娜梅拉

【摘要】英語作為教育課標(biāo)中的重要學(xué)科，是中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)科目。順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求和發(fā)展，小學(xué)英語課堂的教學(xué)方式也有了較大突破，不再局限與傳統(tǒng)刻板的教學(xué)形式，而是在課程基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)于英語課堂的參與程度增加，意味著課堂的英語使用機(jī)會(huì)會(huì)隨之增加，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)存情況進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)于提升初中英語課堂交流互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行探索研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;交流互動(dòng);教學(xué)模式

當(dāng)前，在大多數(shù)初中英語教學(xué)課堂上，教育工作者對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然加以應(yīng)用，一味地傳授英語知識(shí)，學(xué)生按部就班的背誦記憶，缺少了獨(dú)立自主思考的機(jī)會(huì)和能力，很大程度的降低了學(xué)生的課堂效率，拉低教師課堂教學(xué)有效性。課堂互動(dòng)教學(xué)的形式則是在課堂的成員互動(dòng)中做到相互促進(jìn)，相互影響，起到良好的作用。教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠極大程度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊病，改變教師單向教學(xué)的形式，增加課堂交流互動(dòng)的頻率，營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的思考交流能力，通過溝通交流實(shí)現(xiàn)問題解決以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更好的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量，本質(zhì)上提升學(xué)生對(duì)于初中英語課堂的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及課堂交流互動(dòng)教學(xué)模式的積極意義

相比原有的初中英語教學(xué)形式，課堂交流互動(dòng)教學(xué)模式在此基礎(chǔ)上做了較大改動(dòng)和升級(jí)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師充當(dāng)學(xué)習(xí)過程中的重要角色，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師教授的內(nèi)容，失去了學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)機(jī)會(huì)，將教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位相顛倒。錯(cuò)誤的教學(xué)方式阻斷了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)初中英語的興趣，致使學(xué)生學(xué)習(xí)成效低下，教學(xué)有效性低。課堂交流互動(dòng)教學(xué)形式可以充分解決學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的問題，學(xué)生在合作過程中，對(duì)知識(shí)的解答過程和重要知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的記憶，刺激學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于初中英語的學(xué)習(xí)欲望。增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的趣味，促進(jìn)學(xué)生教師和學(xué)生與學(xué)生之間的友好相處，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)集體協(xié)作意識(shí)。通過改變和創(chuàng)新原有教學(xué)形式，學(xué)生可以互相的交流和教師講解過程中，開拓視野和增加知識(shí)儲(chǔ)備量，汲取對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)及可取之處，不斷提升自己的邏輯思維的發(fā)展，通過不斷的溝通和交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到真正的類比學(xué)習(xí)。

二、初中英語課堂交流互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.完善優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的問題，一直是教育工作者所重視的重要教學(xué)點(diǎn)。真正做到提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，要從學(xué)生的性格特點(diǎn)等多方面進(jìn)行綜合考慮，最首要的事教師要在教學(xué)內(nèi)容的篩選和整理，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行趣味性改造，對(duì)于教學(xué)要求和課堂有效性都能滿足。

例如：初中英語教材中，對(duì)于英語閱讀能力提升的相關(guān)課題任務(wù)，教師可以通過多方面途徑尋找完備的教學(xué)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的邏輯思維的發(fā)展，通過不斷的溝通和交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)形式就要求教師在教學(xué)工作展開之前，充分結(jié)合課堂教學(xué)任務(wù)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行趣味性和互動(dòng)性的篩選，擔(dān)負(fù)起學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的重任，為提升綜合能力素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行小組合作教學(xué)，完善人員分配狀況

跟進(jìn)教育部門的改革要求，促進(jìn)初中英語的教學(xué)水平的提升，課堂互動(dòng)教學(xué)策略中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用成為水平提升的重要步驟。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)策略的優(yōu)化與升級(jí)，教學(xué)成效的提升有重要作用。學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)的過程中，了解更多英語方面的知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性。小組人員的分配關(guān)乎于小組發(fā)展前景，人員分配至關(guān)重要，如果小組的資源和任務(wù)分配不均，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)造成極大的負(fù)面影響。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之間的研究和分配工作，在有限程度上實(shí)現(xiàn)最大的學(xué)習(xí)成效。

例如：初中英語教材中，關(guān)于總結(jié)初中英語的整體知識(shí)的綜合內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和性格特點(diǎn)進(jìn)行合理有效分配，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)。在小組的合作學(xué)習(xí)途中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)初中基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的完善和鞏固，通過小組之間的交流合作與溝通學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合能力的有效提升。教師在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，課堂互動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)于初中英語的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生語言運(yùn)用理解能力的培養(yǎng)。

3.增加課堂互動(dòng)性，提升教學(xué)有效性

在情景教學(xué)的過程中，同學(xué)之間的相互協(xié)作配合也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)和老師的完美配合才能促成這節(jié)課堂的完美落幕。教師在課堂互動(dòng)教學(xué)教學(xué)過程中，增加與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生積極參與。

三、結(jié)語

課堂交流互動(dòng)模式的應(yīng)用對(duì)于初中英語課堂教學(xué)有著重要的意義，促進(jìn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。對(duì)于小組人員進(jìn)行合理分配，提高小組內(nèi)的層次分配，促進(jìn)成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助學(xué)習(xí)，成績(jī)好的帶動(dòng)學(xué)習(xí)，推進(jìn)課堂有效性的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的記憶方式，減輕學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)合作的順利快捷進(jìn)行。合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)課堂交流互動(dòng)模式的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬亞雯.初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的策略探究[J].知識(shí)文庫，01（03）：59-60.

[2]楊霞.摭談初中英語課堂互動(dòng)式教學(xué)策略[J].甘肅教育，00（4）：84-85.