張慧虹

【摘要】在初中英語寫作課教學(xué)中，很多教師往往只注重寫作結(jié)果而忽略寫作過程，導(dǎo)致很多學(xué)生寫作時(shí)無從下筆，甚至談"寫"色變。教師可在寫作課教學(xué)中運(yùn)用豐富有效的教學(xué)手段，構(gòu)建寫作框架，促進(jìn)過程性寫作，通過"以讀促寫"，提高初中學(xué)生的英語讀寫能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語教學(xué);以讀促寫

一、初中英語教學(xué)存在的問題

1.沒有正確認(rèn)識(shí)讀與寫的關(guān)系。大部分英語老師沒有引領(lǐng)學(xué)生真正理解閱讀與寫作的聯(lián)系，課堂檢測(cè)中存在學(xué)生閱讀成績較高而寫作得分較低的現(xiàn)象，這是由于學(xué)生沒有意識(shí)到閱讀與寫作應(yīng)是互相成就的關(guān)系，正如學(xué)習(xí)遷移中的正遷移。一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，即兩種學(xué)習(xí)之間相互促進(jìn)。這就會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中將這兩部分徹底分離開來學(xué)習(xí)，極大地降低了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也妨礙了學(xué)生讀寫轉(zhuǎn)移能力的提升。另外，受應(yīng)試教育根深蒂固的影響，大多數(shù)英語老師只注重對(duì)英語單詞以及語法的講解，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的重要性，這種顧此失彼的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響。這種教學(xué)方式也會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀無法產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。

2.“教”“學(xué)”之間存在的問題。傳統(tǒng)作文課堂上，教師要求學(xué)生“一次性寫作”，這導(dǎo)致學(xué)生沒有修改和潤飾文章的習(xí)慣。老師批改作文時(shí)也會(huì)將重點(diǎn)放在糾正學(xué)生單詞拼寫或者語法錯(cuò)誤方面，而忽視了學(xué)生作文結(jié)構(gòu)的不妥以及整體連貫性，從而缺少細(xì)致的反饋，令學(xué)生逐漸不關(guān)心語篇結(jié)構(gòu)、得體性或者寫作技巧，只關(guān)心句子的正確性。另外，筆者在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在作文練習(xí)時(shí)總會(huì)苦思冥想，很久也寫不出一個(gè)字，這是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體除了接受課堂知識(shí)等間接經(jīng)驗(yàn)以外，還需要通過自身實(shí)踐將其轉(zhuǎn)化為所理解的東西，只有這樣才能將知識(shí)學(xué)習(xí)與能力發(fā)展聯(lián)系起來。在課堂上，大部分英語老師將寫作當(dāng)成一項(xiàng)課后作業(yè)并且只是將其放在最后一個(gè)課時(shí)輕描淡寫地完成講述。這樣的教學(xué)只會(huì)阻礙學(xué)生寫作能力的提升，由此可見，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新調(diào)整。

二、初中英語教學(xué)應(yīng)用“以讀促寫”的策略

1.在主題語境下積累詞匯，培養(yǎng)語感。學(xué)生能否寫出好的作文取決于其是否有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)以及豐富的詞匯量。一篇好文章好比一座高樓大廈，而豐富的詞匯量以及扎實(shí)的語言基礎(chǔ)就如同地基。初中階段的學(xué)生在寫作方面存在的主要問題是詞不達(dá)意，腦子里沒有更加貼切、適合的詞語來表達(dá)。而導(dǎo)致他們不會(huì)用恰當(dāng)詞匯和句型表達(dá)意義的主要原因之一是他們腦海中的詞匯凌亂，從而影響了他們?cè)趯懽鲿r(shí)的提取。如果腦中的詞匯能按照主題意義羅列，這將有利于他們對(duì)詞匯的運(yùn)用效率。因此，教師可以在教學(xué)中，應(yīng)注意教材的整合，把相同主題的單元有計(jì)劃地安排在一起，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題意義去構(gòu)建自己的詞匯網(wǎng)絡(luò)。依靠教材中的單詞或表達(dá)來豐富學(xué)生的詞匯量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要尋找與教學(xué)主題一致的讀物來開展課外閱讀，通過大量的主題式閱讀，幫助學(xué)生積累詞匯。由于語感是主客體相互作用的產(chǎn)物，是在閱讀之前主體預(yù)先存在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其會(huì)使主體根據(jù)一定的情境激活已有語感，進(jìn)行語言理解以及語言表達(dá)的操作，從而強(qiáng)化原有語感，有了語感，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的理論基礎(chǔ)，將保證學(xué)生能力發(fā)展的方向性。而學(xué)生可以通過背誦相關(guān)主題的閱讀文本來增強(qiáng)語感。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)，高效閱讀，為寫作作好鋪墊。閱讀可以對(duì)寫作產(chǎn)生不小的提升作用，但不是一味地閱讀就可以產(chǎn)生作用，只保證有效的閱讀才能真正促進(jìn)寫作能力的提升。由于初中階段的學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，為了保證英語閱讀的有效性就需要英語教師進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。只有在教師有效的帶領(lǐng)下，才能讓“以讀促寫”真正有效地落實(shí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析文章主體的大致結(jié)構(gòu)，對(duì)文章精美段落進(jìn)行賞析且重點(diǎn)標(biāo)注段落過渡成分以便學(xué)生參考學(xué)習(xí)。在這種高效的閱讀指導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)有所增強(qiáng)，同時(shí)牢記的句式搭配也為寫作積累素材，之后課下的作文實(shí)踐則是對(duì)學(xué)生寫作能力是否提高的檢驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中作為引領(lǐng)者，應(yīng)適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生找尋高效的途徑，讓學(xué)生在有效閱讀中積累寫作技巧，最后運(yùn)用到寫作實(shí)踐當(dāng)中，完成寫作能力的提升。

3.優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)興趣。初中學(xué)習(xí)過程中，興趣是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。閱讀教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣對(duì)于讀寫教學(xué)的開展有著十分積極的作用。所以，在初中英語教學(xué)應(yīng)用“以讀促寫”的過程中，老師應(yīng)注重優(yōu)化課程教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，同時(shí)也有利于其創(chuàng)新寫作能力的培養(yǎng)。通過課堂活動(dòng)可以使課堂氛圍更加輕松愉悅，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)更能增加其自主閱讀的興趣。只有學(xué)生自身產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)習(xí)效率提升上去。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搜集學(xué)生的英語作品，然后制作電子版圖書在班級(jí)展示。除此之外，還可以在樓道設(shè)計(jì)英語板報(bào)，組織愛好寫作的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。這不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，還能激勵(lì)其他學(xué)生一起努力進(jìn)步。

初中階段的英語學(xué)習(xí)是十分重要的，而英語讀寫學(xué)習(xí)對(duì)于初中學(xué)生確實(shí)存在一定的難度，而為了提高學(xué)生的讀寫能力，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，“以讀促寫”的運(yùn)用滿足現(xiàn)代教育改革的需求，對(duì)于初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的提升都發(fā)揮著積極的作用。所以，英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方式，從而發(fā)揮以讀促寫的巨大優(yōu)勢(shì)。注重激發(fā)學(xué)生的課堂興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，從而有利于提高學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小晴，劉慧.核心素養(yǎng)視域下的初中英語以讀促寫教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2020（12）：45-48.