王靜

【摘要】近年來，在教育改革工作的引導(dǎo)下，核心素養(yǎng)逐漸成為了廣大教育工作者所關(guān)注的重點(diǎn)問題。研究人員指出，基于核心素養(yǎng)教育的背景下，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體教學(xué)價(jià)值的合理重塑，對(duì)于小學(xué)生群體課堂教學(xué)工作參與度的提升具有良好的促進(jìn)意義。然而，就目前而言，由于受到多種因素的影響，部分教師在結(jié)合核心素養(yǎng)開展教學(xué)工作的同時(shí)往往并未合理實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生群體的充分關(guān)注，從而造成了教學(xué)工作質(zhì)量的弱化，基于此，教師應(yīng)積極結(jié)合學(xué)情對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探索，從而合理推動(dòng)教學(xué)工作的多元化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)教育;主要問題;實(shí)施途徑

在小學(xué)階段，教育教學(xué)工作的開展與落實(shí)有利于幫助學(xué)生群體進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極價(jià)值。在這一問題上，大量教學(xué)實(shí)踐表明，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于受到多種因素的影響，部分教師在教學(xué)工作中仍舊過于關(guān)注學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)情況，而對(duì)于其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏足夠重視，從而造成了教學(xué)工作綜合水平的弱化。針對(duì)這一問題，研究人員指出，教師在教學(xué)工作中應(yīng)合理做好對(duì)于教育理念的調(diào)整，從而有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)工作的充分參與，以便為學(xué)生的全面成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障。

一、核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)教育工作的價(jià)值

（一）有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體教學(xué)地位的肯定

通過積極做好對(duì)于核心素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建，有利于強(qiáng)化小學(xué)生群體在教學(xué)過程中的重要意義與價(jià)值?；诖耍處熆梢栽诮虒W(xué)過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)工作的充分參與，有利于促進(jìn)小學(xué)生群體思維的合理培養(yǎng)。

（二）有利于推動(dòng)小學(xué)教學(xué)模式的合理豐富

從教學(xué)工作的角度來看，在小學(xué)教學(xué)工作中，通過積極做好對(duì)于核心素養(yǎng)的充分滲透，教師可以結(jié)合學(xué)生群體實(shí)際情況與教材內(nèi)容積極做好對(duì)于教學(xué)模式的探索，對(duì)于小學(xué)教學(xué)工作模式的多元化發(fā)展具有良好的促進(jìn)意義。實(shí)踐表明，基于這一教學(xué)模式下，教師可以更好地促進(jìn)教學(xué)工作的合理豐富，有利于實(shí)現(xiàn)良好小學(xué)教學(xué)氛圍的充分構(gòu)建。

（三）有利于推動(dòng)我國(guó)人才隊(duì)伍的全面構(gòu)建

對(duì)于教育工作而言，通過核心素養(yǎng)教育理念的充分踐行，有利于推動(dòng)我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)側(cè)重點(diǎn)的及時(shí)調(diào)整，從而打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制對(duì)于教學(xué)工作所造成的影響與束縛，對(duì)于我國(guó)教育工作的優(yōu)化具有良好的指導(dǎo)意義。與此同時(shí)，在這一教學(xué)工作的引導(dǎo)下，教師可以幫助學(xué)生在實(shí)踐期間有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于良好知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，繼而為我國(guó)人才隊(duì)伍的全面培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。

二、基于核心素養(yǎng)下開展小學(xué)教學(xué)工作的相關(guān)建議

（一）合理準(zhǔn)備教師教育理念，提升學(xué)生的課堂教學(xué)參與度

在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，為了進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量的提升，教育工作者應(yīng)合理做好對(duì)于學(xué)生群體的充分關(guān)注，從而有效結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)參與度的合理優(yōu)化。例如，在對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《精衛(wèi)填?！芬徽n進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過組織學(xué)生對(duì)于精衛(wèi)填海所表現(xiàn)出的精神進(jìn)行分析與思考，教師可以幫助廣大學(xué)生在課堂教學(xué)過程中以具體問題為導(dǎo)向進(jìn)行文章閱讀并展開合理分析，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文思維的全面培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

（二）做好課堂教學(xué)模式改良，營(yíng)造良好課堂知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍

研究人員表示，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于核心素養(yǎng)的充分認(rèn)知，教育工作者在開展教學(xué)工作的過程中合理做好對(duì)于先進(jìn)教育教學(xué)模式的探索與應(yīng)用，以便為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。在這一問題上，大量數(shù)據(jù)表明，通過教學(xué)模式的多元化發(fā)展，教師可以合理提升教學(xué)環(huán)節(jié)所具有的趣味性，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體課堂參與積極性的充分調(diào)動(dòng)，對(duì)于良好師生關(guān)系的發(fā)展至關(guān)重要。例如，在對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《觀潮》一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)，教師可以利用多媒體設(shè)備對(duì)于錢塘江大潮的相關(guān)景象進(jìn)行合理展示，以便幫助學(xué)生通過視聽等感官更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于課文內(nèi)容的充分理解。實(shí)踐表明，在這一教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更好地提升自己對(duì)于知識(shí)的探索興趣，有利于實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)氣氛的營(yíng)造。

（三）完善教學(xué)工作反思體系，推動(dòng)教學(xué)工作方法及時(shí)調(diào)整

從發(fā)展的角度分析，為了全面促進(jìn)核心素養(yǎng)理念在小學(xué)教育工作中的充分滲透，教育工作者應(yīng)積極做好對(duì)于教學(xué)工作粉絲體系的合理構(gòu)建，從而結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)工作側(cè)重點(diǎn)的及時(shí)調(diào)整。例如，在對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中《文言文二則（學(xué)弈、兩小兒辯日）》一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過有效做好對(duì)于核心素養(yǎng)的滲透，教師可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生群體的語(yǔ)文知識(shí)掌握情況進(jìn)行全面的評(píng)估與分析，對(duì)于后續(xù)教學(xué)工作的合理開展具有良好的促進(jìn)意義。與此同時(shí)，通過相關(guān)環(huán)節(jié)的開展，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)于其中所蘊(yùn)含的哲理進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生群體綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極作用。

結(jié)語(yǔ)：

研究人員指出，基于核心素養(yǎng)教育理念下，教師在開展教學(xué)工作的過程中可以有效結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，以便幫助學(xué)生在教學(xué)過程中合理進(jìn)行自主思考，對(duì)于我國(guó)小學(xué)生群體綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極價(jià)值。與此同時(shí)，基于這一教學(xué)模式下，教師可以幫助學(xué)生更好地?cái)[脫應(yīng)試教育框架的束縛，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于思維與想象力的培養(yǎng)，有利于推動(dòng)小學(xué)教育工作綜合水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立芬.淺談核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].考試周刊，2020（A5）：53-54.

[2]程秋萍.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)作文教學(xué)探究[J].知識(shí)窗（教師版），2020（12）：118.

[3]趙娟.讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].知識(shí)窗（教師版），2020（12）：17.

[4]劉曉明，周嘉嘉.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的幾個(gè)“注重”[J].中國(guó)教師，2020（S1）：165.

[5]聶邦珍，房慶慶.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式探索[J].中國(guó)教師，2020（S2）：101.