吳治珍

摘要：綜合性學(xué)習(xí)增加到語文教材中，彰顯著全新的語文教學(xué)氣象。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的協(xié)作、探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神的培養(yǎng)。整合信息技術(shù)與綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，重新梳理了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，不僅適應(yīng)了時代與技術(shù)的發(fā)展，更滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文思考了初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動與信息技術(shù)整合的渠道、方法，嘗試構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息技術(shù);綜合性學(xué)習(xí)

強(qiáng)化語文基礎(chǔ)教學(xué)，并有效發(fā)展學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為此，教師要通過綜合性學(xué)習(xí)活動與信息技術(shù)整合的形式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。有效的整合讓初中生有了更多學(xué)習(xí)渠道，也推動了語文教育改革的深化。

一、綜合性學(xué)習(xí)活動與信息技術(shù)整合的特點(diǎn)

①發(fā)展性。教育技術(shù)的發(fā)展，必然伴隨著教學(xué)形式與環(huán)境的變化，這點(diǎn)從各個階段的教學(xué)改革中就能看出。整合信息技術(shù)與綜合性學(xué)習(xí)，推動著語文學(xué)科必須做出轉(zhuǎn)變，在體現(xiàn)語文學(xué)科特性的基礎(chǔ)上，融入技術(shù)與時代元素，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)獨(dú)特的教育效能與育人價值，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。②人文性。考試一直是傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)評價的量化指標(biāo)，在此影響下學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和想法出現(xiàn)偏差，閱讀文學(xué)作品時也形成了固化思維。不應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)成績當(dāng)作衡量綜合性學(xué)習(xí)活動的標(biāo)準(zhǔn)，要引導(dǎo)學(xué)生參與到自然、社會當(dāng)中，記錄生活、描繪歷史，用學(xué)生自己的情感體現(xiàn)參與綜合性學(xué)習(xí)活動，才能發(fā)揮出應(yīng)有的價值。③綜合性。不同于單純的讀寫學(xué)習(xí)方式，綜合性學(xué)習(xí)活動與信息技術(shù)的整合，倡導(dǎo)學(xué)生站在跨學(xué)科領(lǐng)域的角度上，嘗試從多個渠道學(xué)習(xí)并掌握多重知識，展現(xiàn)出不一樣的學(xué)習(xí)成果。這種綜合性的教學(xué)形式，不僅存在于教學(xué)內(nèi)容綜合上，也體現(xiàn)在能力培養(yǎng)的綜合角度，是綜合性學(xué)習(xí)活動的最佳表現(xiàn)形式。④探究性。區(qū)別于圍繞目標(biāo)開展的傳統(tǒng)教學(xué)形式，綜合性學(xué)習(xí)活動鼓勵學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)絕對的主體，個性化制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作討論中克服學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生逐漸完善自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、挖掘綜合性課程資源

教師對教材中給出的內(nèi)容和具體案例，不能按部就班的開展教學(xué)，而要學(xué)會綜合運(yùn)用并加以創(chuàng)新，借助信息技術(shù)挖掘更多的課程資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生有更好的實(shí)踐探索環(huán)境。教師借助綜合性學(xué)習(xí)活動與信息技術(shù)的深入整合，挖掘更多的教學(xué)資源，融合自然、人文、歷史等眾多領(lǐng)域的資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，塑造更加開放豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能站在更多渠道和層面上參與綜合性學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而提升綜合能力。

如，綜合性學(xué)習(xí)活動“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”中的“網(wǎng)絡(luò)搜索技巧”，學(xué)生在實(shí)際生活中的了解相對較少，很難結(jié)合自己的感受學(xué)習(xí)相關(guān)知識，就需要教師發(fā)揮出信息技術(shù)的巨大作用。教師要為學(xué)生設(shè)置一個個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生選擇適合的搜索引擎，過濾掉無用的信息，幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)求助、瀏覽、篩選等能力，豐富綜合性學(xué)習(xí)活動的實(shí)際內(nèi)容。借助谷歌、edge等搜索引擎，讓學(xué)生逐漸找到自己想要的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)搜索能力，感受到互聯(lián)網(wǎng)時代為我們帶來的便利。正是信息技術(shù)合理的應(yīng)用，突破了綜合性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)重難點(diǎn)，拓展了更多的教學(xué)資源。

三、拓展語文學(xué)習(xí)空間

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，借助信息技術(shù)拓展開放性的語文綜合性學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)調(diào)社會與語文之間的關(guān)系，將語文知識深入到生活當(dāng)中，用全新的教育理念豐富語文教學(xué)內(nèi)容，拓展語文教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。通過拓展學(xué)習(xí)空間的方式，體現(xiàn)出綜合性學(xué)習(xí)活動與信息技術(shù)整合的綜合性特征。如綜合性學(xué)習(xí)活動“倡導(dǎo)低碳生活”，學(xué)生利用自己的課余時間，搜集相關(guān)資料信息，進(jìn)行整理并上傳到學(xué)習(xí)平臺中，制作成幻燈片在課堂上展示。借助信息技術(shù)開展綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對低碳生活的理解更加深入，也有效發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。

四、內(nèi)化語文綜合素養(yǎng)

作為一種輔助技術(shù)形式，綜合性學(xué)習(xí)活動的核心是堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐精神，進(jìn)而內(nèi)化語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。所以教師必須創(chuàng)新綜合性學(xué)習(xí)活動形式與成果，借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。如，綜合性學(xué)習(xí)活動“人無信不立”，活動前老師可以先給學(xué)生進(jìn)行分組，并分派不同的任務(wù)：讓學(xué)生借助書本、報紙、互聯(lián)網(wǎng)的幫助，了解古代先賢是怎樣貫徹誠信原則的，以及誠信相關(guān)的典故;閱讀有關(guān)誠信的論述等等引導(dǎo)學(xué)生了解誠信這一道德規(guī)范。在課堂上教師借助信息技術(shù)教學(xué)平臺，讓學(xué)生分享自己收集的成果，同時老師將一些典型的誠信的故事、寓言、名言等展示給學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識到誠信對個人、國家和社會的重要意義。此外，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，說一說生活中是怎樣踐行誠信行為的，說一說關(guān)于身邊誠信的小故事。結(jié)合自身體會豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，也讓學(xué)生能在后續(xù)生活中堅(jiān)守誠信的原則，從而達(dá)到內(nèi)化學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

五、結(jié)語

綜合性學(xué)習(xí)活動與信息技術(shù)的整合，打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)格局，貫徹落實(shí)新課程改革。教師要挖掘更多的課程資源、拓展語文學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生內(nèi)化語文綜合素養(yǎng)，才能真正推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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