滿路平
【摘要】語文寫作能力是小學生受益終身的能力之一,在學生今后的人生道路上起到“推波助瀾”的作用。語文寫作能力是一項實踐性很強的綜合能力,需要用到語文學科的聽說讀三項的緊密配合。小學學生的語文寫作能力培養(yǎng)對于他們的成績提升、綜合素質以及今后的成長道路都起著至關重要的作用。
【關鍵詞】小學語文;寫作能力;培養(yǎng)策略
由于小學階段的學生是缺乏完整的邏輯思維能力的,因此教師的教學方法對學生的學習來說是有重要作用的。也就是說,教師在課堂教學時怎樣展開知識的講解是極其重要的,只有教師運用有效的教學方法,才能夠促使知識以生動、形象的形式呈現(xiàn)出來,從而吸引學生的注意力,使學生積極地參與到寫作的過程中,并且運用自己的語言來將自己的想法進行描述,以此來完成一篇優(yōu)秀的文章。
一、想象類作文寫作能力培養(yǎng)
小學中高年級的學生已經有了一定的抽象思維,想象類的作文是學生最喜愛的文體格式,因為在想象作文中,學生具有一定的自由度,可以任意發(fā)揮不受拘束。但是,教師在教學中一定要注意學生想象力的控制,不可以“想到哪里寫哪里”。作文想象可以“天馬行空”,但是不可以“胡編亂造”。以《插上科學的翅膀飛》一課為例,該寫作主題培養(yǎng)了學生的想象力與創(chuàng)新力,教師要引導學生從生活入手,運用一定的寫作技巧,將自己的所思所想抒發(fā)到文章中去。教師首先利用互聯(lián)網資源和多媒體設備進行情景創(chuàng)設,以現(xiàn)實生活為基礎,發(fā)揮科學想象力,把自己的所思所想,用文字通順、準確地表述出來,表達一定的意思或中心,避免學生一看見題目就不知道從何下筆。學生觀看《20年前》的視頻后,教師提出問題:“我們今天的作文題目是《插上科學的翅膀飛》,通過觀看《20年前》的視頻與現(xiàn)在的對比,你能想象出未來世界是什么樣子的嗎?”學生:“未來的樓房一定更高了,也許公交車可以在天上飛了?!苯處熆梢怨膭顚W生展開想象寫一篇科幻習作,通過搜集有趣的科幻故事打開思路,然后引導學生先進行小組之間的討論,然后寫在紙上進行匯報。所謂的“匯報”其實就是完成寫作提綱,教師在中高年級的寫作課上要引導學生養(yǎng)成列作文提綱的好習慣,這樣寫出來的文章邏輯性、可讀性才會更強,寫作能力才能得到有效提升。
二、注重素材積累
常言道:“能讀千賦,則能為之。”寫作能力的提升非一日之功,不論是表達能力還是邏輯思維能力等,都不是聽一節(jié)課或者進行一次訓練就能提升的,都需要長期的練習和不斷的積累。例如,可以讓學生積累一些常用的關于“勤奮”“堅持”“感動”等主題的素材,還可以讓他們看一些優(yōu)秀作文節(jié)選,每天選一篇仿寫,還可以準備一個積累本,把讀到的、教師提到的或者同學優(yōu)秀作文中的精彩部分摘抄下來,并嘗試轉化、運用在自己的作文中,變成自己的知識,豐富作文的內涵。素材積累是寫作的基礎,仿寫則是寫作的開端,且仿寫也是積累的過程,通過對文章進行語言、結構、修辭手法等方面的模仿,能積累寫作素材,學會表達技巧,再進行大量練習,定能提升寫作能力。因此,教師需要引導學生進行課外閱讀,多讀優(yōu)秀作文或文章片段,增加知識儲備,為寫出內容豐富、情感真摯的作文奠定基礎。
三、指導學生用思維導圖拓寬思路
小學生在剛學習寫作時,先通過模仿范文進行寫作,掌握了正確的寫作步驟,使他們具備了初步的寫作能力。在這種模仿學習過程中,學生的思路很容易受到限制,他們在拿到作文題目時,想到的寫作內容不多,大部分學生寫出來的內容都雷同,導致作文缺乏新意。為了讓學生寫出富有創(chuàng)意的作文,教師可以指導學生學習繪制思維導圖,根據作文題目繪制,找到與題目相關的所有內容。在直觀的思維導圖下,學生能夠確定自己要寫的內容,并根據這部分內容展開詳細的論述。通過繪制思維導圖,學生的寫作思路得到拓寬,他們能選擇一個立意好、與眾不同的角度來寫作,寫出優(yōu)秀的作文。例如,在讓學生寫作文《好朋友》時,教師可以讓學生以“好朋友”為主題繪制思維導圖。在繪制過程中,學生在思維導圖的各個主脈上寫出人作為好朋友、動物作為好朋友、書籍作為好朋友、大自然作為好朋友等關鍵詞,然后在各個主脈上繪制支脈,并寫上關鍵詞。借助思維導圖,學生可以確定不同的習作方向,在寫作過程中,把自己與“好朋友”之間發(fā)生的事、取得的收獲等內容寫出來,使學生寫出內容不同的優(yōu)秀作文。
四、指導課外閱讀,積累語言知識
閱讀是小學生學習寫作、積累語言知識的重要途徑。在進行作文教學時,學生通過大量的閱讀能夠學習優(yōu)秀文章的寫作方法、構思方法,掌握好詞好句、名人名言等豐富的語言知識。有了豐富的知識儲備,學生在寫作文時能用優(yōu)美生動的語言進行描寫,作文更具感染力。因此,在小學中高年級作文教學中,教師指導學生寫作方法時,要引導他們進行課外閱讀,讓學生在閱讀過程中思考和學習,并把遇到的好詞好句摘抄下來。在培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣時,教師可以對學生的閱讀書籍進行指導,向他們推薦適合閱讀的書籍,如《安徒生童話》《神奇的釣魚竿》《說謊的放牛娃》《365夜故事》等,讓學生在趣味閱讀中掌握更多的好詞好句,掌握修辭方法的運用技巧,并把在課外閱讀中學到的知識運用到寫作中,使他們寫出的作文語句更加優(yōu)美,實現(xiàn)閱讀活動對學生寫作能力的有效促進。
結語:綜上所述,在小學語文中年級作文教學中,教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣,加強對學生的寫作指導。在對中高年級學生進行寫作指導時,教師不僅要注重寫作素材、寫作方法的指導,還要讓學生學會作文評改,對作文進行修改和潤色,大大提高他們的寫作能力,讓他們能夠主動進行寫作練習,推動小學語文中年級作文教學的高效進行。
參考文獻:
[1]趙鳳英.小學生語文寫作能力提升策略探討[J].中國校外教育,2018(25):79-80.