吳愛(ài)軍

摘? 要：?jiǎn)卧w教學(xué)設(shè)計(jì)是驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)開(kāi)展實(shí)施的重要前提，能使課時(shí)之間更加緊密，其立足于學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)一個(gè)或幾個(gè)單元進(jìn)行整體規(guī)劃與梳理。本文以初中八年級(jí)籃球教學(xué)單元設(shè)計(jì)與實(shí)施為例，在厘清“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探究推進(jìn)的價(jià)值取向、設(shè)計(jì)原則、注意事項(xiàng)等。以單元整體設(shè)計(jì)的視角，落實(shí)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的教學(xué)策略，促進(jìn)體育教學(xué)規(guī)范、系統(tǒng)與高效。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w設(shè)計(jì);學(xué)練賽評(píng);一體化;驅(qū)動(dòng)策略

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2021）10-0014-03

教育部體衛(wèi)藝司委托中國(guó)教育科學(xué)研究院研制的《（體育與健康）教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試點(diǎn)）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）于去年發(fā)布?！毒V要》在“主要舉措”中明確指出，需要圍繞“教會(huì)”“勤練”“常賽”優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并積極完善教學(xué)評(píng)價(jià)?！毒V要》的提出為解決當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)不規(guī)范、課堂學(xué)習(xí)效率較低、課時(shí)之間教學(xué)相互脫節(jié)等現(xiàn)象指出了改革方向。為有效落實(shí)《綱要》的精神與要求，本文提出單元整體設(shè)計(jì)視域下“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的驅(qū)動(dòng)策略，這是以學(xué)情為核心基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性，有效開(kāi)展“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的教學(xué)實(shí)施。

一、單元整體設(shè)計(jì)下“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化內(nèi)涵與價(jià)值

依據(jù)《綱要》的具體要求，“教會(huì)”就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，這就是“學(xué)”，主要有健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能?！熬殹敝饕刚n內(nèi)外強(qiáng)化，打牢基本運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)，合理安排專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)?！百悺敝饕钦n課有教學(xué)比賽、人人有參賽項(xiàng)目、特長(zhǎng)有專項(xiàng)聯(lián)賽?！霸u(píng)”是對(duì)教與學(xué)的評(píng)估與反饋，具有激勵(lì)與導(dǎo)向作用?！皩W(xué)、練、賽、評(píng)”是一個(gè)整體，依據(jù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，是不容分割的。主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：一是“學(xué)什么”，即在體育教學(xué)中依據(jù)課標(biāo)建議與要求，指導(dǎo)學(xué)生去“學(xué)”哪些內(nèi)容。二是“怎么練”，怎樣依據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)學(xué)練的過(guò)程，獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能。三是“如何賽”，主要是在教學(xué)設(shè)計(jì)中賽的形式設(shè)置、賽的時(shí)機(jī)等。四是“怎樣評(píng)”，通過(guò)賽的效果，結(jié)合學(xué)練情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，促進(jìn)教學(xué)效率提升。

單元整體設(shè)計(jì)下的“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化實(shí)施，其價(jià)值首先是使教師的“教”能更加清晰化，教師能清楚每節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)在哪兒，在“學(xué)、練、賽、評(píng)”中要側(cè)重哪幾個(gè)方面，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要解決怎樣的問(wèn)題，達(dá)成怎樣的目標(biāo)等。其次，單元整體設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)性科學(xué)性規(guī)劃，單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體知識(shí)技能體系的建構(gòu)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再處于混沌與無(wú)方向中，能讓學(xué)生清楚知識(shí)技能體系前后的關(guān)系以及內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)單元學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的遷移，并能構(gòu)建新的知識(shí)技能體系。再次，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)更多是注重知識(shí)技能學(xué)習(xí)的整體性、結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性。教師能把握好知識(shí)技能重難點(diǎn)，合理運(yùn)用教學(xué)方法與手段，采用高效的組織形式，合理及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)等，使得教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)不再是淺層次的學(xué)習(xí)。

二、“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）結(jié)構(gòu)性原則

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在“課程基本理念”中提出：注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)置于復(fù)雜的情境中，引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能去解決體育與健康實(shí)踐中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展[1]。體育結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)重要的學(xué)習(xí)方式，更是促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)形成的重要保證。因此，在單元整體設(shè)計(jì)下，基于單元教學(xué)任務(wù)與要求，依據(jù)內(nèi)容設(shè)定每個(gè)課時(shí)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師深度厘清相關(guān)的體育知識(shí)與技能內(nèi)在關(guān)系與規(guī)律，能夠引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中整合體育知識(shí)與技能體系，建立有導(dǎo)向性結(jié)構(gòu)化的體育教與學(xué)，幫助學(xué)生形成自我的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、方法結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)等。因此，秉承結(jié)構(gòu)性原則的單元教學(xué)設(shè)計(jì)是“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化推進(jìn)的重要前提保證。以八年級(jí)籃球單元教學(xué)計(jì)劃為例（表1），從運(yùn)球-搶斷球-胸前傳接球-胸前投籃，再到肩上投籃的學(xué)習(xí)，最后是傳、運(yùn)、投綜合練習(xí)，直到半場(chǎng)的比賽，這完全是依據(jù)體育運(yùn)動(dòng)技能之間的相互聯(lián)系、相互作用的方式和秩序組合起來(lái)進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)的，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性原則，在“課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)”中，體現(xiàn)體育知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的核心任務(wù)與目標(biāo)，這也踐行了《綱要》中提出的優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、教會(huì)學(xué)生體育知識(shí)與技能。

（二）情意性原則

激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)與興趣，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要前提。進(jìn)行“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，需要將學(xué)生興趣的培養(yǎng)與健康行為習(xí)慣養(yǎng)成作為重要學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。以八年級(jí)籃球單元教學(xué)計(jì)劃為例，其單元學(xué)習(xí)第三個(gè)目標(biāo)，很明確地指出“通過(guò)籃球技術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)機(jī)智、果斷，勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)，積極參與體育學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和交往合作能力，形成健康體育學(xué)習(xí)方式”。良好的學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成，需要教師在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用有效的手段與方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力。如運(yùn)用問(wèn)題為導(dǎo)向的情境教學(xué)法，在單元教學(xué)計(jì)劃中，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際需要，依據(jù)學(xué)情在情境中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而去有效地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)技能的探究欲望。以單元計(jì)劃中第二課時(shí)學(xué)習(xí)為例，學(xué)練過(guò)程中運(yùn)用對(duì)比學(xué)習(xí)法，即通過(guò)學(xué)生之間自主學(xué)習(xí)并在同學(xué)與同學(xué)，小組與小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的PK展示，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的重要學(xué)習(xí)方法。情意性的原則是推進(jìn)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化不可或缺的原則，堅(jiān)持此原則，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

（三）全員性原則

“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的推進(jìn)中，“賽”主要是指針對(duì)一項(xiàng)技能學(xué)習(xí)后進(jìn)行的比賽，這是《綱要》中提出的“課課有教學(xué)比賽，人人有參賽項(xiàng)目，特長(zhǎng)有專項(xiàng)聯(lián)賽”要求。單元整體設(shè)計(jì)下的“賽”，需要從學(xué)習(xí)內(nèi)容中局部與整體的考慮，厘清“賽什么”“如何賽”“什么時(shí)候賽”這些問(wèn)題，這樣的“賽”才能取得更好的效果。以八年級(jí)籃球單元教學(xué)計(jì)劃為例（表1），前六個(gè)課時(shí)實(shí)行的技能獲得性的比賽，一般以小組為單位進(jìn)行比賽，主要檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)將學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行適時(shí)應(yīng)用，并學(xué)會(huì)體育知識(shí)技能的遷移。以第一課時(shí)為例，在“教學(xué)建議”中提出對(duì)抗練習(xí)，多人邊運(yùn)邊搶球，進(jìn)行累計(jì)積分賽。此時(shí)的“賽”屬于課時(shí)中技能學(xué)習(xí)的比賽，而在第七課時(shí)則實(shí)行的是綜合性籃球技能運(yùn)用的比賽，這樣的比賽就是傳統(tǒng)意義上的籃球比賽。單元整體設(shè)計(jì)下的第七課時(shí)，其實(shí)就是前六個(gè)課時(shí)的“賽”通過(guò)一定籃球規(guī)則融合而成的，單元整體設(shè)計(jì)下的“賽”一定要堅(jiān)持全員性的原則，即在教學(xué)設(shè)計(jì)中開(kāi)展比賽時(shí)，需要將所有學(xué)生根據(jù)實(shí)際“賽”的內(nèi)容進(jìn)行分組或者是輪換，切不可將比賽視為優(yōu)秀生的課堂學(xué)習(xí)成果展示。

（四）反饋性原則

單元整體設(shè)計(jì)下的“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化，評(píng)價(jià)的核心指向是“學(xué)”的效果如何，“練”到怎樣的地步，“賽”有沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用與遷移。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)下的評(píng)價(jià)主要有課堂中即時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)階段學(xué)習(xí)效果的反饋與激勵(lì)，主要針對(duì)“學(xué)、練、賽”某個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)開(kāi)展情況進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)與反饋。課時(shí)的總結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)，是對(duì)一節(jié)課“學(xué)、練、賽”教學(xué)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)，而針對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，其評(píng)價(jià)需要考慮這一個(gè)單元幾個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)后掌握情況。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握水平，還需要關(guān)注整個(gè)單元學(xué)習(xí)中的學(xué)生表現(xiàn)，即表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。以八年級(jí)籃球單元教學(xué)計(jì)劃為例（表1），其單元評(píng)價(jià)一是依照八年級(jí)學(xué)生此項(xiàng)籃球知識(shí)技能掌握情況的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化的評(píng)價(jià)，一般以得分為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次是在籃球單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等良好的精神，對(duì)籃球技能的靈活運(yùn)用與遷移，以及健康體育的行為方式，這一類的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，運(yùn)用不同的指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)本單元學(xué)習(xí)的整體性評(píng)價(jià)，對(duì)以后的教學(xué)有良好反饋，不斷促進(jìn)學(xué)生有深度的籃球知識(shí)與技能學(xué)習(xí)。

三、“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化單元教學(xué)實(shí)施建議

（一）合理分布“學(xué)練賽”時(shí)間，體現(xiàn)學(xué)生深度習(xí)得

單元整體設(shè)計(jì)下的“學(xué)、練、賽、評(píng)”需要教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容特性與學(xué)情的需要，對(duì)知識(shí)技能學(xué)習(xí)分布有整體規(guī)劃，依據(jù)每個(gè)課時(shí)實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)。根據(jù)每個(gè)課時(shí)實(shí)際完成的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)達(dá)成，在每個(gè)課時(shí)合理分配“學(xué)練”與“賽”的時(shí)間。以八年級(jí)籃球單元教學(xué)計(jì)劃為例（表1），第一與第二課時(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)難度相對(duì)不高，可以“以賽帶練”，這樣課時(shí)偏重“賽”。而第三到第六課時(shí)，以“練”為主，“賽”為輔，主要是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，再進(jìn)行比賽。而第七課時(shí)，以“賽”為主，賽不僅僅是對(duì)前六課時(shí)學(xué)練的檢驗(yàn)與鞏固，更是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)技能的應(yīng)用與遷移。單元整體設(shè)計(jì)下“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化，需要基于整體考慮，合理分布每個(gè)課時(shí)下的“學(xué)練賽”時(shí)間。

（二）把握“賽”的時(shí)機(jī)與內(nèi)容，促進(jìn)技能轉(zhuǎn)向固化

《綱要》中提及的“賽”，要求每堂教學(xué)中有教學(xué)比賽，主要目的是通過(guò)比賽鞏固與運(yùn)用已學(xué)的體育知識(shí)與技能。單元整體設(shè)計(jì)下每個(gè)課時(shí)“賽”的內(nèi)容與時(shí)機(jī)有很大的不同。技術(shù)難度較大的內(nèi)容，要求教學(xué)設(shè)計(jì)方法與手段上更加豐富，在大多數(shù)學(xué)生基本掌握的前提下，方能進(jìn)行比賽，否則賽的效果會(huì)大打折扣。以第五課時(shí)“原地單手肩上投籃”為例，在“教學(xué)建議”中提出“游戲與比賽：分組投籃比準(zhǔn)”，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)“賽”更多的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展示學(xué)習(xí)成果，需要將原地單手肩上投籃動(dòng)作充分習(xí)得后安排比賽，“賽”的時(shí)機(jī)需要教師根據(jù)學(xué)生技能掌握情況而定。此外，“賽”的內(nèi)容要切合課的實(shí)際需要，能基于學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)技術(shù)動(dòng)作從泛化到固化的過(guò)程轉(zhuǎn)變。第四課時(shí)“雙手胸前投籃”中賽的教學(xué)建議：“O”形與“S”形運(yùn)球、投籃比賽（小組積分），這樣賽的內(nèi)容既是對(duì)前幾個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，又是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)與展示。

（三）倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的多元化，培育學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)

單元整體設(shè)計(jì)下，需要教師基于整體考慮，注重評(píng)價(jià)的多元化。因?yàn)樵u(píng)價(jià)是體育課堂教學(xué)的核心導(dǎo)向，其直接影響教學(xué)實(shí)效，在運(yùn)動(dòng)技能、體育品德、健康行為三大體育學(xué)科素養(yǎng)的培育下，重視“學(xué)練賽”顯性的知識(shí)技能獲得的同時(shí)，更需要有隱性體育學(xué)科素養(yǎng)的培育。以八年級(jí)籃球單元教學(xué)計(jì)劃為例，學(xué)生獲得籃球知識(shí)技能的同時(shí)，體育品德與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到了提升，但也需要教師注重學(xué)生在籃球單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，以及其學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變、健康行為素養(yǎng)的養(yǎng)成等。以學(xué)生個(gè)體而言，可以是基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、獲得性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，真正踐行《綱要》中提出的注重知識(shí)評(píng)價(jià)、突出能力評(píng)價(jià)、完善行為評(píng)價(jià)、強(qiáng)化健康評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.