左方玉

【摘要】隨著時(shí)代的不斷變化和發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)于學(xué)生的教育，注重教育方式方法的改革與多樣化創(chuàng)新。數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的三大主科之一，有著不可或缺的地位。而初中階段作為小學(xué)與高中的過(guò)渡部分，影響著學(xué)生之后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要為學(xué)生建立良好的基礎(chǔ)，這樣才能更加輕松的面對(duì)更加高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文選擇了初中階段的數(shù)學(xué)科目，探究如何通過(guò)一種新的教學(xué)方式——小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，獲得更加明顯的學(xué)習(xí)成果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);小組合作學(xué)習(xí);有效性提高策略探究

【引言】初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，涉及的知識(shí)點(diǎn)更多，解題方法也更加復(fù)雜，同時(shí)初中數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn)都為高中做了鋪墊，只有熟練的掌握了這些知識(shí)，才能在以后的學(xué)習(xí)中做到游刃有余。學(xué)生在初中階段會(huì)學(xué)習(xí)到很多門課程，因此每門課程的授課時(shí)間都是十分有限的。小組合作學(xué)習(xí)是目前采用較多的教學(xué)方法之一，同時(shí)它也能夠在一定程度上提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和效果，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一，分析目前初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1教師對(duì)于開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不足

小組合作學(xué)習(xí)是近些年來(lái)教育體系改革后新推出的教學(xué)方法之一，很多教師的教學(xué)觀念和思想還沒(méi)有及時(shí)跟上時(shí)代的腳步，沒(méi)能進(jìn)行轉(zhuǎn)變，順應(yīng)教學(xué)的方法變化。正式因?yàn)檫@種現(xiàn)象，導(dǎo)致雖然很多教師都在初中數(shù)學(xué)的課堂上設(shè)置了小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是由于教師的意識(shí)不足使得這種教學(xué)方法并沒(méi)有發(fā)揮其真正的作用，既浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，又沒(méi)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

1.2過(guò)于注重小組合作學(xué)習(xí)的形式

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，教師往往會(huì)按照一個(gè)規(guī)定好的步驟或方法來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。這種情況便使得小組合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升，不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生更好的掌握初中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

二，探究提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

2.1明確小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)

想要有效的提高小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的作用，其中很重要的一個(gè)步驟就是教師要明確小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么。只有教師通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)真分析，確定下來(lái)學(xué)生在本次學(xué)習(xí)中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，才能通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄卧谇‘?dāng)?shù)臅r(shí)間將小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)引入到課程中去。

例如，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)的《有理數(shù)的混合運(yùn)算》一節(jié)時(shí)，由于在這以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法、減法、乘法和除法的運(yùn)算公式，因此教師可以在本節(jié)課上開展小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生定下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟練掌握有理數(shù)的混合運(yùn)算規(guī)則。之后讓學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)部的討論，探究出運(yùn)算規(guī)律，并進(jìn)行不斷的練習(xí)，從而達(dá)到教師規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

教學(xué)情境顧名思義就是指針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，借助其他一些工具來(lái)營(yíng)造一種情境氛圍，使學(xué)生雖然人在教室里，但卻仿佛身處另一個(gè)特定的環(huán)境中。教師在初中數(shù)學(xué)課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)的方法時(shí)，也可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在更加恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中進(jìn)行合作討論，從而能更好的達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形》時(shí)，由于單純的理解概念比較抽象，因此教師可以在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，利用多媒體技術(shù)展示一些動(dòng)態(tài)的中心對(duì)稱圖形，幫助學(xué)生更好的理解。之后學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分享自己在生活中遇到的中心對(duì)稱圖形都有哪些。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度，有利于小組合作學(xué)習(xí)有效性的提高。

2.3教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋

很多教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)有一個(gè)看法，那就是在課堂上采用這種教學(xué)策略后，教師可以將時(shí)間全部的交給學(xué)生，自己可以置身事外，讓學(xué)生在獨(dú)立探究中獲取知識(shí)。這種想法是不完全正確的，雖然小組合作學(xué)習(xí)更多的考驗(yàn)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但教師在中間也充當(dāng)了一個(gè)重要的角色。教師要及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生在小組討論中獲得的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而更好的投入到之后的學(xué)習(xí)中去。

例如，在講解《用尺規(guī)作三角形》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講授后，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，對(duì)不太理解的學(xué)生進(jìn)行幫助，確保每位學(xué)生都掌握了作圖方法。之后教師隨機(jī)抽取小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行作圖，檢查他們的合作學(xué)習(xí)效果，對(duì)不足之處進(jìn)行指正，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高小組合作學(xué)習(xí)的作用。

【結(jié)束語(yǔ)】初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分關(guān)鍵的，教師需要把握好課堂上的每一分鐘。小組合作學(xué)習(xí)作為新出現(xiàn)的教學(xué)方法之一，需要教師進(jìn)行不斷地探索，并在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改正。同時(shí)教師還可借助其他的工具和措施來(lái)提高小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性，幫助學(xué)生獲得顯著的學(xué)習(xí)效果。

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