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        淺談培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的策略

        2021-01-21 22:44:02滿路平
        紅豆教育 2021年26期
        關(guān)鍵詞:寫作能力培養(yǎng)策略小學(xué)語文

        滿路平

        【摘要】語文寫作能力是小學(xué)生受益終身的能力之一,在學(xué)生今后的人生道路上起到“推波助瀾”的作用。語文寫作能力是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合能力,需要用到語文學(xué)科的聽說讀三項(xiàng)的緊密配合。小學(xué)學(xué)生的語文寫作能力培養(yǎng)對于他們的成績提升、綜合素質(zhì)以及今后的成長道路都起著至關(guān)重要的作用。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作能力;培養(yǎng)策略

        由于小學(xué)階段的學(xué)生是缺乏完整的邏輯思維能力的,因此教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有重要作用的。也就是說,教師在課堂教學(xué)時(shí)怎樣展開知識的講解是極其重要的,只有教師運(yùn)用有效的教學(xué)方法,才能夠促使知識以生動、形象的形式呈現(xiàn)出來,從而吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生積極地參與到寫作的過程中,并且運(yùn)用自己的語言來將自己的想法進(jìn)行描述,以此來完成一篇優(yōu)秀的文章。

        一、想象類作文寫作能力培養(yǎng)

        小學(xué)中高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象思維,想象類的作文是學(xué)生最喜愛的文體格式,因?yàn)樵谙胂笞魑闹校瑢W(xué)生具有一定的自由度,可以任意發(fā)揮不受拘束。但是,教師在教學(xué)中一定要注意學(xué)生想象力的控制,不可以“想到哪里寫哪里”。作文想象可以“天馬行空”,但是不可以“胡編亂造”。以《插上科學(xué)的翅膀飛》一課為例,該寫作主題培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力,教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活入手,運(yùn)用一定的寫作技巧,將自己的所思所想抒發(fā)到文章中去。教師首先利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體設(shè)備進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),發(fā)揮科學(xué)想象力,把自己的所思所想,用文字通順、準(zhǔn)確地表述出來,表達(dá)一定的意思或中心,避免學(xué)生一看見題目就不知道從何下筆。學(xué)生觀看《20年前》的視頻后,教師提出問題:“我們今天的作文題目是《插上科學(xué)的翅膀飛》,通過觀看《20年前》的視頻與現(xiàn)在的對比,你能想象出未來世界是什么樣子的嗎?”學(xué)生:“未來的樓房一定更高了,也許公交車可以在天上飛了?!苯處熆梢怨膭?lì)學(xué)生展開想象寫一篇科幻習(xí)作,通過搜集有趣的科幻故事打開思路,然后引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行小組之間的討論,然后寫在紙上進(jìn)行匯報(bào)。所謂的“匯報(bào)”其實(shí)就是完成寫作提綱,教師在中高年級的寫作課上要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成列作文提綱的好習(xí)慣,這樣寫出來的文章邏輯性、可讀性才會更強(qiáng),寫作能力才能得到有效提升。

        二、注重素材積累

        常言道:“能讀千賦,則能為之?!睂懽髂芰Φ奶嵘且蝗罩Γ徽撌潜磉_(dá)能力還是邏輯思維能力等,都不是聽一節(jié)課或者進(jìn)行一次訓(xùn)練就能提升的,都需要長期的練習(xí)和不斷的積累。例如,可以讓學(xué)生積累一些常用的關(guān)于“勤奮”“堅(jiān)持”“感動”等主題的素材,還可以讓他們看一些優(yōu)秀作文節(jié)選,每天選一篇仿寫,還可以準(zhǔn)備一個(gè)積累本,把讀到的、教師提到的或者同學(xué)優(yōu)秀作文中的精彩部分摘抄下來,并嘗試轉(zhuǎn)化、運(yùn)用在自己的作文中,變成自己的知識,豐富作文的內(nèi)涵。素材積累是寫作的基礎(chǔ),仿寫則是寫作的開端,且仿寫也是積累的過程,通過對文章進(jìn)行語言、結(jié)構(gòu)、修辭手法等方面的模仿,能積累寫作素材,學(xué)會表達(dá)技巧,再進(jìn)行大量練習(xí),定能提升寫作能力。因此,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,多讀優(yōu)秀作文或文章片段,增加知識儲備,為寫出內(nèi)容豐富、情感真摯的作文奠定基礎(chǔ)。

        三、指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖拓寬思路

        小學(xué)生在剛學(xué)習(xí)寫作時(shí),先通過模仿范文進(jìn)行寫作,掌握了正確的寫作步驟,使他們具備了初步的寫作能力。在這種模仿學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的思路很容易受到限制,他們在拿到作文題目時(shí),想到的寫作內(nèi)容不多,大部分學(xué)生寫出來的內(nèi)容都雷同,導(dǎo)致作文缺乏新意。為了讓學(xué)生寫出富有創(chuàng)意的作文,教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖,根據(jù)作文題目繪制,找到與題目相關(guān)的所有內(nèi)容。在直觀的思維導(dǎo)圖下,學(xué)生能夠確定自己要寫的內(nèi)容,并根據(jù)這部分內(nèi)容展開詳細(xì)的論述。通過繪制思維導(dǎo)圖,學(xué)生的寫作思路得到拓寬,他們能選擇一個(gè)立意好、與眾不同的角度來寫作,寫出優(yōu)秀的作文。例如,在讓學(xué)生寫作文《好朋友》時(shí),教師可以讓學(xué)生以“好朋友”為主題繪制思維導(dǎo)圖。在繪制過程中,學(xué)生在思維導(dǎo)圖的各個(gè)主脈上寫出人作為好朋友、動物作為好朋友、書籍作為好朋友、大自然作為好朋友等關(guān)鍵詞,然后在各個(gè)主脈上繪制支脈,并寫上關(guān)鍵詞。借助思維導(dǎo)圖,學(xué)生可以確定不同的習(xí)作方向,在寫作過程中,把自己與“好朋友”之間發(fā)生的事、取得的收獲等內(nèi)容寫出來,使學(xué)生寫出內(nèi)容不同的優(yōu)秀作文。

        四、指導(dǎo)課外閱讀,積累語言知識

        閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作、積累語言知識的重要途徑。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),學(xué)生通過大量的閱讀能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀文章的寫作方法、構(gòu)思方法,掌握好詞好句、名人名言等豐富的語言知識。有了豐富的知識儲備,學(xué)生在寫作文時(shí)能用優(yōu)美生動的語言進(jìn)行描寫,作文更具感染力。因此,在小學(xué)中高年級作文教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生寫作方法時(shí),要引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀,讓學(xué)生在閱讀過程中思考和學(xué)習(xí),并把遇到的好詞好句摘抄下來。在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣時(shí),教師可以對學(xué)生的閱讀書籍進(jìn)行指導(dǎo),向他們推薦適合閱讀的書籍,如《安徒生童話》《神奇的釣魚竿》《說謊的放牛娃》《365夜故事》等,讓學(xué)生在趣味閱讀中掌握更多的好詞好句,掌握修辭方法的運(yùn)用技巧,并把在課外閱讀中學(xué)到的知識運(yùn)用到寫作中,使他們寫出的作文語句更加優(yōu)美,實(shí)現(xiàn)閱讀活動對學(xué)生寫作能力的有效促進(jìn)。

        結(jié)語:綜上所述,在小學(xué)語文中年級作文教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,加強(qiáng)對學(xué)生的寫作指導(dǎo)。在對中高年級學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí),教師不僅要注重寫作素材、寫作方法的指導(dǎo),還要讓學(xué)生學(xué)會作文評改,對作文進(jìn)行修改和潤色,大大提高他們的寫作能力,讓他們能夠主動進(jìn)行寫作練習(xí),推動小學(xué)語文中年級作文教學(xué)的高效進(jìn)行。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙鳳英.小學(xué)生語文寫作能力提升策略探討[J].中國校外教育,2018(25):79-80.

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