陳金花

摘要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界，一旦學(xué)生達(dá)到了這一目的，就會(huì)在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，尋找解決問題的辦法，從而成為課堂上的小主人。但是從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以看出，學(xué)生并沒有形成自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，幫助學(xué)生完成蛻變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;探究

目前的教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。而想要達(dá)到這一目的，就需要對(duì)課堂上的教學(xué)方案進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，既要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，又要將理論知識(shí)引入其中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向。只有這樣，學(xué)生才可以完成教師所設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方案落后

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師在課堂上會(huì)使用應(yīng)試教育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的訓(xùn)練，會(huì)呈現(xiàn)阻礙作用，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，只會(huì)按照教師的要求不斷進(jìn)行練習(xí)。這種方式的出現(xiàn)，不僅提高了學(xué)生的思維能力，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容失去興趣。反復(fù)地訓(xùn)練雖然可以增加學(xué)生的熟練度，卻不能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）忽略個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師會(huì)采用一些簡單的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但這種簡單方式的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生來說是極為枯燥無味的。每一個(gè)學(xué)生的能力都是不同，再加上每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)也會(huì)有所不同，教師在課堂上一味地按照單一理論進(jìn)行講述，為學(xué)生呈現(xiàn)出的是一個(gè)枯燥無味的課堂氛圍，既吸引不了學(xué)生的興趣，還很容易讓學(xué)生在課堂上出現(xiàn)溜號(hào)、走神的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)疲憊感。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的運(yùn)用策略

（一）營造氛圍，吸引興趣

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡比較小，很容易受到外界因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容失去興趣。如果教師能夠在課堂上一直讓學(xué)生學(xué)生保持興趣，減少外界事物的干擾，那么學(xué)生的注意力會(huì)集中在課堂上，并且自主探究能力也會(huì)得到提升。

比如：教師在為學(xué)生講述《角的度量》這一內(nèi)容。教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些小動(dòng)作，這種動(dòng)作的出現(xiàn)不僅會(huì)影響學(xué)生的自主探究能力，還會(huì)影響周邊學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。為了可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，減少小動(dòng)作的出現(xiàn)，教師可以構(gòu)建這樣一個(gè)氛圍：在課堂上用彩色的粉筆畫一個(gè)直角，讓學(xué)生去猜測(cè)角的度數(shù)是什么？之后，再讓每一個(gè)學(xué)生都在黑板上寫下自己的答案，做好一系列的任務(wù)后。再讓學(xué)生觀看黑板有沒有發(fā)現(xiàn)什么異樣之處？學(xué)生在觀看到自己的結(jié)論后會(huì)發(fā)現(xiàn)，黑板上什么樣的答案都會(huì)有，接下來教師就可以告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的真正含義。為了可以打造真實(shí)情境，教師也可以引用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅可以為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生在這樣的氛圍中對(duì)所學(xué)的內(nèi)容擁有興趣，想知道正確答案，從而有效提高學(xué)生的自主探究能力。

（二）設(shè)計(jì)問題，鍛煉學(xué)生自主探究能力

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，自主探究能力的出現(xiàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一大主要方案，教師需要做好引導(dǎo)，在教學(xué)中進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以此來為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。而在這一過程中，教師成為一個(gè)引領(lǐng)者，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要盡可能呈現(xiàn)出合理性覺，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生對(duì)所出現(xiàn)的問題展開探究，從而鍛煉學(xué)生的探究效果。

比如說：教師在為學(xué)生講述《平行四邊形和梯形》這一內(nèi)容。教師就可以根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，先提出一個(gè)問題：同學(xué)們，什么樣的圖形是平行四邊形？引導(dǎo)學(xué)生回答問題。這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都會(huì)得出正確的答案，這是一個(gè)很簡單的問題。接下來教師要逐漸的加強(qiáng)難度：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書中的內(nèi)容告訴老師，平行四邊形有什么樣的特點(diǎn)？并且如何計(jì)算平行四邊形的面積，根據(jù)所給知識(shí)，讓學(xué)生探究答案。學(xué)生在不斷解決問題時(shí)，能力也會(huì)得到鍛煉，而教師所涉及的問題要循序漸進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)增加難度，只有這樣學(xué)生的能力才會(huì)得到提高。此外，有時(shí)間的情況下，教師可以找?guī)讉€(gè)例題，讓學(xué)生理論與實(shí)踐相融合，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的問題中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

（三）注重總結(jié)和評(píng)價(jià)，提高自主探究能力

教師在組織學(xué)生完成自主探究活動(dòng)后，還要組織學(xué)生對(duì)探究過程做一個(gè)簡單的小總結(jié)。為了達(dá)到預(yù)期效果，教師可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。每個(gè)小組都要派一名代表在講臺(tái)上發(fā)言，整個(gè)小組如何？小組內(nèi)部的人員表現(xiàn)如何？再由教師給予最終的總結(jié)。通過這樣的交流評(píng)價(jià)，才可以讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足，從而在教室和其他同學(xué)的督促下進(jìn)行改造。除此之外，交流與評(píng)價(jià)是鍛煉學(xué)生自主探究能力的一大有效環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容的注重，不要忽略。反而是給學(xué)生鍛煉的舞臺(tái)，這樣才可以鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)表意見，讓學(xué)生成為課堂上的真正學(xué)習(xí)者。

三、結(jié)束語

綜上所述，自主探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有著重要的影響。教師可以通過此種方式的開展，進(jìn)行合理地運(yùn)用。既要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，又有要讓學(xué)生懂得自主探究能力的優(yōu)點(diǎn)所在，從而通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的配合，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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