陳秀春

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷革新以及教育事業(yè)的不斷改革，越來越強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這指明了教育工作者需要在進行教學(xué)活動時，不斷的關(guān)注教學(xué)活動的“全體性”，即不止關(guān)注優(yōu)等生，對于“學(xué)困生”也要引起重視，從“學(xué)困生”成因入手，重視對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，促進整體教學(xué)工作質(zhì)量的不斷提高?；诖?，本文將探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，以供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

教師在實際開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，不僅能遇到數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生，與之相對的，每屆學(xué)生中也都包含一部分對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣相對淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度相對消極、沒有掌握正確數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)生。由于他們的知識接受能力相對較弱，加之學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂學(xué)習(xí)中這部分學(xué)生往往很難有效掌握教師所講解的公式、定理等相關(guān)知識，久而久之，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績越來越差，嚴重限制了學(xué)生未來的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作就顯得十分有必要。

一、增加“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣

著名學(xué)者托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！边@句話在消除“學(xué)困生”上，一樣有指導(dǎo)意義。想要有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就要清楚的了解學(xué)困生的性格特點，根據(jù)初中生心理發(fā)展特點，將生活中的種種與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)生愛好有效的融合在一起，來促進學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的提升。

例如，在進行“生活數(shù)學(xué)”的教學(xué)時，就可以通過引導(dǎo)他們對生活中常見的數(shù)學(xué)圖形、數(shù)字等進行觀察和思考，形成生活中處處有數(shù)學(xué)的感受，數(shù)字類的有身份證號、學(xué)籍號、車票號、超市小票、股市信息、銀行卡號、郵政編碼等等，圖形類的有天安門、金字塔、東方之珠電視塔、高鐵、紅旗等，都是我們生活中常見的數(shù)學(xué)信息，通過生活化信息的課堂導(dǎo)入，幫助“學(xué)困生”初步建立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，打破他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很困難的固化認知，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換思想，自發(fā)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。再比如，在進行“平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)”內(nèi)容教學(xué)時，就可以以自身班級為例，記錄每位學(xué)生的身高和體重，按順序進行排列，讓學(xué)生找出兩種數(shù)據(jù)的“平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)”，并說明他們表達的含義，通過這種“接地氣”的教學(xué)模式，能夠有效吸引每位學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，做到教學(xué)內(nèi)容能夠讓“學(xué)困生”有興趣聽，又聽得懂，聽后還能有效應(yīng)用，從而促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

二、以學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，助其補差堵漏

學(xué)習(xí)水平較低、反應(yīng)能力弱、知識接受程度低是初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的最主要表現(xiàn)。如果教師在教學(xué)中缺乏對這部分學(xué)生的關(guān)心，沒有給予他們特別的督促，這部分學(xué)生很難做到自覺參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對上述情況，教師在教學(xué)中需要合理采取措施，對學(xué)生進行耐心輔導(dǎo)，確保能夠收到良好的教學(xué)實效。

例如，在對班上數(shù)學(xué)學(xué)困生進行引導(dǎo)的過程中，教師要每天都對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行解。但是隨著時間的推移，由于初中階段教學(xué)的壓力，教師一個人的精力有限，很難全面解決問題。針對上述情況，可以發(fā)揮學(xué)生群體力量的方法。例如班上的學(xué)習(xí)委員不僅成績優(yōu)秀，而且十分有耐心，教師就要積極與學(xué)習(xí)委員溝通，引導(dǎo)其幫助班級中的一些理解能力相對較弱、反應(yīng)相對慢的學(xué)生。而班長不僅有很好的口才，同時具有較強的責(zé)任心，具有較強的與人溝通能力，則可以要求班長加大對班級中一些自制力較差、課后貪玩、上課不認真聽講學(xué)生的管理力度。將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生一對一搭配，幫助他們建立學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系。同時，每個月召開一次學(xué)困生例會，了解學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況。了解的內(nèi)容主要包括學(xué)困生學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題是否得到了有效解決，學(xué)困生是否能夠做到按時完成數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)優(yōu)生是否做到了與學(xué)困生交流好的學(xué)習(xí)方法等。同時也可以直接了解學(xué)困生的情況，了解他們的學(xué)習(xí)需求。一個學(xué)期之后，班級中學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績將會明顯提高，多數(shù)學(xué)困生都能做到按時完成作業(yè)。同時，他們從學(xué)優(yōu)生那里學(xué)習(xí)到的一些有效的學(xué)習(xí)方法也在一定程度上降低了他們的學(xué)習(xí)難度，促進了其學(xué)習(xí)效果的提升。

三、制定長期的、詳細的學(xué)習(xí)計劃

俗語道：“冰凍三尺，非一日之寒?！睌?shù)學(xué)學(xué)困生的形成不是一朝一夕的，那么在問題的消除上，也絕非一朝一夕可以實現(xiàn)，因此，想要有效的轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，需要教師有針對性的制定長期的、詳細的學(xué)習(xí)計劃，也需要經(jīng)常性的引導(dǎo)學(xué)生進行已學(xué)知識的回憶，加強知識記憶。例如，學(xué)習(xí)計劃的制定一定要符合學(xué)生的實際情況，聯(lián)系其心理發(fā)展情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況、家庭情況等等，做到合理且有針對性，做起來行之有效。比如在進行九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時，在學(xué)生進行綜合性幾何問題的解題時，就可以引導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)過的知識進行回憶，比如y=ax2+bx+c（a不等于0）是什么函數(shù)表達式？等腰三角形和等邊三角形有什么性質(zhì)和特征？判定條件是什么？Rt三角形的三邊關(guān)系是否存在a2+b2=c2？如何證明？哪些條件可以證明全等三角形？AAA是否能夠判定三角形全等？如果不能是因為什么？帶領(lǐng)學(xué)生將知識串聯(lián)起來，形成數(shù)學(xué)知識體系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在實際組織教學(xué)活動的過程中，為了促進班級整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升，需要加大對班級中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重視程度，充分了解班級中每位學(xué)生的特長、愛好以及學(xué)習(xí)興趣，進而使班級中的每一位學(xué)生都能實現(xiàn)全面發(fā)展，為把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的全面的人才打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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