黃心怡

【摘要】在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)了主體地位，課堂教學(xué)以知識灌輸為主要形式.由于這種教學(xué)方法將學(xué)生的成績作為重點(diǎn)，課堂教學(xué)的方式較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣低下.在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的情況下，參與式教學(xué)應(yīng)勢而生，其不僅能夠構(gòu)建良好的課堂氛圍，還能充分地讓學(xué)生參與到課堂活動中，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展.在具體的教學(xué)活動中，教師要綜合考慮學(xué)生的求知需求和課程教學(xué)大綱的要求來完成教學(xué)設(shè)計，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的參與感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建更完整的教學(xué)體系，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的知識保駕護(hù)航.基于此，本文從意義、實(shí)踐兩個方面入手，闡述了初中數(shù)學(xué)參與式教學(xué)方法.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);參與式教學(xué);方法研究

參與式教學(xué)，簡單來說就是讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)過程中.這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，可以實(shí)現(xiàn)民主平等，可以給予學(xué)生一定的機(jī)會進(jìn)行知識探究.教師借助這樣的教學(xué)方式，在一定程度上改善了原有的課堂氛圍，學(xué)生能在課堂中更加主動，潛移默化地完善自身的知識體系，更好地成長與發(fā)展.所以，教師要將參與式教學(xué)的開展重視起來.下面提供了幾種簡單有效的方法，教師可以運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中.

一、參與式教學(xué)有怎樣的意義

參與式教學(xué)，顧名思義，就是把學(xué)生當(dāng)作主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中.因?yàn)閰⑴c式教學(xué)與素質(zhì)教育背景下的以生為本的理念是相符的，所以它受到了不少教師的關(guān)注.具體來講，參與式教學(xué)可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生進(jìn)行合作，所以在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的能力的培養(yǎng).

在應(yīng)試教學(xué)觀念的影響下，有的教師將成績、升學(xué)率當(dāng)作重點(diǎn)，把學(xué)生的成績好壞作為評判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn).而教師用來提高學(xué)生的成績的唯一方法，就是對知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后采用題海戰(zhàn)術(shù).在這種情況下，學(xué)生對教師產(chǎn)生了極強(qiáng)的依賴感，甚至出現(xiàn)了離開了教師就不知道怎么學(xué)習(xí)的情況.也就是說，教師雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是學(xué)生本身的學(xué)習(xí)意識是存在問題的，是欠缺獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的.素質(zhì)教育之所以替代了應(yīng)試教育，是因?yàn)閲宜枰娜瞬挪⒉皇侵粫?yīng)試的“書呆子”，而是具有較高素質(zhì)的，可以把所學(xué)知識融會貫通、靈活運(yùn)用的人才.參與式教學(xué)恰好可以做到這些.所以，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)是有必要的.

二、初中數(shù)學(xué)課堂上開展參與式教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

參與式教學(xué)最突出的特點(diǎn)不僅在于學(xué)生能夠主動地參與到學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)中去，更重要的是這種教學(xué)模式能引導(dǎo)學(xué)生樹立理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握知識生成的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人.在具體的數(shù)學(xué)課堂上，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科與日常生活之間的緊密聯(lián)系，借助典型的生活案例引發(fā)學(xué)生的思考，深入挖掘?qū)W生的學(xué)科思維，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.而且，在這一過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂上大膽提問，及時化解心中的疑惑，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識的正確與否，把握數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的規(guī)律，使得理論與實(shí)踐相輔相成.

（二）以學(xué)生原有知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要充分尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中感受數(shù)學(xué)課程的魅力.在具體的教學(xué)活動中，教師讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂上，可以更好地打開教學(xué)活動的大門，以學(xué)生最為感興趣的方式完成理論知識的導(dǎo)入.而且，在引導(dǎo)學(xué)生參與探究時，教師要以學(xué)生的知識基礎(chǔ)為依據(jù)完成教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生點(diǎn)明探究學(xué)習(xí)的主題，指出正確的教學(xué)方向.此外，教師要結(jié)合生活經(jīng)歷和典型的生活案例完成針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生由淺入深地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建更完整的數(shù)學(xué)知識體系，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野.

（三）秉承循序漸進(jìn)的原則

參與式教學(xué)是師生共同參與的過程，教師不能生硬地要求學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，而是要秉承循序漸進(jìn)的原則讓學(xué)生能夠在自己的能力范圍內(nèi)獲取新知識，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長完成現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù).在組織學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到新舊知識點(diǎn)之間的銜接，讓學(xué)生能夠靈活地完成理論知識的遷移運(yùn)用，幫助學(xué)生更輕松地獲取新知識，獲得更多的學(xué)習(xí)成就感，樹立更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅定地邁出學(xué)習(xí)的每一步.

三、參與式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）轉(zhuǎn)變自身觀念

在課堂教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者，是知識的傳播者，所以可以影響到課堂教學(xué)的效率，可以決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.教師想要使參與式教學(xué)發(fā)揮出效用，并引導(dǎo)學(xué)生主動地探究、掌握知識，就需要采取一定的策略優(yōu)化自身的教學(xué)方式，把自己在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用、指導(dǎo)作用發(fā)揮出來，把學(xué)生放在主體地位上.

例如在教學(xué)“梯形”的時候，教師需要把教書育人當(dāng)作自己的任務(wù)，要把握好自己在課堂上所擔(dān)任的角色，適時地引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探究，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，敢于對知識進(jìn)行探究.在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將梯形的實(shí)物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并給予學(xué)生一定的時間與空間，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，找到梯形、平行四邊形有怎樣的共同點(diǎn)、不同點(diǎn).之后，教師可以充分地引導(dǎo)學(xué)生，嘗試讓學(xué)生對梯形的概念進(jìn)行總結(jié).當(dāng)學(xué)生能夠簡單總結(jié)梯形的概念后，教師可以將提前準(zhǔn)備好的白紙分發(fā)下去，讓學(xué)生進(jìn)行折疊.通過動手操作，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)梯形具備軸對稱的性質(zhì).針對梯形這樣的性質(zhì)，教師就可以布置任務(wù)，讓學(xué)生利用小組合作的方式進(jìn)行分析與討論梯形的定理是什么.學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有著不同的想法，所以他們可以在小組合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行思維碰撞，從而將梯形的定理總結(jié)出來.進(jìn)行練習(xí)的時候，教師也可以采用小組合作這種形式，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評價、互相修改，從而通過討論得出正確的答案.在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生成為主體，而且學(xué)生對知識進(jìn)行探究，所以可以更好地理解知識，各項(xiàng)能力也能得到培養(yǎng)，課堂教學(xué)的效率也能得到提高.

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)情境

在課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不專心學(xué)習(xí)的情況，其根本原因是學(xué)生沒有形成內(nèi)在需求，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣.但借助情境的引入，學(xué)生就能在一個相對生動的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動主觀能動性，主動參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深入地掌握知識.

例如在教學(xué)“多姿多彩的圖形”的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，將知識形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能更好地感知圖形的相關(guān)知識，進(jìn)而在潛移默化中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，甚至還可以使學(xué)生形成參與意識，有效地將學(xué)生的創(chuàng)造思維激發(fā)出來.比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“立體圖形的平面展開圖”的相關(guān)知識時，可以提前讓學(xué)生在課外進(jìn)行觀察.教師可以安排這樣的觀察任務(wù)：找尋生活中的立體圖形的紙盒，進(jìn)行收集、觀察，然后將這些立體圖形剪成平面圖形.教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生將自己的作品上交.在課堂伊始，教師可以將這些作品進(jìn)行展示，并隨機(jī)邀請幾個學(xué)生，讓這些學(xué)生說一說自己是怎么剪出來的.最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，說一說學(xué)生運(yùn)用的是怎樣的剪紙方法.在這樣的課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮出了引導(dǎo)作用，使學(xué)生知道了同一個立體圖形的不同的平面展開圖是什么樣的.這樣一來，教學(xué)目標(biāo)就能完成，學(xué)生就可以構(gòu)建起完善的知識體系，動手操作能力、創(chuàng)新思維能力也得到了有效的培養(yǎng).

（三）營造和諧氛圍

在長時間的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師只有營造出和諧的課堂氛圍，學(xué)生才會參與到教學(xué)過程中，才能敢于發(fā)表自己的看法.

例如，在判斷1x<0是否是一元一次不等式的時候，教師不要急著說出答案，可以建立起一個良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自由地進(jìn)行回答.學(xué)生是有自己的想法的，所以可以把自己的想法說出來.有的學(xué)生會說：“我覺得1x<0并不是一元一次不等式，未知數(shù)是分母，左邊的數(shù)字是分?jǐn)?shù)，所以不屬于一元一次不等式.”有的學(xué)生會說：“我覺得1x<0應(yīng)該是一元一次不等式，一元一次不等式的特點(diǎn)有：有一個未知數(shù)，未知數(shù)的次數(shù)是1，而這個不等式是符合這些的，所以它是一元一次不等式.”在學(xué)生回答完后，教師可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考，即：你們還有別的想法嗎？這樣既可以不給予學(xué)生打擊，又可以讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中.由此可見，教師營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以構(gòu)建起平等的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生更好地理解知識、掌握知識，提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量.而且，當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一個自我突破、自我超越的過程時，學(xué)生能夠在開放的學(xué)習(xí)活動中主動學(xué)習(xí)他人身上的閃光點(diǎn)，及時對現(xiàn)有的知識體系進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，找到數(shù)學(xué)學(xué)科與其他課程之間的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)更實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，教師在寬松且充滿良性競爭的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，促進(jìn)全體學(xué)生獲得長足的進(jìn)步和發(fā)展.

（四）對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)

新課標(biāo)提出，課堂教學(xué)不應(yīng)該是灌輸知識的，而是要讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)過程中的，是要讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究的.只有這樣，教師才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性調(diào)動起來，才能將學(xué)生的參與興趣激發(fā)出來.所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，教師應(yīng)該想辦法改進(jìn)教學(xué)方法.在教學(xué)之前，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，提煉教材中的重難點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié).比如，教師可以將不是很難的，但是很重要的知識進(jìn)行整合，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，設(shè)計出合作環(huán)節(jié).

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“代數(shù)問題”這一知識點(diǎn)時，教師就可以充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生將代數(shù)中的字母化成數(shù)字，或者把數(shù)字看成字母.再如在教學(xué)“幾何問題”的時候，教師可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生利用畫圖的方式將抽象的知識直觀化、形象化，讓學(xué)生借助圖形掌握知識.又如在教學(xué)“對稱圖形”的時候，教師可以讓學(xué)生將手邊的白紙利用起來，進(jìn)行折疊，通過動手操作感受對稱圖形的性質(zhì)，從而將對稱圖形的相關(guān)知識深刻掌握.在教學(xué)“勾股定理”的時候，教師要盡可能地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生將四個全等的直角三角形利用起來，進(jìn)行拼圖實(shí)驗(yàn).在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”的時候，教師可以發(fā)揮出組織者、引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生將兩個圓形利用起來，進(jìn)行相對運(yùn)動實(shí)驗(yàn).通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中占據(jù)了主體地位，更加積極地參與教師所設(shè)計的教學(xué)活動，從而潛移默化地理解數(shù)學(xué)知識，有效地提升了學(xué)習(xí)效果，完善了數(shù)學(xué)知識體系，為后續(xù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ).

（五）教學(xué)評價多元化

教學(xué)評價對學(xué)生的成長與發(fā)展可以造成重要影響，可以讓學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn).不過，教學(xué)評價是需要一定的方法的，否則會產(chǎn)生反作用.

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)評價多為教師評價學(xué)生.而新課改提出，教師評價學(xué)生的方法過于單一，教師與學(xué)生應(yīng)該互相學(xué)習(xí)、互相評價.借助這樣的方式，學(xué)生才能更加主動地參與課堂，促進(jìn)學(xué)習(xí)意識的提升，保證課堂教學(xué)成效.此外，教師還可以將生生互評的方法利用起來，但在運(yùn)用的過程中教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生采取正確的評價方式進(jìn)行評價，要讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)過程中有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，在哪個地方處理得比較好，明白自己存在怎樣的不足，哪些知識掌握得不夠透徹等.此外，教師進(jìn)行評價的時候要以鼓勵、表揚(yáng)為主，評語也要多元化.如“你敢于舉手回答問題已經(jīng)很棒了，而且還列出了正確的算式，但是這里有一個小失誤，導(dǎo)致最后的結(jié)果出錯了，相信下次你不會再出現(xiàn)這樣的錯誤了.”“哇！回答對了！讓我們一起為他鼓掌吧！”在這樣的教學(xué)評價中，學(xué)生感受到了他人的關(guān)注，明白了自身的優(yōu)缺點(diǎn)，能更加積極地參與課堂，提升參與意識，從而保證教師實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo).在更加靈活的評價方法中，學(xué)生就會感受到自己受重視，也能夠充分發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，主動克服自己的缺點(diǎn)，激勵教學(xué)法讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)課程的信心，使學(xué)生勇敢地面對學(xué)習(xí)活動中遇到的各種困難和挑戰(zhàn)，按時按質(zhì)地完成現(xiàn)階段的學(xué)科任務(wù)，確保教學(xué)活動能夠在評價中得到改正和優(yōu)化.教師也能主動反思教學(xué)方法，及時調(diào)整教學(xué)方案，在師生的共同參與中保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有條不紊地開展，培養(yǎng)具備更強(qiáng)綜合能力的現(xiàn)代型學(xué)生群體.

四、結(jié)束語

參與式教學(xué)的有效運(yùn)用可以落實(shí)素質(zhì)教育，可以使學(xué)生成為主體，可以讓學(xué)生主動地對知識進(jìn)行探究，進(jìn)行思考.轉(zhuǎn)變自身觀念、巧妙創(chuàng)設(shè)情境、營造和諧氛圍、對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)、多元化教學(xué)評價等都是有效的參與式教學(xué)方法，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中.參與式教學(xué)的引入，能有效地引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)的魅力，只有這樣，教師才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，使學(xué)生的積極性、主動性被調(diào)動起來，從而幫助學(xué)生快速地理解知識，掌握知識.因此，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用參與式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，落實(shí)新課改理念，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

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