汪楠

摘要：幼兒園對(duì)于幼兒能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要的作用和意義。游戲可以有效地活躍幼兒的思維能力，使其發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在游戲活動(dòng)中還可以有效地培養(yǎng)幼兒集體意識(shí)、合作意識(shí)。因此，幼兒教師要對(duì)幼兒園的自主游戲活動(dòng)開展的方式進(jìn)行不斷的探索，使其發(fā)揮出教育幼兒的最大價(jià)值。本文對(duì)幼兒教師如何有效指導(dǎo)自主游戲活動(dòng)進(jìn)行了分析，希望可以有效推動(dòng)幼兒園教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲活動(dòng);有效指導(dǎo)

幼兒在參加自主游戲的過程中，其各方面意識(shí)、能力、素養(yǎng)都會(huì)得到充分發(fā)展。然而，很多自主游戲看似比較靈活自由、無拘無束，但若缺乏教師的適當(dāng)性指導(dǎo)、引領(lǐng)，游戲的預(yù)期目標(biāo)勢(shì)必難以達(dá)成，幼兒在游戲中的收獲與發(fā)展也將無法實(shí)現(xiàn)?？梢哉f，必要的教師指導(dǎo)，不僅不會(huì)影響自主游戲的開展與推進(jìn)，且對(duì)于游戲育人作用的發(fā)揮會(huì)產(chǎn)生積極且重要的影響。

1幼兒自主游戲活動(dòng)中存在的問題

1.1高控，教師是游戲活動(dòng)的主導(dǎo)者

幼兒教師在開展自主游戲活動(dòng)時(shí)，為了可以獲得更好的教學(xué)業(yè)績，對(duì)自主游戲的過程過于重視，在碰到實(shí)施教育的時(shí)機(jī)會(huì)生硬地將教育工作加入進(jìn)去;許多教師并不是從幼兒的角度去分析游戲，而是把成人的觀點(diǎn)加進(jìn)去，一旦出現(xiàn)違背教師思想觀念的活動(dòng)，教師就會(huì)進(jìn)行干預(yù)，或者幼兒在游戲中出現(xiàn)不按規(guī)定的行為，幼兒教師也會(huì)立即叫停，這樣一來會(huì)對(duì)幼兒自主游戲造成很大的阻力，失去開展游戲活動(dòng)的意義。

1.2干預(yù)教師經(jīng)常性的終止游戲

在實(shí)施自主游戲中，教師要知道實(shí)施的主體是幼兒，因此在對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)教師要根據(jù)幼兒的需求和興趣進(jìn)行研究。在自主游戲活動(dòng)中，如果幼兒注意力不集中，幼兒教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù);然而在實(shí)際的開展中，教師會(huì)因?yàn)橛變涸诨顒?dòng)中出現(xiàn)了問題而終止游戲;或是因?yàn)闆]有設(shè)置好游戲的時(shí)間，在還沒有完成游戲的情況下，時(shí)間到了就終止了游戲;這種隨意性地終止游戲活動(dòng)，會(huì)讓幼兒失去游戲的興趣，導(dǎo)致游戲的效果不是很好。

2幼兒教師有效指導(dǎo)自主游戲活動(dòng)的策略

2.1做好自主游戲前的準(zhǔn)備，為幼兒提供良好的游戲環(huán)境

教師在幼兒園自主游戲中的有效指導(dǎo)，不只體現(xiàn)在幼兒遇到問題、出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的指點(diǎn)與幫助，還應(yīng)滲透于游戲開始前的準(zhǔn)備領(lǐng)域。而且，只有自主游戲準(zhǔn)備足夠充分，幼兒所獲得的體驗(yàn)與認(rèn)知才能更為深入豐富，其認(rèn)知需要也才會(huì)得到切實(shí)滿足。因此，教師必須從做好自主游戲前的準(zhǔn)備與協(xié)助出發(fā)，創(chuàng)設(shè)條件，以確保自主游戲的高效運(yùn)作、充分開展。而且，教師還應(yīng)結(jié)合游戲內(nèi)容、項(xiàng)目等特性，來強(qiáng)化對(duì)各類保障條件的創(chuàng)設(shè)，并發(fā)動(dòng)幼兒的作用，在游戲需要的情況下讓幼兒參與其中，進(jìn)行自主游戲環(huán)境的布置，以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力創(chuàng)造能力等。例如，在開展角色游戲時(shí)，為幼兒準(zhǔn)備一些精美的小服裝、小道具等，供幼兒在自主游戲中結(jié)合自己所扮演的角色靈活選用。

2.2做好自主游戲中的引導(dǎo)，為幼兒給予必要的幫助點(diǎn)撥

幼兒在自主游戲中遇到困惑、面臨挑戰(zhàn)時(shí)，教師應(yīng)在充分關(guān)注的基礎(chǔ)上第一時(shí)間內(nèi)選用最恰當(dāng)、合理的時(shí)機(jī)介入其中，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，和幼兒一起探尋途徑，通過師幼之間的互動(dòng)與協(xié)作，來化解自主游戲中遇到的疑惑。尤其在遇到一些突發(fā)情況時(shí)，教師更要第一時(shí)間參與進(jìn)去，以避免一些不必要的安全隱患、傷害事故等的發(fā)生。另外，教師在指導(dǎo)時(shí)，必須注意方式與方法，切忌由于教師的“干擾”過多，而影響自主游戲的開展，使幼兒產(chǎn)生“抵觸”或“反感”。例如，在幼兒開展“商人與游客”游戲時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些價(jià)目算不清楚的問題，這時(shí)教師可以借助設(shè)計(jì)“問題”的方式予以引導(dǎo)，以幫助幼兒獲得正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)其解決問題意識(shí)的鍛煉。

2.3做好自主游戲后的總結(jié)，為幼兒創(chuàng)設(shè)分享的機(jī)會(huì)條件

自主游戲結(jié)束后，以教師為引領(lǐng)的總結(jié)、評(píng)價(jià)、反思活動(dòng)的開展，則更利于自主游戲目標(biāo)的達(dá)成，也更利于對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)以不同幼兒在自主游戲中的實(shí)際表現(xiàn)為輔助，提出一些比較典型的問題，并和幼兒一起分析、研討、交流，讓幼兒于潛移默化中認(rèn)識(shí)到自身所存在的不足，使游戲的實(shí)效性、針對(duì)性得到切實(shí)提升。尤其對(duì)諸如“木頭人”“扔沙包”“老鷹捉小雞”等自主游戲的開展情況，應(yīng)多為幼兒提供更多反思總結(jié)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)言、自主討論、自主研討，以呵護(hù)幼兒的好奇心與求知欲，并對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)與贊賞，使幼兒獲得更為充分的分享機(jī)會(huì)，敢于將自己的認(rèn)識(shí)、意愿、想法等與教師、同伴交流。

3結(jié)束語

幼兒教師在開展游戲活動(dòng)時(shí)要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，去創(chuàng)造合適的游戲環(huán)境和游戲方式，在真正意義上去激發(fā)幼兒的自主意識(shí)，有效引領(lǐng)開展游戲，通過游戲中的點(diǎn)撥，提示或者激勵(lì)話語的方式讓幼兒進(jìn)行思考，開發(fā)幼兒的大腦，最終是實(shí)現(xiàn)游戲的目的。

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