葉斌彬

【摘要】目前階段我國在新課程改革的影響下，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提高了重視，特別是在小學階段道德法治課堂上如何培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)更是重要教學任務之一，畢竟核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠使學生的品德得到正確的引導。小學階段的道德與法治課堂教學質量與其核心素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，所以說文章是針對于這一方面展開了分析與討論，對如何培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)提出了一系列的教學策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);道德與法治;教學策略

引言

不管在什么階段，都不能小瞧道德與法治課程對于學生成長的作用，應該將道德與法治課程開展好，這會使小學生的成長朝著正確的方向發(fā)展。對道德與法治課程的教學內容提高重視，認清楚在小學階段的道德與法治課堂教學當中出現(xiàn)的各種問題，并且想到解決的方法，使學生對該課程產生興趣，從而能夠改善課堂教學效果。

一、核心素養(yǎng)的基本含義

在21世紀的今天，核心素養(yǎng)被更多的教育學者所重視，畢竟核心素養(yǎng)作為新課程改革當中的重要部分，可以幫助學生更好的學習，核心素養(yǎng)會根據(jù)學生的成長而產生變化，這種素養(yǎng)對學生來說是非常重要的，不管是從什么角度來分析核心素養(yǎng)，都對于學生的創(chuàng)新能力、核心素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力有很大的幫助。

二、目前階段我國小學道德與法治課堂教學的情況

在小學階段就開展道德與法治課程，是有助于學生樹立正確的道德觀念。這個時期的小學生，因為年齡較小的因素，對于其他事物的認知能力并不是特別強，所以需要道德與法治課程的幫助。在這個課程的學習過程當中，學生能夠使自己的認知逐漸變得成熟起來。但是當前階段有很多教師在課程開展的過程中并沒有對其教學理論進行合理的安排，依舊采用傳統(tǒng)的教學模式，以教師講課為主，學生被動的接受知識的傳輸，這樣長時間下來學生的學習興趣會被扼制，從而使課堂變得死氣沉沉的。教師只是單純的根據(jù)教材內容進行講解，將課本上的知識一股腦的講給學生聽，并沒有讓學生進行思考，這一點對于學生的學習是很不利的。每個學生的學習能力是不同的，所以在學習的時候并不能夠將所有的知識都記憶下來，但是這種情況下教師卻沒有正確的認識，沒有將核心素養(yǎng)與學生之間的關系正確的把握好，無法推動學生核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升。

三、如何更好的在核心素養(yǎng)下開展小學道德與法治課堂教學

（一）教師應轉變教學方式，將以人為本的教學理念融入其中

現(xiàn)階段我國的教學比較注重以人為本的教學理念，這也是核心素養(yǎng)所要求的，所以說在小學階段道德與法治課堂教學過程中，教師應該從本質上認識到小學生的真實情況，小學生年齡小對于控制力來說不是特別的強，開展學習的時候會受到其他事物的影響注意力也不能夠集中，從而對學習產生了一定的影響，教師應該對此進行改革，幫助學生更好的去開展相關的學習計劃，在設計教案的過程中，應加大學生所感興趣的地方，這樣學生能夠提高學習效率，改善學習效果。除此之外，教師也應該對學生多加關注，可以在課堂上進行提問，當學生回答完問題后教師應該對學生的答案進行鼓勵，這樣可以讓學生的自信心得到激發(fā)，從而有利于日后的學習。

（二）教師應該做好課前的導入安排，使教學目標得以完成

在新課程改革的影響下，課前導入被更多的教師所采用，這種教學方式，對于改善教學效果是很有幫助的。小學階段的道德與法治學科教師為了能夠使小學生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，應該采取課前導入的教學方式進行教學安排，使學生能夠學到更多的知識。在課前導入的過程當中，應該根據(jù)小學生的心理特點來進行課程設置，使小學生的學習興趣得到激發(fā)。比如說可以借助多媒體工具的使用做好課前導入工作，播放一些有關于教材內容的視頻和圖片，讓小學生的注意力得到集中，從而有助于接下來的課程開展。

（三）借助生活當中的真實案例來進行教學

教師在教學的過程當中可以借助生活當中的實際例子來開展教學活動，這對于學生的學習是非常有幫助的。從舉例想象到真實的情景假設，這對學生來講是非常有幫助的，讓學生在真實的生活情景當中去思考問題并想辦法去解決，是非常有效的，這種教學方法應該得到推廣，會有利于學生邏輯性的提高。比如說在學習交通規(guī)則的時候，學生并沒有真實的感受，教師可以幫助學生引入一個真實的情景當中，比如說我們去郊游，在路上遇到了紅綠燈，應如何過馬路呢？這時候學生會紛紛舉手回答問題，這樣一來學生就能夠在潛移默化當中將遵守交通規(guī)則的道德行為記住，所以說進行情景設計是非常有益于學生規(guī)則意識以及道德意識的培養(yǎng)的。

結束語

根據(jù)對上文敘述的內容進行分析可知，小學階段道德與法治學科在教學的時候，教師要對其提高重視的，改變教學思路，重視學生的主體地位，時刻關注學生的學習情況，這樣才能夠選擇合適的教學方式。當然這也是教學轉向教育的一個重大改變，教師在這個過程當中一定要注重其核心素養(yǎng)目標的培養(yǎng)，使學生的思想道德素質得以提升。

參考文獻：

[1]魏軍輝.小學道德與法治課堂轉型的思考——基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角[J].教學月刊小學版（綜合），2019，（11）：24-26.