方月明

【摘要】任何一項(xiàng)教育工作的本質(zhì)目標(biāo)都是讓學(xué)生在日后學(xué)習(xí)和工作中靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，也就是將知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情景當(dāng)中。因此，在情景教學(xué)模式下講授知識(shí)極其必要，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，還能為后續(xù)運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章立足于此，從生活化角度出發(fā)，圍繞如何在小學(xué)英語(yǔ)教育工作中落實(shí)情景教學(xué)展開(kāi)分析并提出轉(zhuǎn)變觀念為先、注意觀察生活、還原生活情景等策略，以供同仁參考之用。

【關(guān)鍵詞】生活化理念;小學(xué)英語(yǔ);情景教學(xué);實(shí)踐策略

前言：我們都知道，英語(yǔ)身為一種語(yǔ)言，其是在一定的社會(huì)環(huán)境中產(chǎn)生的，因此也需要相應(yīng)的語(yǔ)境才能掌握，可以這樣認(rèn)為，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，所以將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是非常有必要的。從另一個(gè)方面來(lái)看，情境教學(xué)的應(yīng)用還能讓學(xué)生更好地貼近生活，讓其獲得感性的材料，達(dá)到從實(shí)際情境中學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高課堂的積極性，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿歡樂(lè)。

一、注意觀察生活，主動(dòng)尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)元素

學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)的所有知識(shí)，都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型，這是新課標(biāo)之所以會(huì)對(duì)教師提出“創(chuàng)設(shè)生活情景以更好地支持教育工作”要求的原因。換言之，知識(shí)源于生活，不斷觀察生活并從中尋找與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的信息，能夠幫助學(xué)生更迅速地掌握相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)還可以讓他們?cè)诿鞔_生活與知識(shí)的緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上意識(shí)到學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容的重要意義，形成對(duì)于該項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深層熱愛(ài)和積極參與態(tài)度。這也就意味著，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究英語(yǔ)知識(shí)。教師還可以培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谏钋榫爸袑ふ矣⒄Z(yǔ)元素，如道路指示牌中的英語(yǔ)、進(jìn)口食品上的英文包裝等。如此，在真實(shí)的生活情景中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的存在痕跡，并將對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生的疑問(wèn)帶到課堂之上，與教師一同討論問(wèn)題，學(xué)生不僅可以提高發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)和思考的能力，還能豐富自身知識(shí)體系，并在一定程度上因發(fā)現(xiàn)了學(xué)英語(yǔ)的重要意義而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。而無(wú)論是上述哪一項(xiàng)改變，都能促進(jìn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)范疇的積極成長(zhǎng)。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)方式，營(yíng)造課堂氛圍

英語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)言環(huán)境密不可分，教師必須在課堂上營(yíng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師會(huì)影響學(xué)生，教師會(huì)在言行，態(tài)度和水平方面影響學(xué)生。例如，教師對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中愛(ài)上英語(yǔ)。教師營(yíng)造生動(dòng)的英語(yǔ)課堂氛圍，以降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。以教學(xué)的第三單元為例。只有精心準(zhǔn)備課程，教師才能更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師可以收集一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真研究和制訂計(jì)劃，并牢記適合生活課堂教學(xué)的想法和聯(lián)系。在故事時(shí)間教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的主要句型是“Why are you doingthis？”讓學(xué)生們練習(xí)一些有關(guān)日?；顒?dòng)的單詞和短語(yǔ)。這樣，學(xué)生可以輕松理解課文并掌握本課的主要語(yǔ)言點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)時(shí)候都是在課堂上完成的，也就意味著，想要讓生活化情景教學(xué)取得更理想的效果，必須重視對(duì)于課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，尤其是新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情景創(chuàng)設(shè)。通過(guò)合理的情景引導(dǎo)，讓學(xué)生在正式探究知識(shí)之前對(duì)新知形成一定了解和認(rèn)識(shí)，能夠幫助他們變“陌生”為“熟悉”，進(jìn)而使其在短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而過(guò)往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之所以會(huì)出現(xiàn)效率低下、質(zhì)量不高的情況，與缺乏有效的課前導(dǎo)入有著密不可分的關(guān)系——一些教師并未在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，只是在課堂上直接帶領(lǐng)學(xué)生在更深層次的情景中探索知識(shí)。如此，學(xué)生與知識(shí)之間依舊存在著一定“陌生感”，以至于他們無(wú)法很好地理解相關(guān)內(nèi)容。因此，在新的模式下，教師在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景時(shí)，一定要注意對(duì)于導(dǎo)入情景的創(chuàng)設(shè)，借助學(xué)生熟悉的生活元素，通過(guò)多媒體等工具將新知以簡(jiǎn)單明了、趣味生動(dòng)的生活化形態(tài)展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并感受。這樣一來(lái)，提前明確了“接下來(lái)要學(xué)什么”，學(xué)生的準(zhǔn)備更加充分，他們自然會(huì)在之后有更加突出的表現(xiàn)。

四、通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

情景化教學(xué)屬于一種效果明顯的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，即教師在開(kāi)展情景化教學(xué)時(shí)，其一定要注重小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只要教師能夠合理應(yīng)用情景化教學(xué)，那么就能很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，在進(jìn)行情景化教學(xué)時(shí)，教師要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，當(dāng)然也可以通過(guò)幾次小測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，這主要是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行測(cè)試，但試題一定要注重基礎(chǔ)性，這樣可以起到篩選優(yōu)秀學(xué)生的作用。

五、與時(shí)俱進(jìn)，不斷改變教學(xué)模式

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師越來(lái)越意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，并盡可能地為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，而實(shí)行多種教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要分析具體情況，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加高效。例如，當(dāng)教師講解相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，這部分知識(shí)很枯燥，學(xué)生不容易理解，這時(shí)教師可以借助多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)的動(dòng)畫(huà)或小視頻，幫助學(xué)生理解。又例如，在教授學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，教師可以開(kāi)展一些課外口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在交際過(guò)程中提高口語(yǔ)能力;再比如，當(dāng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)時(shí)，他們可以運(yùn)用一定的情境教學(xué)方法，幫助學(xué)生直觀、形象地理解閱讀的一般內(nèi)容。建議并希望教師們可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教育工作當(dāng)中，同步運(yùn)用生活化理念和情景教學(xué)理念組織教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、在情景中感受英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，可以一改往日小學(xué)生不愿積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)嵺`興趣缺乏的消極教學(xué)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅對(duì)促進(jìn)學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)、感受英文情感大有裨益，還能幫助他們更好地運(yùn)用知識(shí)并迅速建立英語(yǔ)思維，是優(yōu)化教學(xué)效率與質(zhì)量的有效方法。教師應(yīng)對(duì)此形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，積極構(gòu)建生活化情景教學(xué)模式，不斷營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在適合自身思維習(xí)慣、認(rèn)知水平的環(huán)境中探索知識(shí)，以此促進(jìn)其對(duì)英文語(yǔ)言更持續(xù)、更全面的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑麗珠.創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)[J].學(xué)周刊，2021（28）：147-148.