【摘要】家國情懷，是一個人對家庭、對國家表現(xiàn)出來的情感，對國家的一種情感層面的認(rèn)同。在初中歷史教學(xué)過程中，需要融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)歷史文化，樹立學(xué)生的民族自信心，并且增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生具有繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要精神。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);歷史教學(xué)

《禮記·大學(xué)》中這樣記載“古之欲明德于天下者，先治其國;欲治其國者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身”。從古至今，“家國情懷”在傳承的基礎(chǔ)上又有所發(fā)展與創(chuàng)新，現(xiàn)在的教育工作者又將傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀相結(jié)合，并借鑒國外優(yōu)秀文化成果，賦予“家國情懷”更加豐富的內(nèi)涵。

一、現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中存在的問題分析

通過對現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的分析可知，在教學(xué)實(shí)踐中存在不少的問題，其中表現(xiàn)最為顯著的是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不足和方法的欠缺。從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)的影響是非常顯著的，尤其是歷史這樣的學(xué)科，其需要解讀的內(nèi)容比較多，而且較多的知識點(diǎn)需要做組合比較分析，如果學(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，會出現(xiàn)事倍功半的問題。這種問題會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其對學(xué)科的興趣明顯降低，對于歷史學(xué)科教學(xué)進(jìn)步也是非常不利的。此外，在歷史教學(xué)中還存在教學(xué)方法不科學(xué)的問題。從教學(xué)實(shí)踐來看，教師的教學(xué)方法對學(xué)生的影響是比較顯著的。

二、基于家國理念的初中歷史教學(xué)策略

1.正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)中家國情懷的教育思想

隨著教育的不斷變革，新一輪的基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中對初中歷史有了明確的要求，需要教師在歷史教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生的思想境界上升到國家的高度和層面，這不僅是為了順應(yīng)新課標(biāo)的改革要求，更是為了順應(yīng)社會的改革需求。其中著重突出了初中歷史教育的功能，初中歷史的教學(xué)不能僅停留在提高學(xué)生歷史成績的層面上，初中歷史老師應(yīng)當(dāng)充分挖掘歷史課本的思想價值，以及情感教育內(nèi)涵，在歷史教學(xué)實(shí)際授課過程中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷思想，潛移默化地改變了學(xué)生的思想態(tài)度以及價值觀。這要求初中歷史老師準(zhǔn)確地理解初中歷史教學(xué)新課標(biāo)中的具體要求，不斷挖掘歷史教材當(dāng)中的精神情感，尤其是需要挖掘歷史教材當(dāng)中家國情懷的要素，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提煉和總結(jié)。

在歷史教學(xué)實(shí)際授課過程中，初中歷史老師需要在課前準(zhǔn)備大量的資料，需要聯(lián)系到文學(xué)以及時事政治等方面的資料，掌握資料當(dāng)中的核心要素，在經(jīng)過整理之后，在授課過程中給學(xué)生一定的補(bǔ)充。這樣的初中歷史教學(xué)可以起到應(yīng)有的效果，給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)歷史的良好環(huán)境，也可以在歷史學(xué)習(xí)的過程中更好地把握歷史人物的形象，了解歷史人物的心理。初中歷史老師在進(jìn)行科研工作的過程中，需要實(shí)時關(guān)注到時政熱點(diǎn)，通過了解和分析時政熱點(diǎn)來正確把握歷史教學(xué)的思想，嘗試多種教學(xué)途徑以及教學(xué)策略，用最為有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，理解歷史精神，加強(qiáng)學(xué)生對家國情懷的認(rèn)知。

2.深入挖掘教材，充分利用教材

教材是課堂教學(xué)中的核心教具，教學(xué)過程中應(yīng)最大限度地挖掘教材信息。歷史教材中講述了中華民族的發(fā)展歷程，呈現(xiàn)了一個個鮮活的英雄人物，教師可以充分利用教材中的圖片、人物掃描、相關(guān)史實(shí)、知識拓展部分的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住資料信息，客觀地對歷史人物、歷史事件進(jìn)行評價，繼而達(dá)到升華情感、啟迪心靈的效果。初中歷史教材中能幫助學(xué)生形成正確世界觀、價值觀、人生觀的歷史人物很多，教師在教學(xué)過程中要善于抓住教材，深度挖掘教材信息，以達(dá)到“家國情懷”教育的目的。教師應(yīng)充分挖掘、利用教材中關(guān)于家國情懷的內(nèi)容，促進(jìn)初中生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地提升家國情懷素養(yǎng)。

3.課前充分準(zhǔn)備，學(xué)生自主建構(gòu)

一節(jié)好的歷史課要達(dá)到德育教育的目的，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如何發(fā)揮學(xué)生的能動性呢？首先要讓學(xué)生課前充分準(zhǔn)備資料，再通過課前預(yù)設(shè)好的活動環(huán)節(jié)讓學(xué)生將其展示出來，達(dá)到情感自主建構(gòu)的效果。例如，學(xué)習(xí)《長征》一課前，筆者讓學(xué)生搜集長征故事。課堂上學(xué)習(xí)完長征過程后，有一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生講長征故事，筆者先播放了中央電視臺拍攝的宣傳片《金色的魚鉤》，這段視頻具有很強(qiáng)的感染力，能夠達(dá)到醞釀情感的效果，之后讓學(xué)生講述自己事先準(zhǔn)備的長征故事，學(xué)生表現(xiàn)得很積極。有名學(xué)生在講述故事《永遠(yuǎn)的豐碑》時幾度哽咽，學(xué)生被長征過程中的故事所感動。在課堂中通過讓學(xué)生自主活動的方式，引發(fā)情感的共鳴，能夠達(dá)到學(xué)生自主構(gòu)建“家國情懷”教育的良好效果。其次，教師需要在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動，以確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行，讓學(xué)生在課堂中獲得良好發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)《兩漢的科技與文化》一課前，筆者參考網(wǎng)絡(luò)平臺中的微課并結(jié)合本班級學(xué)情制作了微課與導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，自主完成導(dǎo)學(xué)案。課堂上在導(dǎo)學(xué)案環(huán)環(huán)相扣的推動下，組織學(xué)生進(jìn)行史料閱讀活動，分析“推動兩漢科技文化繁榮發(fā)展的因素有哪些”，繼而讓學(xué)生歸納出推動一個時代文化發(fā)展的因素，包括國家強(qiáng)盛、社會安定、統(tǒng)治者重視、人才的推動等。引導(dǎo)學(xué)生在探究中進(jìn)一步構(gòu)建知識體系。由此可見，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)既需要學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)查閱資料等方式對教學(xué)內(nèi)容形成初步認(rèn)知，又需要教師在整合教學(xué)資源、確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)以及設(shè)計教學(xué)活動等方面進(jìn)行充分準(zhǔn)備，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

綜上所述，家國情懷是歷史教學(xué)實(shí)踐中必須要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，這是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。對如今的歷史教學(xué)做分析發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法等方面存在的問題影響了實(shí)際效果的提升。本文基于家國情懷對基于初中常態(tài)課雙線多維補(bǔ)充式教學(xué)方式應(yīng)用做分析，旨在提高教學(xué)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張浩.談初中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2019，000（001）：P.55-56.

[2]陳榮圣.初中歷史教學(xué)中家國情懷的滲透——以《正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)》為例[J].考試周刊，2019（16）：136-136.

作者簡介：黃光健，出生年月：1973年10月，性別：男，民族：漢族，籍貫：廣東陽江陽春，職務(wù)/職稱：初中歷史一級教師，學(xué)歷：本科，單位：廣東省陽春市圭崗學(xué)校，研究方向：提高課堂效果與培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀。