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        初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與信息技術(shù)整合的思考

        2021-01-21 21:17:01吳治珍
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年47期
        關(guān)鍵詞:綜合性學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文信息技術(shù)

        吳治珍

        摘要:綜合性學(xué)習(xí)增加到語(yǔ)文教材中,彰顯著全新的語(yǔ)文教學(xué)氣象。在具體教學(xué)環(huán)節(jié),綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的協(xié)作、探究,強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神的培養(yǎng)。整合信息技術(shù)與綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),重新梳理了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),不僅適應(yīng)了時(shí)代與技術(shù)的發(fā)展,更滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文思考了初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與信息技術(shù)整合的渠道、方法,嘗試構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)模式。

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;信息技術(shù);綜合性學(xué)習(xí)

        強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué),并有效發(fā)展學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),是綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為此,教師要通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與信息技術(shù)整合的形式,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。有效的整合讓初中生有了更多學(xué)習(xí)渠道,也推動(dòng)了語(yǔ)文教育改革的深化。

        一、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與信息技術(shù)整合的特點(diǎn)

        ①發(fā)展性。教育技術(shù)的發(fā)展,必然伴隨著教學(xué)形式與環(huán)境的變化,這點(diǎn)從各個(gè)階段的教學(xué)改革中就能看出。整合信息技術(shù)與綜合性學(xué)習(xí),推動(dòng)著語(yǔ)文學(xué)科必須做出轉(zhuǎn)變,在體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特性的基礎(chǔ)上,融入技術(shù)與時(shí)代元素,體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)獨(dú)特的教育效能與育人價(jià)值,推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。②人文性??荚囈恢笔莻鹘y(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的量化指標(biāo),在此影響下學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度和想法出現(xiàn)偏差,閱讀文學(xué)作品時(shí)也形成了固化思維。不應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作衡量綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn),要引導(dǎo)學(xué)生參與到自然、社會(huì)當(dāng)中,記錄生活、描繪歷史,用學(xué)生自己的情感體現(xiàn)參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),才能發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。③綜合性。不同于單純的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)方式,綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與信息技術(shù)的整合,倡導(dǎo)學(xué)生站在跨學(xué)科領(lǐng)域的角度上,嘗試從多個(gè)渠道學(xué)習(xí)并掌握多重知識(shí),展現(xiàn)出不一樣的學(xué)習(xí)成果。這種綜合性的教學(xué)形式,不僅存在于教學(xué)內(nèi)容綜合上,也體現(xiàn)在能力培養(yǎng)的綜合角度,是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳表現(xiàn)形式。④探究性。區(qū)別于圍繞目標(biāo)開(kāi)展的傳統(tǒng)教學(xué)形式,綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn),學(xué)生是學(xué)習(xí)絕對(duì)的主體,個(gè)性化制定學(xué)習(xí)目標(biāo),在合作討論中克服學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn),讓學(xué)生逐漸完善自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        二、挖掘綜合性課程資源

        教師對(duì)教材中給出的內(nèi)容和具體案例,不能按部就班的開(kāi)展教學(xué),而要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用并加以創(chuàng)新,借助信息技術(shù)挖掘更多的課程資源,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生有更好的實(shí)踐探索環(huán)境。教師借助綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與信息技術(shù)的深入整合,挖掘更多的教學(xué)資源,融合自然、人文、歷史等眾多領(lǐng)域的資源,拓展教學(xué)內(nèi)容,塑造更加開(kāi)放豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能站在更多渠道和層面上參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)而提升綜合能力。

        如,綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”中的“網(wǎng)絡(luò)搜索技巧”,學(xué)生在實(shí)際生活中的了解相對(duì)較少,很難結(jié)合自己的感受學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),就需要教師發(fā)揮出信息技術(shù)的巨大作用。教師要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞,讓學(xué)生選擇適合的搜索引擎,過(guò)濾掉無(wú)用的信息,幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)求助、瀏覽、篩選等能力,豐富綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容。借助谷歌、edge等搜索引擎,讓學(xué)生逐漸找到自己想要的內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)搜索能力,感受到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為我們帶來(lái)的便利。正是信息技術(shù)合理的應(yīng)用,突破了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)重難點(diǎn),拓展了更多的教學(xué)資源。

        三、拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間

        教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,借助信息技術(shù)拓展開(kāi)放性的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)空間,強(qiáng)調(diào)社會(huì)與語(yǔ)文之間的關(guān)系,將語(yǔ)文知識(shí)深入到生活當(dāng)中,用全新的教育理念豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,拓展語(yǔ)文教學(xué)途徑,引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)空間的方式,體現(xiàn)出綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與信息技術(shù)整合的綜合性特征。如綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“倡導(dǎo)低碳生活”,學(xué)生利用自己的課余時(shí)間,搜集相關(guān)資料信息,進(jìn)行整理并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中,制作成幻燈片在課堂上展示。借助信息技術(shù)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生對(duì)低碳生活的理解更加深入,也有效發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。

        四、內(nèi)化語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

        作為一種輔助技術(shù)形式,綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心是堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐精神,進(jìn)而內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。所以教師必須創(chuàng)新綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)形式與成果,借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探索,實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。如,綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“人無(wú)信不立”,活動(dòng)前老師可以先給學(xué)生進(jìn)行分組,并分派不同的任務(wù):讓學(xué)生借助書(shū)本、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)的幫助,了解古代先賢是怎樣貫徹誠(chéng)信原則的,以及誠(chéng)信相關(guān)的典故;閱讀有關(guān)誠(chéng)信的論述等等引導(dǎo)學(xué)生了解誠(chéng)信這一道德規(guī)范。在課堂上教師借助信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái),讓學(xué)生分享自己收集的成果,同時(shí)老師將一些典型的誠(chéng)信的故事、寓言、名言等展示給學(xué)生,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信對(duì)個(gè)人、國(guó)家和社會(huì)的重要意義。此外,也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活,說(shuō)一說(shuō)生活中是怎樣踐行誠(chéng)信行為的,說(shuō)一說(shuō)關(guān)于身邊誠(chéng)信的小故事。結(jié)合自身體會(huì)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),也讓學(xué)生能在后續(xù)生活中堅(jiān)守誠(chéng)信的原則,從而達(dá)到內(nèi)化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

        五、結(jié)語(yǔ)

        綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與信息技術(shù)的整合,打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)格局,貫徹落實(shí)新課程改革。教師要挖掘更多的課程資源、拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)文綜合素養(yǎng),才能真正推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]華萬(wàn)鋒.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與信息技術(shù)整合的思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2010(02):78+95.

        [2]李麗娟.信息技術(shù)促進(jìn)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略與設(shè)計(jì)[D].河北大學(xué),2010.

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