鄧金生

摘要：音樂教學對初中生進行審美教育的主要途徑。開展初中音樂課堂器樂教學有助于豐富學生的審美情感，促進初中生綜合素質的提升，然而，在初中音樂課堂實際器樂教學中，依然存在學習學習興趣不高，樂器基礎差異大以及教學方法單一等不足，本文將針對初中音樂課堂器樂教學中存在的問題加以探討，提出初中音樂課堂器樂教學的對策，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

關鍵詞：初中音樂;器樂教學;問題;對策

一、初中音樂課堂器樂教學存在的問題

（一）器樂教學的興趣不高

學習興趣是初中生產生器樂學習內在驅動力的基礎，他們擁有了濃厚的學習興趣，才能在教師和學生之間形成無形的紐帶，將兩者之間緊密聯系起來。但是，在視覺教學中，許多學生對器樂教學興趣不足，其原因在于器樂教學需要經歷一段時間的適應過程，學生在入門時做學內容較為單一，比如：在豎笛學習中，初學者對氣息控制不好，很難給學生帶來美的享受，進而影響到學生的學習體驗，讓學生產生消極情緒。

（二）學生樂器基礎差異大

每個學生的生活環(huán)境不同，器樂學習的稟賦也存在較大差別，有些學生器樂學習基礎較為扎實，對教學內容的領悟能力較強，能夠很快進入到學習狀態(tài)，跟上教師的教學節(jié)奏;而有的學生則器樂學習基礎較弱，他們在實際學習中難免會步履蹣跚。這種基礎上的差異，很容易讓部分學生失去器樂學習的自信心，產生焦躁情緒，進而給學生帶來消極的影響。

（三）器樂教學的方法單一

初中音樂課堂器樂教學中，部分教師依然采用著傳統(tǒng)教學模式進行教學，以知識傳授為主，輔之以強化練習，教學方法較為單一，對于那些學習興趣不高的學生來講，這無疑是雪上加霜，他們很難在器樂教學中獲得愉悅的身心體驗。因此，要提升器樂教學效果，教師需要對自身的教學過程加以反思，注重學生學習興趣的激發(fā)和保護，打造豐富多彩的音樂課堂。

二、初中音樂課堂器樂教學的對策

（一）激發(fā)學生對樂器的好奇心，培養(yǎng)學生器樂學習興趣

好奇心有助于增強初中生器樂學習的情感，令其產生強烈的探索欲望。教師在器樂教學中需要注重學生器樂學習興趣的培養(yǎng)，喚醒學生的好奇心，例如：教師在進行豎笛教學中，并不急于讓學生學習吹奏方法和指法，而是利用大部分時間，讓學生聆聽自己吹奏，比如：《青春舞曲》、《中學時代》、《牧童之歌》等歌曲，讓學生感受豎笛發(fā)出的柔和輕盈的聲音，在美妙的豎笛樂音中體會到音樂的美感。教師在進行豎笛吹奏時，要盡量展示出吹奏時的輕容和愉悅的情緒，將自身的演奏技巧展示出來。學生在欣賞豎笛演奏的樂曲中，在觀察教師豎笛演奏時的儀態(tài)時，將會自然而然對豎笛產生好奇心，被樂器的音色和教師的演奏所吸引，逐漸對豎笛學習產生濃厚的興趣。

教師在調動學生器樂學習熱情的基礎上再進行漸進性的引導，充分體現出器樂教學的漸進性原則，這樣有助于減小學生想象和實際學習中的反差，讓學生保持高漲的學習興趣，從而對學生的學習熱情加以保護。

（二）進行分層分組的器樂教學，幫助學生樹立學習自信心

每個學生的器樂學習基礎和稟賦不同，對樂器的操控能力會存在一定差異。學生之間很容易與其他學生進行朋輩比較，發(fā)現發(fā)現自身存在的弱點并由此產生自卑感，對自身器樂學習能力產生懷疑，進而影響到學生器樂學習的自信心。教師在初中音樂課堂器樂教學中，需要對學生進行密切觀察，對學生器樂學習情況加以了解，根據學生的器樂學習能力不同對學生進行分層分組教學，保護學生的器樂學習興趣，幫助學生樹立學習自信心。

例如：教師在進行豎笛教學中，教師可以根據學生器樂學習基礎不同將學生分成A、B、C三個不同層次，然后根據學生的不同層次劃分興趣學習小組。對于具備一定學習基礎的A層次學生，教師可以在學生掌握了正確吹奏姿勢和呼吸技巧的基礎上，進行指法方面的指導;對于學習基礎一般的B層次學生，教師可以引導學生進行呼吸練習;而對于器樂學習基礎較弱的C層次學生，教師可以將調整學生正確的吹奏姿勢作為教學的起點，讓學生身體保持端正，胸部和腰部保持自然挺直，雙肩放松，在此基礎上在進行呼吸方面的練習。

教師采用這種分層分組的方式進行教學，能夠讓器樂教學內容更加具有針對性，減少學生之間的橫向比較，同層次、同組的學生能夠針對教學內容進行合作學習和探討，保護學生的學習熱情，維護學生器樂學習的自信心。

（三）豐富器樂教學的教學方法，改善音樂課堂教學氛圍

教師在初中音樂課堂器樂教學中，需要轉變傳統(tǒng)的知識教學模式，豐富自身的教學方法，將多樣化的教學手段應用的實際教學中，發(fā)展學生的學習興趣，幫助學生練好器樂學習的基本功。例如：在豎笛課堂教學中，吹奏氣息教學是教學重點，也是教學中的難點。學生在進行豎笛吹奏中，需要利用鼻子和嘴角吸入空氣，將氣息沉到胸部和腰部，收緊小腹，再將氣息平穩(wěn)的突出，為豎笛吹奏提供氣息方面的支持。教師在進行“氣息”方面教學中，可以將學生分為若干小組，采用“吹蠟燭”游戲進行相關內容教學，學生在游戲中既要將蠟燭火焰吹動，有不能使其熄滅。讓學生通過游戲的方式，體會如何對氣息加以控制，從而為學好豎笛做好鋪墊。

結束語：

初中階段音樂教學中，加強器樂教學有助于培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生的音樂素養(yǎng)。教師需要對當前器樂教學中存在的問題加以總結和歸納，對教學過程加以反思，找到相應的對策調動學生器樂學習興趣，幫助學生確立器樂學習自信，豐富自身教學方法，從而提升初中器樂教學水平。

參考文獻：

[1]徐夢陽. 論中小學音樂課堂器樂教學策略[J]. 戲劇之家， 2021（33）：2.

[2]林亮亮. 初中音樂課堂器樂教學策略思考[J]. 北方音樂， 2017， 37（24）：1.