龐建榮

摘要：學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，口語(yǔ)是比較重要的一部分內(nèi)容，無(wú)論在學(xué)生溝通交際、文化理解還是語(yǔ)言積累等方面均具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。但結(jié)合具體的口語(yǔ)教學(xué)可知，很多學(xué)生存在口語(yǔ)能力不足、表達(dá)興趣不高等方面的問(wèn)題，這就需要教師在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用有效的教學(xué)策略，以此提升學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中生;英語(yǔ)口語(yǔ);運(yùn)用能力;策略

一、影響初中生英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力的因素

1.啞巴式學(xué)習(xí)模式占主導(dǎo)，缺乏有效的溝通環(huán)境搭建

盡管現(xiàn)在很多的中學(xué)在教學(xué)技術(shù)上的進(jìn)步日新月異，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛推開(kāi)，人工智能、大數(shù)據(jù)、人機(jī)互動(dòng)等多種新模式新技術(shù)滲透到了英語(yǔ)課堂中，但是很多教學(xué)的形式仍然是以教師為主體，以知識(shí)講解講授為主要形式。學(xué)生扮演了很好的傾聽(tīng)者角色，在課堂中的發(fā)言機(jī)會(huì)不多，同時(shí)教師也不能有效的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言潛力，很多學(xué)生寧愿坐在椅子上靜靜地去聽(tīng)，強(qiáng)忍的煩躁心情去聽(tīng)，也不愿意主動(dòng)去回答問(wèn)題或者表達(dá)學(xué)習(xí)成果，這種啞巴式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然在很多學(xué)校盛行。

2.初中生口語(yǔ)表達(dá)能力比較差

初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力比較差，不只是因?yàn)槌踔猩旧砣狈τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還因?yàn)槌踔猩旧砣狈τ⒄Z(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境與語(yǔ)言氛圍。大多數(shù)初中英語(yǔ)課堂中，教師更加關(guān)注初中生英語(yǔ)筆試成績(jī)，但是很少鍛煉初中生英語(yǔ)口語(yǔ)，雖然設(shè)置了晨讀朗誦課程，但學(xué)生日常交際中缺乏英語(yǔ)交流環(huán)境，在晨讀課程中大多照本宣科，甚至一部分不認(rèn)識(shí)單詞，在朗讀中也是一筆帶過(guò)。由于缺乏良好口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)未充分掌握單詞，無(wú)法有效提升初中生口語(yǔ)能力。再加上英語(yǔ)教師自身口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與掌握能力產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

二、提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力的策略

新課程改革強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)教學(xué)旨在于培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，在未來(lái)工作及社會(huì)交往過(guò)程中，能夠有效應(yīng)用口語(yǔ)、書(shū)面等方式進(jìn)行信息交流，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從目前來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著非常多的不足，在一定程度上阻礙了初中生英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力，那么就需要明確初中英語(yǔ)的口語(yǔ)交際問(wèn)題，借助有效策略轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

1.構(gòu)建語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二個(gè)教師。對(duì)學(xué)生而言，好的語(yǔ)言情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的語(yǔ)言表達(dá)熱情。此外，教師在口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用直觀的語(yǔ)言場(chǎng)景使學(xué)生快速集中注意力到課堂上，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。這就需要教師在口語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮信息化教育手段的作用，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)與表達(dá)的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，最大程度發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，讓其高效學(xué)習(xí)。

2.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使用口語(yǔ)訓(xùn)練器

初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)之前可以先利用網(wǎng)絡(luò)播放一段英語(yǔ)音樂(lè)或是英文對(duì)話，讓學(xué)生跟著唱出來(lái)和讀出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生從自己的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面與原聲進(jìn)行比較。這樣學(xué)生不僅能通過(guò)對(duì)比對(duì)自己發(fā)音方面的錯(cuò)誤有個(gè)清楚認(rèn)識(shí)，還能逐漸把握英語(yǔ)發(fā)音的技巧，并且逐漸形成自己的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)語(yǔ)感。尤其是初中英語(yǔ)教師在播放一些英語(yǔ)視頻的時(shí)候，不僅能把學(xué)生的注意力吸引到英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓其親身體會(huì)到了英語(yǔ)的獨(dú)特魅力，還能刺激學(xué)生張開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。初中英語(yǔ)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的APP里的口語(yǔ)訓(xùn)練器，充分發(fā)揮出口語(yǔ)訓(xùn)練器中的發(fā)音打分、糾錯(cuò)功能的作用，引導(dǎo)學(xué)生合理的使用這些口語(yǔ)訓(xùn)練器的功能。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要放寬對(duì)學(xué)生的要求，要主動(dòng)的使用“Good”“Well done”“Excellent”等具有表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，這樣能讓學(xué)生的滿足感和榮譽(yù)感得到滿足，能讓學(xué)生產(chǎn)生用英語(yǔ)表達(dá)的欲望，能讓學(xué)生從想說(shuō)英語(yǔ)、敢說(shuō)英語(yǔ)向會(huì)說(shuō)英語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

3.基于思維啟發(fā)的數(shù)字互動(dòng)把討論互動(dòng)當(dāng)作教學(xué)資源

以利用“配音秀”App進(jìn)行電影原聲配音為例。課前，為了保證課堂效果，教師對(duì)配音材料進(jìn)行了仔細(xì)的篩選，最終結(jié)合課堂要求和學(xué)生的建議選擇了電影《復(fù)仇者聯(lián)盟》《瘋狂動(dòng)物城》《熊出沒(méi)》《神偷奶爸》等深受初中生喜愛(ài)的影視作品片段。在配音課上，教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：配音不僅是簡(jiǎn)單地背臺(tái)詞，還要注意把握語(yǔ)境，尤其要注意對(duì)說(shuō)話者的語(yǔ)言特點(diǎn)、感情，此外還要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及節(jié)奏。通過(guò)自主練習(xí)完成個(gè)人的配音作品后，教師進(jìn)行直播教學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)配音作品進(jìn)行數(shù)字互動(dòng)，采用分小組討論的方式，從發(fā)音準(zhǔn)確性、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、配音與人物是否契合，以及表演是否到位幾方面進(jìn)行同伴互評(píng)。在直播互動(dòng)過(guò)程中，教師要不斷通過(guò)基于問(wèn)題的數(shù)字互動(dòng)方式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)屏幕另一端學(xué)習(xí)者的參與性，讓參與者隔著屏幕也能感受到群體互動(dòng)的熱情。同時(shí)，教師要求學(xué)生盡量運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)，這樣既練習(xí)了配音，同時(shí)也鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，教師通過(guò)設(shè)置形式多樣的獎(jiǎng)項(xiàng)，如最佳發(fā)音獎(jiǎng)、最佳人氣獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)等，讓不同口語(yǔ)水平的學(xué)生都能找到展現(xiàn)自己英語(yǔ)能力的舞臺(tái)，以完成全體學(xué)生深度參與的線上英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

4.注意朗讀復(fù)述

對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，四者密不可分、相輔相成。在前文模仿訓(xùn)練策略中，我們采用了“聽(tīng)說(shuō)”結(jié)合的訓(xùn)練方法。除此之外，“讀寫(xiě)”結(jié)合也可以應(yīng)用到口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中。簡(jiǎn)而言之，教師可在講解教材文章的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一邊用心閱讀、一邊開(kāi)口朗讀。并在授課完畢后引導(dǎo)學(xué)生回顧教材內(nèi)容，梳理文章框架并列出故事提綱，結(jié)合自身理解用英文語(yǔ)言加以二次闡述，以此強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練。同時(shí)，教師還可以在授課結(jié)束后要求學(xué)生背誦文章精彩段落，這對(duì)于其英語(yǔ)思維的形成、口語(yǔ)表達(dá)能力的提高也能夠起到一定促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

從目前來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)科在初中教學(xué)階段具有非常重要的作用，口語(yǔ)則屬于英語(yǔ)學(xué)科的關(guān)鍵，但是我國(guó)大部分初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交流仍然具有非常大的提升空間。新課改背景下，為了能夠鼓勵(lì)初中生大膽說(shuō)英語(yǔ)，激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提升初中生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，初中英語(yǔ)教師需要積極創(chuàng)新初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中有效落實(shí)英語(yǔ)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)健康發(fā)展。

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