侯艷

摘要：小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的主要年齡階段。班主任的班級管理工作質(zhì)量如何，與各個教師和學(xué)生的成長空間有密不可分的聯(lián)系。班主任的班級管理效果會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。隨著新課程改革的不斷推進，班主任在進行班級管理工作時，要嚴(yán)格按照時代要求對教育模式進行創(chuàng)新，與時俱進，不斷地完善自己的班級管理辦法，促進教學(xué)活動以及班級中各種事項的順利開展。良好的班級管理形式可以更好地促進學(xué)生與教師之間的溝通和交流，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭學(xué)情緒，緩和師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);班主任;班級管理;創(chuàng)新

一.拉近師生距離

要切實提高目前核心素養(yǎng)背景要求下的班級管理工作的質(zhì)量和效率，尊敬班主任老師和學(xué)生之間的關(guān)系是基礎(chǔ)也是前提。所以班主任老師在開展相關(guān)管理的內(nèi)容之前，一項非常重要的任務(wù)是通過合適的方法來拉近與班級內(nèi)學(xué)生的關(guān)系。其實老師和小學(xué)生建立關(guān)系是比較簡單的，最簡單有效的方法就是根據(jù)小學(xué)生喜歡的東西和小學(xué)生建立同樣的愛好。比如說可以在課堂課下進行一些有趣的小游戲互動，在進行游戲的過程中不僅能夠讓小學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容更加感興趣，而且如果老師能夠和小學(xué)生一起來進行游戲的話，雙方可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)展成為朋友的關(guān)系。因為如果能夠和學(xué)生做朋友的老師是非常成功的，對于后續(xù)學(xué)生的管理和教學(xué)來說都是非常夯實的基礎(chǔ)。因為班級管理這項工作里面所涉及的內(nèi)容非常廣泛，并不是說單靠老師自己的觀察就可以滿足最基本的需求。要真正提高整體的效率和質(zhì)量，還需要不定時地對學(xué)生進行一定的了解，和學(xué)生進行聊天談話的過程中能夠捕獲到一些重要的信息。所以說，教師有效拉近與學(xué)生之間的距離提升兩者之間的關(guān)系，是實現(xiàn)核心教育的大背景下進行班級管理相關(guān)工作的一條捷徑。

二.公平合理對待學(xué)生

每個小學(xué)班主任都會經(jīng)常提醒自己要公平合理地對待學(xué)生，但內(nèi)心的想法不代表一定可以做到。我們必須承認(rèn)，班主任也是普通人，不可能完全不受個人情感的影響。比如，在學(xué)習(xí)成績好、平時表現(xiàn)也比較好的學(xué)生犯錯誤時，難免會多想一些，有“網(wǎng)開一面”的沖動。為了有效避免這種情況發(fā)生，班主任一方面仍然要注意自我提醒和反省，另一方面也要利用主題班會等各種機會與全體學(xué)生進行開誠布公的交流，鼓勵大家暢所欲言，對班主任提出意見，班主任則保持虛心的態(tài)度，有則改之，無則加勉。例如，班主任可以利用班委會換屆選舉的機會，擴大議事范圍。不僅班干部要述職，班主任也要向全體學(xué)生述職，然后鼓勵大家對自己的述職報告進行評價。對于評價合理、得到大部分同學(xué)認(rèn)同的，班主任要加以鼓勵和肯定，乃至給予一定的獎勵。在日常管理行為中遇到學(xué)生表示異議的時候，一定要保持冷靜，要認(rèn)真思考學(xué)生的異議是否有道理，拿不準(zhǔn)的情況下要廣泛征求其他學(xué)生的意見，盡可能避免武斷。這其實也是班主任以身作則的一部分，讓學(xué)生也變得更加能夠理解他人，增強班級的凝聚力。

三.積極開展班級集體活動

班集體活動是快速增進師生感情、促進學(xué)生間相互合作、增強班級凝聚力的重要載體。老師應(yīng)認(rèn)識到班集體活動的重要性，根據(jù)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)情況，適時地組織相應(yīng)的班級集體活動。例如，定期組織學(xué)生召開班級主題活動，可以提前讓學(xué)生自行討論活動主題，也可以針對節(jié)日、課程內(nèi)容、學(xué)校政策等來決定活動主題?；顒有问娇梢允潜硌?、討論、辯論等任何形式，讓學(xué)生利用課余時間來策劃和演練主題活動內(nèi)容，這樣既充實了學(xué)生的課余生活，又讓學(xué)生間的溝通、協(xié)作能力得到加強。應(yīng)鼓勵所有學(xué)生參與班級活動中，讓每個學(xué)生都能夠感受到班集體的快樂和溫暖。在開展班集體活動的過程中，班主任應(yīng)該仔細(xì)觀察，通過學(xué)生的表現(xiàn)來分析每個學(xué)生的性格特征，為后期因材施教奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外，班主任應(yīng)通過班級管理活動來充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在充分表現(xiàn)自我和釋放自我的過程中，也能突破自我，有所進步。

四.家校配合，形成教育管理的合力

新時期的小學(xué)班級管理工作，強調(diào)要家校共育促進學(xué)生健康成長，所以在小學(xué)班級管理工作中，一定要重視家校之間的密切配合，發(fā)揮家庭教育的作用，提升班級管理效果。班主任要根據(jù)班級現(xiàn)狀建立常態(tài)化的家校溝通機制，特別是可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，通過班級聯(lián)系群和家長建立密切聯(lián)系，對于孩子的情況多溝通、多交流，達成教育的一致性才能夠形成教育管理的合力。要重視家長會和班級家委會的建設(shè)，在傾聽家長的訴求基礎(chǔ)上給家長提供切實可行的建議;通過家長會給家長朋友提供一些有利于家庭教育的方法，特別是與學(xué)校教育的有機結(jié)合。當(dāng)然，條件具備的話可以多進行家訪活動，走進學(xué)生的家庭，多了解學(xué)生的實際，從而制訂相關(guān)的措施。

總之，教育改革如火如荼，在小學(xué)班主任的教學(xué)任務(wù)中，管理溝通技巧的掌握逐漸成為小學(xué)班主任的工作重心，良好的溝通管理對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心的樹立起到了關(guān)鍵性的作用。小學(xué)班主任應(yīng)樹立正確的管理溝通理念，把學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，利用適合學(xué)生的教學(xué)方法使課堂氣氛更加融洽。促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，從而提高小學(xué)生對于知識的接受程度，進而提高小學(xué)班主任的課堂效率，使教學(xué)目標(biāo)更易于達成。

參考文獻

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