闞有庫

[摘 要]近年來，語文課程單元設計與實施受到了前所未有的高度重視。在備課過程中，教師應從語文課程的單元設計與實施現(xiàn)狀和目標入手，對單元設計的基本內(nèi)容和實施效果進行分析。在課堂教學中，要注重提高課程單元設計的有效性，可以從以下幾方面著手：堅持科學規(guī)劃，明確主題目標;結(jié)合實踐教學，探索實施策略;發(fā)散學生思維，提高學習有效性;精選教學內(nèi)容，提升語文素養(yǎng);優(yōu)化教學手段，創(chuàng)新語文教學;積累寫作素材，豐富生活經(jīng)驗。

[關鍵詞]小學語文;課程單元設計;教學實施

教材作為教師教學和備課的憑借，也是學生學習的重要依據(jù)。一本好的教材可以有效提高語文教學的質(zhì)量。為了適應社會和時代發(fā)展的需要，語文教材作為塑造學生思想的重要載體，也在繼承傳統(tǒng)精華和改進不足的前提下不斷優(yōu)化教材內(nèi)容。隨著教育改革的不斷推進，新課標對語文教學提出一些新要求，新的教學理念也影響著教師的教學方式。語文課程的單元設計與實施，有助于整合教學內(nèi)容，優(yōu)化教學模式，增強師生互動，也有助于教師把握課堂動態(tài)，提高教學效率。

一、語文課程發(fā)展現(xiàn)狀分析

在新時代背景下，為了追求教學進度，完成規(guī)定的教學任務，小學語文課堂教學變得越來越“快節(jié)奏”。許多小學語文教師直接將語文課程教學變成強“塞”給學生知識點的僵化式教學，忽視學生學習的主動性，缺乏對學生學習思維的開發(fā)，導致學生的學習負擔增大，難以達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。為了改變這種現(xiàn)狀，實現(xiàn)語言主題性教學，語文課程的單元設計與實施逐漸成為教學研究的主要內(nèi)容，以此增強師生互動，提高學生的學習興趣，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、語文課程單元設計的教學實施建議

（一）堅持科學規(guī)劃，明確主題目標

首先要劃分學習任務群，組織教師研讀《課程標準》，并結(jié)合《課程標準》對語文課程單元設計與實施教學的目標進行討論，然后提煉語文單元訓練的主題，圍繞閱讀與寫作，打破語文教材原有的設計，依據(jù)教學目標重新組合課程單元。在規(guī)劃設計時，要堅持科學規(guī)劃，按照由易到難、循序漸進、螺旋上升的原則合理整合，同時，將文體按照敘述、抒情、議論、景物描寫、人物描寫、應用文、說明文等進行具體分類，歸為不同的主題單元，實施階段性課標教學。每學期安排7個單元，按照平均一個月一個單元的教學內(nèi)容進行規(guī)劃實施。

（二）結(jié)合實踐教學，探索實施策略

先將每個主題單元分為五個版塊，分別包括導語、閱讀、體驗、實踐與資料拓展，按照每個版塊的要求將主題課文進行分解，從而使整個單元教學能夠建立聯(lián)系，實現(xiàn)層層遞進式教學，既突出主題，又符合學生的學習思維。導語版塊主要針對教學單元收集相關的名家范文，通過引入名家名言激發(fā)學生的學習興趣，然后提煉文章中的關鍵詞句，根據(jù)關鍵詞句的內(nèi)容引導學生針對本期的學習目標進行字句拓展，明確單元設計與實施的主題;閱讀版塊，課外閱讀篇目控制在三篇以內(nèi)，對學生感興趣的內(nèi)容進行補充;生活版塊，主要通過設計多種形式的體驗活動（如小組交流、生活資料收集等）引導學生觀察生活，應用語文知識表達對生活的看法，檢驗學習效果;資料拓展版塊，主要是指導學生積累語文素材，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，分享收集到的名家故事、好的書籍，在分享的過程中展示自己的寫作技巧和文體知識運用能力。這是一個總結(jié)和知識拓展同步進行的版塊。例如，由于課文《金色的魚鉤》相對較長，段落較多，要先對課文進行分段和段意歸納，才能準確理解課文內(nèi)容。鑒于此，可以先引導學生回顧之前學過的《騎鵝旅行記》一文，根據(jù)事件發(fā)生發(fā)展的過程概括段意，并把相同事件的段落合并，運用簡練的語言進行概括。在此基礎上，再概括本課的段意。

（三）發(fā)散學生思維，提高學習有效性

在單元教學時，要擴展課程的內(nèi)容，提高學生的學習熱情，更深層地激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的學習自主能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，讓學生終身受益。首先，教師講課時要與生活相聯(lián)系，如將一些地方風俗引入到教學內(nèi)容中，拓展學生的知識面。其次，在實踐性教學版塊有好多學生存在爭議的內(nèi)容，可以把學生分成組舉行辨論大賽，讓學生積極找資料論證各自的觀點，從而不斷積累知識，激發(fā)創(chuàng)造性思維。例如，在教學冰心的文章《繁星》的時候，首先應引導學生思考詩歌的表面意思和意象含義，接著引導學生結(jié)合創(chuàng)作背景逐步思考這篇短詩的深層含義，而不是草草地講明詩意就結(jié)束課程。只有逐步引導、逐層分析，學生才能由淺入深地思考，思維能力才能得到鍛煉。

（四）精選教學內(nèi)容，提升語文素養(yǎng)

教師講解教學內(nèi)容時，如果單純依靠教學大綱，死板地講解考試重點和難點，難以調(diào)動學生的學習興趣。選擇的教學內(nèi)容應客觀、真實、全面地反映生活，并符合學生的成長需要。語文教師是學生精神、素養(yǎng)教育的第一人，語文教學內(nèi)容應有助于學生積極面對生活困難，保持樂觀的心態(tài)，形成良好的精神品質(zhì)。例如，教學《詩經(jīng)》中的《氓》，可以通過反映家國興衰的視頻和照片培養(yǎng)學生的愛國情懷;教學《漁夫和金魚的故事》，可以通過生動有趣的講解培養(yǎng)學生正直、誠實、不貪婪的品質(zhì)。語文教學應注重對學生進行思想引導，使學生能夠感有所悟、思有所想，進而提高學生學習的主動性，培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)。

（五）優(yōu)化教學手段，創(chuàng)新語文教學

隨著信息技術的普及，語文教師應充分利用學校信息化網(wǎng)絡教學平臺豐富課堂教學內(nèi)容，提高教學效率。通過上傳微課視頻資料，可以實現(xiàn)教學資源的共享，教師與學生之間的交流也更方便;也可以借助微視頻形式，讓學生自己選擇學習的時間和地點，對于不明白的知識可以及時通過微信、QQ等與教師溝通，以此加深學生對課本中重難點知識的理解和記憶。此外，語文課程單元設計與實施，有助于學生圍繞每個月語文學習的主題進行閱讀，并且利用語文課程單元設計體驗板塊定期開展名著推選、優(yōu)秀讀書評選、讀書論壇與交流會、讀書演講等活動，為學生創(chuàng)設濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣和積極性。例如，在教學《荷花》時，教師引導學生對“一池美麗的荷花”進行賞析，還可以制作微課，微課中融入蜻蜓和魚兒的對話，給學生帶來聽覺上的享受。在這種視聽結(jié)合的教學模式中，學生可以不斷發(fā)現(xiàn)語文課堂的魅力，從而大膽進行表達，提升自身的語文素養(yǎng)。

（六）積累寫作素材，豐富生活經(jīng)驗

在語文單元主題設計與實施的過程中，教師可以根據(jù)單元主題開展分層次閱讀教學，充分利用課堂上的已有資源來促進教學內(nèi)容的生成，并引導學生主動挖掘生活中的學習資源，調(diào)動學生學習的興趣，加深學生對教學內(nèi)容的理解。在活動課教學中，可以按照語文課程單元設計與實施的要求引導學生體驗生活，開展豐富多彩的活動。如為了引發(fā)小學生對于生活的思考，可以以語文課程單元為主題舉辦表演、畫展、書法展覽等活動，通過開展自主學習提高學生的學習能力，加深學生對語文課程內(nèi)容的認識，豐富學生的生活經(jīng)驗。

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（責任編輯 趙永玲）