張晴晴

【摘要】近幾年我國教育水平不斷提升，國家越來越重視學生的身心健康全面發(fā)展，不再是“唯分數(shù)論”。新的國家文件要求各地幼兒園采用自主游戲的方式取締以往的知識教學，讓游戲變成幼兒園的主要教學活動。教師也應不斷提升在自主游戲中的專業(yè)分析能力，從看見孩子到看懂孩子，在游戲中發(fā)掘幼兒的優(yōu)點，補足幼兒的缺點。本文通過具體分析自主游戲教學現(xiàn)狀，立足于“看懂孩子”這一基點，探討提升自主游戲中教師專業(yè)分析能力的方法。

【關鍵詞】幼兒教學;自主游戲;專業(yè)分析能力

幼兒園自主游戲教學的目標主要在于：激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，助力幼兒身心健康發(fā)展、推動幼兒快樂成長。因此教師在進行自主游戲教學的過程中，必須能夠看懂幼兒的所思所想、看懂幼兒的缺點和長處，從而針對性地給予教學，幫助幼兒全面發(fā)展。而不是僅僅“看見”幼兒，“看見”只是停留在初始的“帶娃階段”，僅僅能夠保障幼兒的安全，卻無法達到教學目標。所以教師應該提高自身能力，從“看見”轉變?yōu)榭炊?/p>

一、提升自主游戲中教師專業(yè)分析能力的重要性

1.適應國家政策改革

經(jīng)濟基礎決定上層建筑，隨著國家經(jīng)濟水平的提高，國家越來越重視教育，并將改革的春風吹向各地幼兒園。2021年國家新規(guī)表明，新時代幼兒園教學應當徹底取締以往的知識教育，禁止超前教育，課堂活動一律使用自主游戲教學方法。各幼兒園教師也應同步提高自主游戲中的專業(yè)分析能力，適應改革要求。

2.促進幼兒全面發(fā)展

以往的知識刻板教育對于年僅三四歲的幼兒來說，是對天性的抹殺，過早的教學意味著揠苗助長，有損幼兒的身心健康。良好的自主游戲教育既可以滿足幼兒愛玩的天性，又可以寓教于樂，如果教師能夠提升專業(yè)分析能力，就能夠看懂幼兒，進行針對性教育，充分發(fā)揮自主游戲的作用，促進幼兒全面發(fā)展。

二、自主游戲中教師專業(yè)分析能力現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)分析能力無地可用

雖然各大幼兒園已經(jīng)逐步適應自主游戲教學方法，但仍舊擺脫不了傳統(tǒng)教學理念的禁錮，即便是自主游戲，也并未給予幼兒充分的自主性。主導權依舊在教師手中，這就導致自主游戲過程中，每個幼兒的特點無法呈現(xiàn)在教師眼中，無法“看見”幼兒的特點，必然無法看懂他們，專業(yè)分析能力也就無敵可用。

3.自主游戲實質未變

目前國內很多幼兒園的自主游戲實質依舊沒有改變，只是將刻板的知識作業(yè)掩蓋于游戲之下，實質還是刻板的知識教育，單純追求知識和技能的提高，忽視幼兒的歡樂和獨立。在刻板的教育之下，教師也無法看懂每個幼兒的特點。

三、“從看見”到看懂——提升自主游戲中教師專業(yè)分析能力的對策

1.保障分析環(huán)境

根據(jù)前文分析，目前自主游戲依舊缺乏自主性，沒有給予幼兒充分的展示空間，教師更加沒有辦法分析幼兒的特點與性格。因此要想提高教師在自主游戲中的專業(yè)分析能力，必須要創(chuàng)造良好的自主游戲環(huán)境，各幼兒園應不斷革故鼎新，擯棄以往只重視知識和技能的傳統(tǒng)教學，更加重視幼兒本身。例如增加游戲時間，允許幼兒自主選擇游戲，獎勵游戲道具等等方法，都可以有效提升游戲的自主性，為教師專業(yè)分析幼兒、看懂幼兒提供條件、創(chuàng)造環(huán)境。

2.掌握觀察技巧

專業(yè)分析幼兒、看懂幼兒的前提是會能夠細致觀察他們，觀察技巧是每個幼兒教師的必修課。教師要想有效觀察學生，首先得注意站的位置，在幼兒玩自主游戲的時候，能夠找準最佳位置，并來回巡視，確保能夠注意到每個孩子的神態(tài)與動作，注意巡視不能影響幼兒的正常游戲進程。除了站位以外，教師也應學會聽，聽哭聲、笑聲、交流聲，并找尋聲音的源頭，在聽的過程中也要結合看，才能達到更好的觀察效果。

3.掌握記錄方法

觀察是基礎，記錄則是鞏固。在觀察的基礎上進行記錄，可以更加精準地分析幼兒的特點和性格，提高自身在自主游戲中的專業(yè)分析能力。學會記錄，指的是教師在自主教學的過程中，應該邊觀察邊記錄，將觀察到的幼兒神態(tài)、動作、優(yōu)點、缺點一一記錄在冊，后續(xù)進行精準分析，看懂幼兒的性格，感知幼兒的所思所想、心理活動，并及時與幼兒進行交流溝通，幫助幼兒取長補短，保障幼兒的身心健康成長。

例如：教師觀察到在科學觀察區(qū)進行游戲時，小明和小紅發(fā)生了一次矛盾，于是進行全程記錄，具體地記錄如下：光線折射游戲中，小明高興地選擇了一個放大鏡，并將放大鏡緊緊握著。小紅上前詢問能不能交換道具，將鏡子與其互換，小明拒絕后，小紅繼續(xù)詢問能不能一起玩，但小明依舊拒絕并做出鬼臉，于是小紅哭了起來。該記錄完整地展示了此次矛盾的緣由和結果，并詳細地寫出來兩人的動作神態(tài)。有助于后續(xù)教師對該矛盾進行分析，看懂幼兒，得出幼兒的性格特點并因材施教。

四、結束語

教學不僅僅是“看見”，基于表象的教學無法有效地促進幼兒快樂成長，作為新時代的幼兒教師，應當不斷提升自己的專業(yè)分析能力，在自主游戲的過程中看見幼兒、看懂幼兒，真正感知幼兒的心靈，將教學進行縱向延伸，為幼兒的全面發(fā)展、快樂成長貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

[1]肖雅芝.戶外體育區(qū)域活動中提升幼兒教師觀察能力的策略分析[J].考試周刊，2021（49）：125-126.

[2]姚婷.教師指導幼兒角色游戲的策略和能力分析[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：185.

[3]錢文琴.幼兒教師觀察能力現(xiàn)狀調查與分析[J].廣西教育，2020（25）：12-13.

[4]謝亞妮.幼兒教師觀察能力研究的計量分析[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2020（02）：12-14.

課題項目：2020年度阜陽市教育科學規(guī)劃立項課題：幼兒園自主游戲開展的實踐研究（項目編號：FJK019）。