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        如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)

        2021-01-22 04:06:31尹麗紅
        黑河教育 2021年12期
        關(guān)鍵詞:心理素質(zhì)因材施教素質(zhì)教育

        尹麗紅

        [摘 要]心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,提高學(xué)生的心理素質(zhì),是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教師只有了解學(xué)生心理問題的成因,才能在教育教學(xué)中有意識地消除學(xué)生的不健康心理。在實際教學(xué)中,教師要加強(qiáng)研究,理解學(xué)生的心理實質(zhì),根據(jù)學(xué)生不同生長發(fā)育階段的心理特點因材施教,還要注重提高自身素養(yǎng),努力探索心理健康教育的新途徑。

        [關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育;心理素質(zhì);因材施教

        素質(zhì)教育的一個很重要的內(nèi)容就是加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育。近年來,許多學(xué)生由于心理不健康導(dǎo)致思想行為出現(xiàn)問題,有的甚至還危害到家庭和社會。因此,加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,提高學(xué)生的心理素質(zhì),是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但是,從當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀來看,突出的問題是應(yīng)試教育的弊端不同程度地?fù)p害了學(xué)生的身心健康,壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展。另外,社會上存在的分配不公、獨生子女自身存在的“以自我為中心”的特殊心理等問題,也不同程度地影響了青少年的信仰與追求,進(jìn)而影響了青少年的健康成長。教師只有了解學(xué)生存在問題的成因,才能在教育教學(xué)中有意識地避免和糾正學(xué)生的不健康心理。

        一、了解學(xué)生的心理實質(zhì),注意因材施教

        近年來,隨著心理健康教育的普及,許多教師開始深入學(xué)習(xí)了解一些有關(guān)心理健康的知識,以便對有心理問題的孩子進(jìn)行疏導(dǎo)。在心理健康教育課上,教師要將知識性、趣味性、參與性和操作性都融入到教學(xué)中,不僅要把有關(guān)心理學(xué)的知識傳授給學(xué)生,更要對學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo),從而使每個學(xué)生都達(dá)到情緒飽滿、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。此外,可以定期舉辦心理健康、心理保健等專題講座,積極開展心理健康教育活動。心理健康教師的辦公室也可以作為“心理健康服務(wù)站”,為學(xué)生提供心理咨詢、心理知識閱覽、心理活動交流等服務(wù)。要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,努力把學(xué)生培養(yǎng)成自強(qiáng)、自愛、自立、自覺的健康人。

        物質(zhì)是世界的本質(zhì),世界上所有的事物都是由物質(zhì)組成的,心理現(xiàn)象只不過是物質(zhì)在人大腦中的反映,是物質(zhì)長期發(fā)展、運(yùn)動的結(jié)果,這便是人的心理實質(zhì)。理解了心理實質(zhì),也就是理解了人的個別心理差異,即能力差異、氣質(zhì)差異、性格差異等。教師掌握學(xué)生的心理差異之后,就能預(yù)見自己的工作將會在學(xué)生身上產(chǎn)生怎樣的效應(yīng),并根據(jù)這種效應(yīng)采取適合學(xué)生自身特點和身心狀態(tài)的相應(yīng)措施,提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

        二、加強(qiáng)研究,根據(jù)學(xué)生不同階段的心理特點施教

        童年期是孩子長身體、長知識的重要時期。這個時候借助一定形式的訓(xùn)練和保健醫(yī)療,抓好心理健康教育,不僅有助于開發(fā)學(xué)生的智力,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,形成良好的個性和頑強(qiáng)的適應(yīng)能力。

        要開展心理健康教育,首先要了解兒童在生理和心理兩方面的發(fā)展情況。小學(xué)階段,學(xué)生的生理和心理變化很大,具體表現(xiàn)為:兒童的生理發(fā)育在身高上,六七歲時約為110厘米,體重18公斤,到十一二歲長到138厘米,體重長到31公斤。由于女性在十一二歲開始發(fā)育,而男性到十三歲才進(jìn)入高峰,所以在身高體重上女性比男性發(fā)育得快。進(jìn)入小學(xué)階段,兒童骨骼的構(gòu)造變得更緊密,但含水成分多,鈣、鹽、磷成分少,所以骨骼堅固性差,可塑性強(qiáng),可彎曲變形。兒童喜歡跑跳,但耐力差,易疲勞,心臟容量小,新陳代謝快,心臟的脈博頻率高于成人,每分鐘85次至90次,因此,不宜過重負(fù)擔(dān)和過度活動。

        小學(xué)生多動是一種正常現(xiàn)象,主要是神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強(qiáng)。從認(rèn)知過程來看,感知籠統(tǒng),只注意事物表面現(xiàn)象和個別特征,時間知覺與空間知覺都不完善。小學(xué)生以無意識為主,而后意義識記逐漸超過機(jī)械識記,思維從具體形象思維向抽象思維過渡。在意志上盡管自制力和獨立性得到發(fā)展、沖動性和受暗示性明顯減少,但果斷性和堅持性較差,會出現(xiàn)盲動。在個性發(fā)展中,自我意識開始形成并發(fā)展,集體意識隨年級升高逐步形成。

        小學(xué)生的生理和心理發(fā)展還未成熟,認(rèn)識能力差。一些學(xué)生受到家庭、社會等方面不良因素影響,出現(xiàn)了許多心理不健康的行為表現(xiàn),如情緒不穩(wěn)定、消沉,性格不開朗,精神萎靡,注意力渙散,意志薄弱,學(xué)習(xí)動機(jī)不正確,人際關(guān)系緊張,甚至出現(xiàn)打架、罵粗話、惡作劇等行為。

        如何糾正這些心理不健康的行為呢?可以從以下幾方面入手:

        (一)重視小學(xué)生的營養(yǎng)

        兒童正處于生長發(fā)育的重要時期,又負(fù)擔(dān)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù),必須補(bǔ)充大腦的營養(yǎng)。魚類、蛋類、肉類、豆類食物可以為大腦提供蛋白質(zhì)和多種維生素,牛奶、芝麻、花生、栗子、杏仁、胡蘿卜、紫菜、金針菜、蝦仁、各種水果,也是制造大腦蛋白、RNA、DNA的原料。所以,應(yīng)多給兒童補(bǔ)充營養(yǎng),緩解腦力疲勞,提高學(xué)習(xí)效率。

        (二)開設(shè)心理健康課

        學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康課,普及心理衛(wèi)生知識,開展心理咨詢和心理治療,利用心理健康監(jiān)測手段建立學(xué)生心理健康檔案。針對有心理障礙、遭受挫折的學(xué)生,心理健康教師要個別引導(dǎo),耐心地教育與矯治。

        (三)端正學(xué)習(xí)態(tài)度

        教師要經(jīng)常鼓勵、表揚(yáng)、提醒、暗示有心理障礙的學(xué)生,幫助他們形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并積極創(chuàng)造條件盡量滿足他們的心理需求,使他們體會到集體生活的溫暖和快樂,防止自卑、恐懼、退縮、郁悶等不良情緒的產(chǎn)生。

        (四)加強(qiáng)智力訓(xùn)練

        智力是指在各種活動中表現(xiàn)出來的認(rèn)知能力。智力的核心是思維推理能力。在教學(xué)中,教師應(yīng)重視智力訓(xùn)練,如觀察力訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、思維力訓(xùn)練、想象力訓(xùn)練。還要講究心理衛(wèi)生,如教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng),方法要靈活,不搞突然襲擊的考試,評分要合理公正。學(xué)生在應(yīng)試中受到挫折后,教師要關(guān)心、體貼,多給予心理指導(dǎo)。此外,教室空氣流通、聲音、光線、室溫都要適合學(xué)生身心保健的要求。

        (五)保證充足睡眠

        休息是消除疲勞的重要措施。教師不應(yīng)拖堂,家庭作業(yè)要嚴(yán)格控制。低年級應(yīng)無家庭作業(yè),中年級每天留半小時作業(yè),高年級每天作業(yè)不超過一小時。保證兒童的睡眠是消除疲勞一個重要措施,充足的睡眠可以恢復(fù)肌肉神經(jīng)系統(tǒng)的功能,保證兒童正常發(fā)育。心理衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定兒童的睡眠時間為:

        (六)從最低要求開始,養(yǎng)成好習(xí)慣

        在學(xué)習(xí)過程中,有些學(xué)生做出許多偏離正常的行為,其中很大一部分原因是對抽象理論不理解,懵懵懂懂,似是而非,而且未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心。比如,勸誡有的學(xué)生上課專心聽講,他會點頭同意但做不到,如果改為“希望今天上語文課舉手發(fā)言一次”,這種要求不高,很容易完成,之后可以再要求每門課上至少舉一次手。這樣學(xué)生每完成一次都不會感到吃力,并且很有成就感,也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的緊迫感,因為要想舉手發(fā)言就必須專心聽講,努力思考,在這一過程中學(xué)生不健康的學(xué)習(xí)心理也會逐步得到糾正。

        教師要引導(dǎo)孩子從相對容易的事情做起,之后再逐步提高要求,不能急于求成。每次可以只提高一點點要求,讓孩子覺得一點也不難做到。當(dāng)孩子每提高到一個新水平后,都要及時給予鼓勵,讓他們意識到自己能做好,從而培養(yǎng)他們的自信心和自覺性。

        三、提高教師自身素養(yǎng),探索心理健康教育的新途徑

        烏申斯基曾說過:教師是人類歷史上一切優(yōu)美崇高事物與新生一代之間的橋梁。當(dāng)代教師應(yīng)具備的最基本的自身素質(zhì)應(yīng)該包括:自覺地堅持四項基本原則,以高度的責(zé)任感和使命感培育“四有”新人的思想政治素質(zhì);在教育實踐中能著眼于未來人才設(shè)計與培養(yǎng),勇于創(chuàng)新,練就過硬的基本功,不斷探索的業(yè)務(wù)技能素質(zhì);為培養(yǎng)新時代好少年,適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)需要,不斷學(xué)習(xí)和豐富自己專業(yè)知識的科學(xué)文化素質(zhì);發(fā)揮師德和身教作用,樹立整體意識和協(xié)作精神,形成樂于奉獻(xiàn)的良好道德品質(zhì)。

        在提高學(xué)生心理素質(zhì)方面,要堅持“五愛”和以學(xué)習(xí)目的、人生目標(biāo)為主要內(nèi)容的政治教育,突出以學(xué)雷鋒、學(xué)英模和為人民服務(wù)為主要內(nèi)容的思想教育,突出以遵紀(jì)守法、文明行為習(xí)慣養(yǎng)成等為主要內(nèi)容的品德教育。另外,教師還要通過課堂教學(xué)、社會實踐和軍訓(xùn)、課外校外教育這三條途徑,采取相應(yīng)的方法,面向全體學(xué)生施教,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        總之,加強(qiáng)素質(zhì)教育,要從提高學(xué)生的心理素質(zhì)入手,這也是教師和家長義不容辭的責(zé)任。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李澤彧.新編素質(zhì)教育概論[M].廈門:廈門大學(xué)出版社,2006.

        [2]趙德鳳,李梅枝.提高青少年心理素質(zhì)芻議[J].黑河教育,1999,(02).

        (責(zé)任編輯 趙永玲)

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