屈克娟

摘要：在對(duì)于不同的幼兒園教學(xué)體系，進(jìn)行合理有效更新和完善的時(shí)候，能幫助幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析，而且在夯實(shí)幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時(shí)候，教師也需要開(kāi)展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣才能增強(qiáng)幼兒對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和表達(dá)，可以在開(kāi)展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師都需要積極主動(dòng)的變革，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解方式，能讓幼兒對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受程度得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;常見(jiàn)問(wèn)題;發(fā)展規(guī)律;教學(xué)活動(dòng);游戲教學(xué)

在關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展的時(shí)候，教師需要將多元化的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能不斷的幫助幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探究，也能讓幼兒在體會(huì)到知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的時(shí)候，可以積極主動(dòng)的改變幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，并且能讓幼兒在面對(duì)不同的課堂理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，也都可以有著良好的學(xué)習(xí)思維的效果，所以教師在增強(qiáng)幼兒教育知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)和表達(dá)的時(shí)候，才能提高幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)踐證明，能讓幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行和理由性的探究，對(duì)于主要的教學(xué)問(wèn)題都可以進(jìn)行核對(duì)解決，這樣才能增強(qiáng)幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

一、遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律

教師在尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的時(shí)候，可以對(duì)于不同的理論問(wèn)題進(jìn)行合理的探討，也能讓幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行和有效的分析和解讀，所以在根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式都可以增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，并且對(duì)于課堂中的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行合理的分配，教師在開(kāi)展課堂中的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也需要與幼兒保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能讓幼兒對(duì)于自己所遇到的這些問(wèn)題進(jìn)行合理的解決，也能撐下幼兒對(duì)于里面知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，并且能讓幼兒這些不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理有效的探究。

例如，面對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式，教師都需要讓幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，這樣才能增強(qiáng)幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能讓幼兒在接觸不同的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，都可以積極主動(dòng)地改變自己的學(xué)習(xí)思維的狀態(tài)，注意在面對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展形式的時(shí)候，教師都需要發(fā)揮幼兒的自主學(xué)習(xí)的思維能力，這樣才能幫助幼兒對(duì)于不同的課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理的解決，提升幼兒的解決問(wèn)題的思維意識(shí)。

二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)

在科學(xué)的設(shè)置不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師都需要加強(qiáng)幼兒對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)和分析，這樣才能增強(qiáng)幼兒教育理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知的思維心理，能讓幼兒在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)的改變自己的被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，所以在排查溝通的時(shí)間，教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，不需要從幼兒的自主性的學(xué)科思維意識(shí)中出發(fā)，這樣才能不斷的幫助幼兒對(duì)于自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行和得分分析，能讓幼兒在面對(duì)不同的知識(shí)領(lǐng)域去自由解讀的時(shí)候，都可以積極主動(dòng)的變更自己的學(xué)習(xí)思維的心態(tài)，所以在面對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，教師可以將多元化的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能將不同的教學(xué)問(wèn)題的講解，都與幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行合理的理解，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理有效的分析。

例如，在面對(duì)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師都需要與幼兒保持良好的溝通的交流的頻道，能從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，對(duì)于不同的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合理的解決，這樣才能增強(qiáng)幼兒教育理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，也能科學(xué)的設(shè)置不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒對(duì)于相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題都可以進(jìn)行合理的探討。

三、重視對(duì)游戲教學(xué)的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在重視對(duì)于不同的游戲教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，都需要促進(jìn)幼兒的全面學(xué)習(xí)發(fā)展，也能讓幼兒在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的改變自己的理論性的學(xué)科學(xué)習(xí)的思維，在面對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都可以專項(xiàng)幼兒培訓(xùn)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的思維性，這樣才能增強(qiáng)幼兒教育在課堂當(dāng)中的的學(xué)習(xí)和表達(dá)，所以在引導(dǎo)幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析，可以加強(qiáng)幼兒對(duì)于課堂中不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題的思考，優(yōu)化幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，也能幫助幼兒對(duì)于普通的理論問(wèn)題進(jìn)行和理智的探究，在重視對(duì)于幼兒的主體性學(xué)習(xí)能力發(fā)展的時(shí)候，教師也可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題的解決，優(yōu)化課堂中支持您的講解效果，因?yàn)楹芏嘤變簩?duì)于游戲活動(dòng)的產(chǎn)品都是比較積極的，但是幼兒對(duì)幼兒知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解的印象并不是特別的深刻，所以教師再根據(jù)不同的游戲教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，都可以正常幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析，這樣才能加深幼兒對(duì)于知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

例如，在與幼兒保持良好的溝通關(guān)系的時(shí)候，都能促進(jìn)幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)分析有效性的增強(qiáng)，所以教師在加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)游戲的運(yùn)用的時(shí)候，可以促進(jìn)幼兒的全面學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能讓幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的概括，解決課堂中的教學(xué)問(wèn)題是非常重要的，這樣能促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)效率的增長(zhǎng)。

總而言之，教師在幫助幼兒對(duì)于不同的理論問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有效探究的時(shí)候，才能對(duì)于常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題以及教學(xué)對(duì)策進(jìn)行合理的探討，這樣再開(kāi)展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以將多元化的教學(xué)理念進(jìn)行合理的滲透，加強(qiáng)幼兒在課堂當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，在開(kāi)展課堂中的教學(xué)活動(dòng)，也能幫助幼兒對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理的討論，教師可以優(yōu)化課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解效果，也能讓幼兒教學(xué)課程體系得到有效的完善。

參考文獻(xiàn)

[1]史新新. 從幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)反觀學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（3）：85-86.

[2]劉宇燦. 高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J]. 文藝生活·中旬刊，2020（1）：229-230.