金志國(guó)

【摘要】“雙減”教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新路徑探索需要以全面提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)理解及應(yīng)用能力為主要方向，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，注重學(xué)生綜合知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章以城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀作為分析與研究的立足點(diǎn)，通過充分認(rèn)識(shí)“雙減”教育理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的重要意義，開展創(chuàng)新途徑的探索，以期為城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新工作提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】“雙減”教育理念;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新路徑

引言

隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，近年來(lái)大量農(nóng)村地區(qū)人口不斷向縣城地區(qū)涌入，使得城區(qū)小學(xué)在學(xué)生生源方面存在一定差異性。“雙減”政策的實(shí)施，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主要教育目標(biāo)，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新路徑探索，需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)、家庭教育重視程度等具體情況，開展由針對(duì)性的創(chuàng)新教學(xué)路徑探索，以確保創(chuàng)新教學(xué)工作的高效。

一、基于“雙減”教育理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新重要意義

“雙減”教育理念以減少學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為途徑，以提升學(xué)生綜合知識(shí)素養(yǎng)以及綜合學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提倡營(yíng)造更加輕松愉悅的教學(xué)氛圍?；凇半p減”教育理念實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新路徑探索，更加符合小學(xué)階段學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需求，同時(shí)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面可以全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量，利于義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章以城區(qū)小學(xué)作為主要研究對(duì)象，城區(qū)小學(xué)學(xué)生在生源質(zhì)量以及家庭教育觀念、重視程度等方面存在較大差異性，部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，部分家長(zhǎng)教育意識(shí)不足，教育方法不當(dāng)，同時(shí)加之學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)與原有城區(qū)學(xué)生之間存在一定差異性。在此現(xiàn)狀問題面前以“雙減”教育理念作為基礎(chǔ)，開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新路徑探索，對(duì)于全面提升城區(qū)小學(xué)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力、知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生家長(zhǎng)教育觀念等方面均具有十分重要的積極性作用。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新路徑探索工作的開展，對(duì)于全面提升城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文教師職業(yè)素養(yǎng)提升以及教育理念的轉(zhuǎn)變等均可起到積極推動(dòng)作用，是全面落實(shí)“雙減”政策要求的實(shí)踐途徑。

二、基于“雙減”教育理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新路徑探索

（一）以學(xué)生為中心，關(guān)注創(chuàng)新教學(xué)實(shí)用性

城區(qū)小學(xué)學(xué)生在生源質(zhì)量方面存在一定差異性現(xiàn)狀問題，主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及家庭教育等方面，因此基于“雙減”教育理念開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新路徑探索，需要以學(xué)生為中心，立足學(xué)生實(shí)際情況，提升創(chuàng)新教學(xué)工作的實(shí)用性及有效性。一是，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如閱讀教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占有重要性地位，可以通過從每日閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、讀后感記錄等量化指標(biāo)的規(guī)定方面提升學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的重視性，隨著學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，逐漸減少量化作業(yè)比例，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容。二是，關(guān)注學(xué)生個(gè)體情況，開展有效教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較落后，積極性不足的學(xué)生，教師可以通過開展家訪、談心等工作，獲取更多學(xué)生信息，幫助學(xué)生尋找問題原因，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定及實(shí)施。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的鞏固，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)能力的提升起到了基礎(chǔ)性作用。

（二）注重師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍是實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)工作的重要環(huán)境影響因素，對(duì)于從農(nóng)村地區(qū)新轉(zhuǎn)入的學(xué)生而言，師生互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用，可以有效拉近師生距離，減少學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)環(huán)境的陌生感與無(wú)助感，促進(jìn)學(xué)生盡快融入。課堂教學(xué)活動(dòng)中可以通過采用分組合作教學(xué)方式，將學(xué)生按興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、活躍性等不同現(xiàn)狀，進(jìn)行合理劃分，使學(xué)生之間以合作方式，提升團(tuán)結(jié)精神和意識(shí)?？梢云鸬絻?yōu)秀學(xué)生示范和帶動(dòng)性作用，激發(fā)更多學(xué)生踴躍參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中去。教師針對(duì)小組討論、學(xué)習(xí)情況，對(duì)錯(cuò)誤之處進(jìn)行指正，引導(dǎo)學(xué)生開展正確的問題思考，還可通過師生辯論等形式，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)活躍性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）合理選擇教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的選擇，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要性作用，通過選擇符合學(xué)生年齡、喜好、探索欲望的教學(xué)資源，可以起到集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生積極主動(dòng)性的作用。同時(shí)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，還需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用性，例如閱讀教學(xué)活動(dòng)、口語(yǔ)交際等教學(xué)內(nèi)容在選擇過程中，可以從學(xué)生實(shí)際年齡、心智發(fā)育、思維特點(diǎn)等方面出發(fā)，選擇與學(xué)生實(shí)際生活關(guān)聯(lián)緊密又具有創(chuàng)新發(fā)展特點(diǎn)的內(nèi)容。比如人工智能教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容的選擇，符合學(xué)生對(duì)現(xiàn)代人工智能電子產(chǎn)品喜愛的特點(diǎn)，同時(shí)又具有較強(qiáng)的科學(xué)探索特征，可以借助教學(xué)內(nèi)容開展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，利于學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的提升。

（四）開展家校合作，提升整體的教育質(zhì)量

城區(qū)小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)在教育觀念和重視程度方面與發(fā)達(dá)的大城市地區(qū)相比較而言存在一定落后性，特別是由農(nóng)村地區(qū)遷移到縣城生活的學(xué)生家長(zhǎng)，受到自身工作壓力、生活壓力以及自身教育認(rèn)知方面的影響，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)缺少關(guān)注與正確的教育方法。開展家校合作方式，可以通過學(xué)校、教師在家長(zhǎng)群體當(dāng)中開展各種教育理念的宣傳以及教育方法的指導(dǎo)等途徑，可以起到提高學(xué)生家庭教育質(zhì)量的作用，利于學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)于奠定小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)有直接影響關(guān)系，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果還關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，具有十分重要的基礎(chǔ)性教學(xué)地位。基于“雙減”教育理念，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新路徑探索必須充分立足學(xué)生實(shí)際，注重家校合力教育功能的發(fā)揮，才可更好的提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

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