石麗娜

摘要：隨著我國(guó)教育的改革創(chuàng)新，許多學(xué)科的教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的變化，其中小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作就是大家重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，不僅因?yàn)檎Z(yǔ)文本身就是我們的母語(yǔ)學(xué)科，還因?yàn)檎Z(yǔ)文還和其他學(xué)科息息相關(guān)，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的讀寫能力的培養(yǎng)就是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)，但是由于教學(xué)方式和理念的影響導(dǎo)致許多小學(xué)生的語(yǔ)文讀寫能力較弱，這也嚴(yán)重影響了語(yǔ)文整體水平的提升。本文中筆者通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫能力教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)的有效途徑進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);語(yǔ)文;讀寫;探析

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫能力教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)就是其中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是許多小學(xué)生的弱勢(shì)[1]。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生除了進(jìn)行課本閱讀和寫作練習(xí)外，對(duì)于課外閱讀和寫作的拓展并不是充足，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生的閱讀和寫作能力的積累受到嚴(yán)重影響。另外還要部分語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致他們?cè)陂_展語(yǔ)文閱讀和寫作時(shí)的準(zhǔn)備工作并不是十分充分，這些都導(dǎo)致小學(xué)階段高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文讀寫能力和寫作能力的提升受到很大的影響。所以說(shuō)為了幫助小學(xué)生盡快提升讀寫能力，必須開展針對(duì)性教學(xué)方式。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫教學(xué)的有效途徑

（一）加強(qiáng)素材的積累，營(yíng)造閱讀氛圍

為了幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生更好地提升讀寫能力，首先需要做好閱讀素材積累工作，不能只依靠課上素材的積累，還需要進(jìn)行課外閱讀材料的積累。比如進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)和賞析，并且?guī)蛯W(xué)生探索出科學(xué)合理的閱讀方法，另外還可以通過(guò)全校的課外閱讀賞析觀摩研討活動(dòng)，比如在一些國(guó)慶、五一等假期和讀書活動(dòng)相結(jié)合，開展相關(guān)的主題活動(dòng)，從而為學(xué)生們營(yíng)造一種校園閱讀的氛圍，這樣不僅能增加師生之間的文化底蘊(yùn)，還能讓小學(xué)生的童年有名家同行、經(jīng)典相伴，而且在閱讀氣氛的加成下，小學(xué)生們會(huì)逐漸養(yǎng)成喜愛閱讀的習(xí)慣[2]。此外，學(xué)校也需要積極開展課外閱讀讀書活動(dòng)，比如在每周五下午，第一節(jié)課作為全校的閱讀課，通過(guò)精彩的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中給予指導(dǎo)，在多姿多彩的閱讀活動(dòng)中會(huì)激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣和熱情。例如開展“讀書伴我行”的活動(dòng)，然后在主題活動(dòng)中評(píng)選出“閱讀之星”和“優(yōu)秀閱讀班級(jí)”，促進(jìn)每一個(gè)班級(jí)都能積極開展閱讀活動(dòng)。最后學(xué)校還可以在走廊中、教室中、校園中張貼一些好書、好文，讓學(xué)生們通過(guò)這些好書、好文的引導(dǎo)，有目的的選擇圖書閱讀。同時(shí)學(xué)校還可以開展古詩(shī)展、朗讀比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诒荣愔姓故咀约旱娘L(fēng)采。通過(guò)多方面教育教學(xué)工作的實(shí)施，為學(xué)生們營(yíng)造一種良好的閱讀環(huán)境。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)行讀寫結(jié)合

由于傳統(tǒng)教育教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，因此需要教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新新型的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生們可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。首先教師要巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生們創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，尤其像語(yǔ)文這種文字內(nèi)容較多的科目，教師更應(yīng)該通過(guò)一些多媒體技術(shù)為學(xué)生們制作精美的課件，使學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)更加靈活。比如在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《什么比獵豹的速度更快》的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)文字描述很難讓學(xué)生們知道速度的概念，可以通過(guò)多媒體視頻為學(xué)生們播放一些動(dòng)物的速度，例如鴕鳥的速度、游榫以及人類百米跑的一些跑步視頻，而且還可以讓學(xué)生們進(jìn)行舉例，以他們對(duì)速度的了解進(jìn)行舉例，看看有哪些物種、物品的速度比獵豹更快，并為舉例正確的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種方式激勵(lì)學(xué)生們的讀寫學(xué)習(xí)興趣。

（三）強(qiáng)化閱讀拓展，以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行課外延伸

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)本身就是以教材為基礎(chǔ)，但是僅僅依靠教材內(nèi)容無(wú)法有效地提升的讀寫能力，因此在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫能力的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要以教材為基礎(chǔ)，不斷拓展和突破課本內(nèi)容，并逐漸向課外內(nèi)容延伸，從而讓學(xué)生們?cè)谠鷮?shí)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷增加自身的閱讀量和語(yǔ)文寫作水平。由于小學(xué)階段語(yǔ)文課文的質(zhì)量普遍很高，而且還要十分有代表性，因此語(yǔ)文教師在開展課外內(nèi)容延伸時(shí)，一定不能隨意選擇，要選擇一些對(duì)學(xué)生們有幫助的書籍。例如在學(xué)習(xí)部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《牛郎織女》的內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生們拓展介紹《梁山伯與祝英臺(tái)》《孟姜女哭長(zhǎng)城》《白蛇傳》等內(nèi)容，這四部?jī)?nèi)容都是我國(guó)四大民間傳說(shuō)之一，這些故事內(nèi)容不僅能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還具有一定的哲學(xué)道理。雖然說(shuō)光靠閱讀還是無(wú)法全面提升學(xué)生的讀寫能力，因此還需要小學(xué)階段的語(yǔ)文教師科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流、溝通、寫作，比如通過(guò)課堂討論、觀后感等方式強(qiáng)化自身的寫作能力，最終讓學(xué)生的讀寫能力得到全面提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文中筆者通過(guò)對(duì)學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫能力教學(xué)中存在教學(xué)方法不對(duì)、教育理念固化等問(wèn)題進(jìn)行分析，并且對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式、強(qiáng)化閱讀拓展等有效途徑進(jìn)行闡述，希望給相關(guān)的語(yǔ)文教師帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)玉娟. 讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 文淵（高中版），2020（6）：473.

[2]曾海文. 小學(xué)中高年級(jí)"讀寫結(jié)合"式語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐解析[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（41）：41，31.