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        淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的實踐策略

        2021-01-21 05:46:49劉小彪
        紅豆教育 2021年26期
        關(guān)鍵詞:實踐策略課前預(yù)習(xí)初中數(shù)學(xué)

        劉小彪

        【摘要】課前預(yù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分,對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升至關(guān)重要。本文立足于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動,分別從“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣,教師有效引導(dǎo)”“有效問題導(dǎo)入,激發(fā)預(yù)習(xí)欲望”“小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生競爭預(yù)習(xí)”這三個方面入手,針對淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的實踐進(jìn)行了初步地分析和探索。

        【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);實踐策略

        正文:初中數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)相對于其他學(xué)科而言,更為枯燥、乏味,且學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為晦澀難懂,所以數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)成為了中學(xué)生的一大挑戰(zhàn)。與此同時,加之初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和繁瑣性,需要將知識進(jìn)行詳細(xì)地分析和解剖,這需要教師一步一個腳印地引導(dǎo)學(xué)生由淺到深、由點到面地加以學(xué)習(xí)和掌握,此刻邏輯思維顯得尤為重要。因此,任課教師為了強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維,可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,這樣學(xué)生無論是聽課、做題、預(yù)習(xí)等,都可以擁有一個提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會和思考鉆研的機(jī)會,這不僅可以可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,還容易提升學(xué)生的聽課效率,這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升和思維能力的鍛煉有著積極的促進(jìn)作用。基于此,任課教師要采取有效的措施加以授課,使得預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮其作用和優(yōu)勢,為構(gòu)建高質(zhì)量初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供良好的條件支持。只有這樣,學(xué)生才能逐漸掌握正確的預(yù)習(xí)方式,才能提升自我學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果,這對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升具有積極的促進(jìn)作用。

        一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣,教師有效引導(dǎo)

        預(yù)習(xí)可以使得學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),還可以給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)計劃,對于學(xué)生更好地安排學(xué)習(xí)任務(wù)具有積極的促進(jìn)作用?;诖耍握n教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)時加以引導(dǎo),來有意識培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,從而獲取更佳的教學(xué)效果,促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。這樣,學(xué)生也能從中了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,擁有更為靈敏的思維。

        如教學(xué)“計算器的使用”為例,首先任課教師給予學(xué)生預(yù)習(xí)的時間,大概是15分鐘到20分鐘之間,要求學(xué)生簡單繪制思維導(dǎo)圖,或者將自己認(rèn)為的重點和難點加以勾畫,方便重點學(xué)習(xí),為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)提供良好的條件支持。如學(xué)生勾畫到:電子計算器的特點和分類,還有的學(xué)生勾畫到:計算器的用途和面板構(gòu)成……經(jīng)過教師有意識的引導(dǎo),學(xué)生已經(jīng)初步了解到預(yù)習(xí)的步驟和預(yù)習(xí)的方法,在日后的教學(xué)期間,教師就要有意識規(guī)劃預(yù)習(xí)方向,確保幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。同時,在學(xué)生預(yù)習(xí)期間,教師要給予學(xué)生一定的幫助,比如說贊美和鼓勵,或者是給予學(xué)生解題的思路等等,來確保學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的順利。

        二、有效問題導(dǎo)入,激發(fā)預(yù)習(xí)欲望

        在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中,學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)欲望,所以學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之中會出現(xiàn)走神、犯困的情況。因此,任課教師要注重這種情況,促使預(yù)習(xí)時間的充分利用。任課教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之中提出問題,促使學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之中尋找問題的答案,既可以為學(xué)生指明預(yù)習(xí)方向,又能布置預(yù)習(xí)任務(wù),使得學(xué)生的預(yù)習(xí)時間更為充裕。

        如教學(xué)“絕對值”為例,首先任課教師提出問題,要求學(xué)生在預(yù)習(xí)期間找出問題的答案,來有效激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)欲望,促使教學(xué)效果更為顯著。問題的提出:絕對值的概念我們應(yīng)該怎么理解呢?絕對值的大小又該如何比較呢?0的絕對值是?通過簡單,并且具有針對性的問題,學(xué)生就可以在預(yù)習(xí)期間中加以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,對于大概內(nèi)容也可以略知一二。其中,任課教師要負(fù)責(zé)對于學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的指導(dǎo),對于完成問題的學(xué)生加以表揚,對于尚未完成問題的學(xué)生加以鼓勵,給予學(xué)生更多的時間和耐心。這樣,班級中的學(xué)困生也能調(diào)整心態(tài)加以學(xué)習(xí),專心投入,這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升具有積極的促進(jìn)作用。

        三、小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生競爭預(yù)習(xí)

        小組合作是學(xué)生較為喜歡的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以小組之中大膽發(fā)言,大膽獻(xiàn)策,還能在小組之中合作探討問題,相對來說較為自由和開放。尤為重要的是,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在教師有意識的引導(dǎo)和帶領(lǐng)之下,可以激發(fā)學(xué)生的競爭欲望。因此,任課教師可以借助小組合作教學(xué)來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,從而獲取更佳的教學(xué)效果。

        如教學(xué)“生活中的平面圖形”為例,首先任課教師將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí),要求學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí),并且對于教材中的知識加以留痕,小組之中進(jìn)行比拼,比一比誰的留痕更為正確、對于知識的理解程度也更為透徹。其中,當(dāng)學(xué)生在留痕之中對于知識解答和講解正確時,小組可以加分,當(dāng)答案錯誤時,小組扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù),以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,這樣有趣的教學(xué)方式一定可以得到學(xué)生的喜愛和歡迎,自然預(yù)習(xí)習(xí)慣也可以得到培養(yǎng)了。

        總而言之,雖然預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高很有幫助,也大大減少學(xué)生應(yīng)付作業(yè)、敷衍上課的情況,這對于課堂質(zhì)量的提升具有積極的促進(jìn)作用,但是更需要教師對于教學(xué)工作投入更多的精力和時間,對于教學(xué)之中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和研究,做到“對癥下藥”這樣才能獲得更佳的教學(xué)效果。同時,任課教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)近況和學(xué)習(xí)成績、以及學(xué)習(xí)方式,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一個及時的引導(dǎo)和督促,只有學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)和幫助之中積極主動地學(xué)習(xí),才能積累更多的知識和經(jīng)驗,才能逐步提升自我學(xué)習(xí)成績。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鮑月平,李韶萍. SOLO分類評價理論在初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)案設(shè)計中的應(yīng)用——談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)滲透策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究(華南師范大學(xué)版),2017.(008):197.

        [2]段斐耀.數(shù)學(xué)課堂"精準(zhǔn)預(yù)習(xí)演練教學(xué)"之實踐探討[J].課堂內(nèi)外教研論壇2019(012):80.

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