桑旦羅布

【摘要】本文圍繞小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行了綜合分析，首先給出了重要的素質(zhì)教育論點(diǎn)，就是基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，然后通過(guò)合作模式來(lái)深化素質(zhì)教育在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)中的落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);藏語(yǔ)文教學(xué);素質(zhì)教育

引言

素質(zhì)教育是當(dāng)代人才的發(fā)展需要，同時(shí)也是推動(dòng)整個(gè)社會(huì)進(jìn)步的需要，我國(guó)的教育機(jī)制和教學(xué)理念需要通過(guò)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)，因此不斷完善素質(zhì)教育是當(dāng)代人才培養(yǎng)的重要標(biāo)志。在素質(zhì)教育的背景下，藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要從學(xué)生的興趣愛(ài)好、言行品質(zhì)、個(gè)人能力等多方面入手，并且要將藏語(yǔ)文教學(xué)的最終目的落實(shí)在學(xué)生的發(fā)展上，要以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)施多元化教學(xué)方式。

一、現(xiàn)階段小學(xué)藏語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)模式缺乏趣味性

新課改對(duì)小學(xué)藏語(yǔ)文課程的影響不僅僅在于單一的教學(xué)內(nèi)容上，更影響著與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。對(duì)于小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的純理論模式課程已不足以滿(mǎn)足學(xué)生的求知需求，這種單一且無(wú)趣的教學(xué)模式下學(xué)生很難提起對(duì)課堂的積極性與熱情，無(wú)法將更豐富多彩的藏語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，導(dǎo)致其課堂學(xué)習(xí)較為吃力，失去了對(duì)學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的興趣，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量自然開(kāi)始下降。所以在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高小學(xué)藏語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度不高

為了更好地迎合新課改的教育方向，在核心素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下過(guò)于枯燥乏味的注重課堂知識(shí)呈現(xiàn)的教學(xué)模式，學(xué)生自身對(duì)藏語(yǔ)文產(chǎn)生的興趣和好奇心就是最好的興奮劑，生硬的去給其灌輸小學(xué)藏語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)在大多數(shù)情況下會(huì)適得其反，被動(dòng)學(xué)習(xí)既讓學(xué)生失去了對(duì)小學(xué)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，具有較高的遺忘性，且又極容易使其產(chǎn)生逆反心理與抵觸心理，使其思維能力造成定式，不懂得如何融會(huì)貫通，限制了學(xué)生藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。當(dāng)前小學(xué)生的藏語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)形式較為單一，學(xué)生主要是進(jìn)行課內(nèi)閱讀，藏語(yǔ)文老師根據(jù)課后習(xí)題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成相關(guān)習(xí)題和作業(yè)。甚至一部分學(xué)生單純地死記硬背課后習(xí)題答案，并沒(méi)有深刻地理解文章內(nèi)涵，更不要提自主思考。

3、小學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)缺少自主思考

當(dāng)前小學(xué)教學(xué)形式多數(shù)仍是灌輸式教學(xué)，小學(xué)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)同樣有此問(wèn)題，然后小學(xué)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，尤其是藏語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要有自己的思維方式和方法，每當(dāng)學(xué)生面對(duì)一篇新文章的時(shí)候要有自己學(xué)習(xí)自己提問(wèn)的自主思考能力。此外，課外閱讀量嚴(yán)重不足也是當(dāng)前小學(xué)藏語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，由于學(xué)校和家長(zhǎng)過(guò)分重視應(yīng)試教育，對(duì)于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試涉及的內(nèi)容過(guò)于重視，從而嚴(yán)重忽視了小學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)，殊不知這對(duì)小學(xué)生今后漫長(zhǎng)的藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)造成的不良影響。

二、打造高校小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)課堂的對(duì)策分析

1、注重合作教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效性

教學(xué)的有效性是指教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要遵循教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也要把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師在平時(shí)要多關(guān)心學(xué)生的生活表現(xiàn)，體察他們?cè)谏钪杏龅降膯?wèn)題，以良師益友的身份給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的形象，在樹(shù)立形象的同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)平時(shí)的課程教研力度，真正的把學(xué)生放在教研的主體考慮面上。

新課程教學(xué)的有效性在關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展的同時(shí)也鼓勵(lì)他們與教師進(jìn)行互動(dòng)，在課堂上主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣在摒棄了教師本位的思想觀(guān)念后，教師從原來(lái)的權(quán)威者變成了課堂當(dāng)中的引導(dǎo)者，順應(yīng)了新課程的有效性教學(xué)特性，重視學(xué)生在課堂和生活中的情感體驗(yàn)，全面提升他們的學(xué)科綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。

2、創(chuàng)立教學(xué)情境

在培養(yǎng)小學(xué)藏語(yǔ)文學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教學(xué)手段應(yīng)注重信息技術(shù)和情景創(chuàng)立兩個(gè)方面，并將這兩個(gè)方面進(jìn)行融合，提高課堂的趣味性和課堂知識(shí)講授方式的靈活性。自主學(xué)習(xí)能力是基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下培養(yǎng)的，因此要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就要從教育教學(xué)方式和思想傳遞的方面下手，利用合作模式的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的吸收消化藏語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸樹(shù)立起藏語(yǔ)文的觀(guān)念。

通過(guò)一系列的教學(xué)渲染才能夠達(dá)到新課程改革后對(duì)于小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)品格能夠幫助他們?cè)诮窈蟮男W(xué)藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中如魚(yú)得水。因此，教書(shū)的目的是育人，藏語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)也是育人。

3、采用生活化教學(xué)模式

生活化的教學(xué)模式可以使學(xué)生更快的理解課堂中所要傳授的知識(shí)，例如在談及小學(xué)藏語(yǔ)文的古詩(shī)詞中，可以讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)在生活中所見(jiàn)到的景色來(lái)理解古詩(shī)詞作者在創(chuàng)作過(guò)程中所處的情景并理解作者想要表達(dá)的情感。

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”體現(xiàn)了作者在見(jiàn)識(shí)了泰山的巍峨秀麗后所表達(dá)的曠世情感，首先我們可以找到一些去過(guò)泰山的學(xué)生讓他們談一談登上泰山之后的感受，然后在詢(xún)問(wèn)他們是否有于作者在創(chuàng)作過(guò)程中一樣的情感，這樣就可以加深所有學(xué)生在藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)同感，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，藏語(yǔ)文教學(xué)不僅是語(yǔ)言教育，同時(shí)也肩負(fù)著時(shí)代發(fā)展的重?fù)?dān)。作為一名藏語(yǔ)文教育者，首先應(yīng)該提升自己的思維和眼界，將更多的教學(xué)方式納入到教育本體中，然后制定出多元化的藏語(yǔ)文教育目標(biāo)，對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行有計(jì)劃地逐步落實(shí)。只要藏語(yǔ)文教師不斷地致力于學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，并將教學(xué)的目的放在素質(zhì)教育上，就能夠使得學(xué)生不斷向前發(fā)展。

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