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        依托交互式電子白板,培養(yǎng)小學生英語學科素養(yǎng)

        2021-01-21 05:46:49李茜
        紅豆教育 2021年26期
        關鍵詞:交互式電子白板學科素養(yǎng)小學英語

        李茜

        【摘要】核心素養(yǎng)是在人與情境的互動中生成的,情境設計和體驗學習是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必然選擇,而交互式電子白板的恰當使用可以實現(xiàn)提高學科核心素養(yǎng)的教學策略和教學途徑也能調動學生的視覺功能,通過直觀的形象、生動的感官刺激,讓學生最大限度地發(fā)揮潛能,從而培養(yǎng)小學生英語學科素養(yǎng)。

        【關鍵詞】小學英語;交互式電子白板;學科素養(yǎng)

        交互式電子白板(IWB)是一個通過數(shù)字投影儀與計算機連接在一起的具有觸摸感應功能的白板。它所提供的教學環(huán)境可以保留現(xiàn)實生活本來具有的豐富性的情境,能促進教師的情境設計,使學生進行體驗學習,能使學生在與情境的互動中調動思維,培養(yǎng)素養(yǎng)。

        所謂學科核心素養(yǎng),是學生學習一門學科或特定學習領域之后所形成的、具有學科本質特征的關鍵成就,是學科育人價值的集中體現(xiàn)。修訂的《高中英語課程標準》將英語學科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面。

        筆者以譯林課標版五(上)U3 Our animal friends復習課為例,談談在交互式電子白板環(huán)境中培養(yǎng)小學生英語學科素養(yǎng)的具體運用。

        一、教學內容分析

        (一)教材分析

        本課時為本單元的第四課時,適合教師主導組織教學活動、學生為主體和中心展開情境式教學。教師在教學過程中可以微視頻呈現(xiàn)一些正在被繪畫的動物,讓學生進行猜測,并進行描述。通過簡短的微課復習There be句型的用法,然后再進行Look and say的綜合表述,最后通過一篇相關的閱讀,來訓練學生的聽力和理解能力,并升華情感態(tài)度與價值觀--愛護動物,我們的朋友。通過這些活動,幫助學生強化語言知識,訓練語言技能,著重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,以訓練學生在教師指導下解決問題的潛在發(fā)展水平。

        (二)學情分析

        五年級的學生已經(jīng)具備一定的語言交際能力,班級學習氣氛濃厚,大部分孩子學習習慣良好,學習積極性高,能較好地完成學習任務。

        (三)教學目標

        1學生能有效復習有關動物的詞匯,動物的名稱、外貌和行為能力;

        2學生能聽懂、會說、會讀、會寫句型與日常用語:I/We/They have...; He/She/It has...; Do you/they have...; Yes,I /they do; Does he/she have...; Yes,he/she does.

        3學生能在教師的引導下,從不同方面更具體的描述寵物。

        二、教學過程

        (一)課前熱身,創(chuàng)設情境,激活思維

        上課伊始,老師與學生進行互動:I will take you to a farm ,Do you want to go together?利用情景式任務驅動,引出主題。使用希沃電子白板的思維導圖功能出示本單元過關任務。思維的動機是注意與選擇,讓學生牢牢的跟著老師的思路走,然后教學才能生效。所以要讓學生感到“與我有關”。一個能夠制造跟我有關系的信息,就能夠比較容易調動學生的情感。所以在此環(huán)節(jié)邀請學生闖關,來達到某個目的,不僅能使學生明確復習方向,還能激發(fā)學生強烈的思維動機。

        (二)任務驅動,漸進復習,深化思維

        思維的動機是注意與選擇,因此要創(chuàng)建新異性信息,吸引學生的注意力。情感生動機,產(chǎn)生了情感的行為就會產(chǎn)生動機;反過來產(chǎn)生動機的東西,必然有強烈的情感支持。本環(huán)節(jié)結合學生用書3BUnit7和4Aunit1的動物類詞匯,以及4AUnit8的五官及體貌特征類詞匯,通過希沃電子白板設置游戲比賽的形式,喚醒舊知,增加趣味性。創(chuàng)設良好的氛圍,讓學生輕松快樂的投入學習中,復習和動物相關的詞匯,為稍后學生完成練習,以及描述動物做好準備,鍛煉學生的語言能力。

        組織與整合是思維的本能,學習的本質就是在不同的信息之間創(chuàng)建連接的過程,尤其是要讓學生的內部經(jīng)驗和外部信息之間建立聯(lián)接。老師教的不是知識,一定要教聯(lián)系或者用聯(lián)系的方式教知識。學習必須依靠原有經(jīng)驗。所以要利用各種形式給學生創(chuàng)造情境、創(chuàng)造學習體驗,讓學生形成經(jīng)驗。經(jīng)過多次重復之后,孩子一聽到語音大腦就會條件反射地出現(xiàn)對應場景,同時這些場景一出現(xiàn),口中也會條件反射地發(fā)出相對應的語音,最終實現(xiàn)了用這種語言思維的能力。

        (三)知識鞏固,靈活利用,創(chuàng)造思維

        提取與輸出可以對思維進行升華。從“學習金字塔”中,我們可以明顯看到,所有效果好的方式,都是輸出式學習方式,因為它可以促使思維更加清晰、明確。

        教學中的Talk show環(huán)節(jié):利用多媒體為學生創(chuàng)設情境,讓學生感受panda通過屏幕就在自己的眼前,提高學生興趣和參與度,并讓學生進行描述。教師通過4D書城與希沃傳屏向學生展示4D動畫panda并示范Talk show,利用多媒體為學生創(chuàng)設情境,提高學生興趣和參與度。在這個環(huán)節(jié)中,當學生們從屏幕中看到熊貓和自己在一個空間里時,非常的興奮,能夠不斷的集中和進入到詞匯和句型的使用中。提高了學生興趣和參與度,get students interested,get students involved,get students focused.

        三、反思總結

        在整個教學過程中,根據(jù)學生已學的知識情況,利用多媒體的各種展現(xiàn)方式,對練習內容進行拓展,盡可能創(chuàng)設真實的交際情景,使用希沃白板交互媒體充分開展各種趣味游戲和活動,充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念。新技術的應用過程中在很多方面會幫助我們把課堂教學做的更好,交互式電子白板集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體,能產(chǎn)生生動活潑的效果,有助于提高學生學習的興趣,提高課堂效率,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

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