許鈺絨

摘要：如何改變傳統(tǒng)課案例教學(xué)中案例多而雜，散亂不系統(tǒng)，形散又神散的弊端，去除“碎片化”的教學(xué)現(xiàn)象，使道德與法治課案例教學(xué)真正達(dá)到以例知理、以例明德、以例導(dǎo)行的功能？主題式案例教學(xué)是有效果的探索和嘗試。主題式案例因其情節(jié)的整體性、設(shè)問的連貫性、參與的廣泛性等特征，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與探究的熱情，從而使道德與法治課堂擁有別樣的精彩。本文通過具體的教學(xué)環(huán)節(jié)展示主題式案例在道德與法治課教學(xué)中的獨特優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：道德與法治課;主題式案例;問題

在主題式案例教學(xué)中，師生的全部教學(xué)活動都圍繞某一主題式案例開展學(xué)習(xí)，師生置身于某一情境中，以某一整體的、主題式案例為載體，以問題為紐帶，隨著案例情境的逐步深入、發(fā)展、變化，生成相應(yīng)問題，即時解決問題。整個案例猶如電視連續(xù)劇一樣扣人心弦，發(fā)人深思，使課堂教學(xué)形散而神不散，環(huán)環(huán)緊扣，絲絲相連，啟發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生探究。主題式案例寓理于例，寓德于例;寓理于問題，寓理于情境

一、前提——精選案例

案例要生活化、具有真實性。我們教育的對象是活生生的人，每個學(xué)生都有自己的生活經(jīng)歷和體驗，如在教學(xué)中以絕大多數(shù)學(xué)生都有的生活體驗為案例，或者就以學(xué)生自己身邊的生活體驗為案例，往往更能引起學(xué)生的共鳴。道德與法治教師在選擇案例時不能胡編亂造，不切實際，甚至出現(xiàn)案例與真實情況不符合的情況，從而導(dǎo)致科學(xué)性錯誤，違背道德與法治課教學(xué)的原則。教師在選擇和編寫案例時必須取材于現(xiàn)實生活實際，要具有真實性和說服力。

二、關(guān)鍵——科學(xué)設(shè)問

主題式案例的問題是引線，問題設(shè)計得好壞直接決定著課堂教學(xué)的成敗。在主題式案例教學(xué)中，問題猶如一條紅線，更像“導(dǎo)火線”，把整堂課的教學(xué)內(nèi)容全部串點成線，學(xué)生可以沿著問題順藤摸瓜，邊閱讀案例，邊探究問題，邊解決問題，從而完成課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

1.問題要緊扣教材內(nèi)容。

教師在課前要根據(jù)案例和教材內(nèi)容，設(shè)置能體現(xiàn)教學(xué)重點、難點的問題，讓學(xué)生帶著問題去探索課本理論知識，嘗試運用理論知識去解決案例問題;或讓學(xué)生在生動形象的教學(xué)情境中去感悟和探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并尋找初步解決問題的方法。

《青春》這一案例中所設(shè)計的諸多問題都是圍繞教學(xué)重難點而設(shè)計，為幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)法律知識，培養(yǎng)法制意識，提高法律素養(yǎng)服務(wù)的。

2.問題要貼近學(xué)生實際。

教師在設(shè)置問題時一定要充分考慮所設(shè)計的問題必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，貼近學(xué)生的生活實際和已有經(jīng)驗;否則脫離了學(xué)生生活實際和已有經(jīng)驗，就會讓學(xué)生有摸不著頭腦的感覺，造成理論和實踐的脫節(jié)。

很多人認(rèn)為法制教育比較死板枯燥，但《青春》這一案例中所設(shè)計的問題都是貼近學(xué)生認(rèn)知特點，符合學(xué)生認(rèn)知心理和認(rèn)知習(xí)慣的。學(xué)生在不同的情境中有不同的感受，在問題思考中體會法律的尊嚴(yán)，理解違法行為的危害。

3.問題要多樣化、銜接化。

教育家葉圣陶有這樣的論述：“教師自始即不要多講，而致力于導(dǎo)，使學(xué)生逐漸自求得之。”這對教學(xué)有重要意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價值觀、能力、知識三維目標(biāo)的實現(xiàn)。而要在道德與法治課中實現(xiàn)這些目標(biāo)，需要教師在主題式案例的問題設(shè)計上做到多樣化，有深淺度，并且問題之間能圍繞主題呈現(xiàn)自然銜接，讓學(xué)生感覺到案例設(shè)計是有機(jī)融合、渾然天成的

4. 問題應(yīng)具有探究性。

在主題式案例教學(xué)中，道德與法治課教師在設(shè)計問題時切忌只是習(xí)慣性地設(shè)計一些沒有價值的識記型問題，而要借助主題式案例，讓學(xué)生在案例情境中，帶著問題自主思考、合作探究，在探究中開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生核心素養(yǎng)。那種平鋪直敘、直問直答的死問題是難以激發(fā)學(xué)生探究欲望的，更不可能培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)和習(xí)慣。

在展示《青春》三個情境之后，我又設(shè)計了一個探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)置了三個問題：

（1）有人說“法是冰冷的”，也有人說“法是溫暖的”，請結(jié)合本案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（2）這個事件給當(dāng)事雙方及家庭、社會帶來了怎樣的危害？

（3）你覺得我們怎么做才能避免這樣的悲??？

設(shè)計探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對法律有進(jìn)一步的體會和感受。陳明因為故意傷害致人重傷，受到了法律的制裁。因而法律是冰冷的。但陳明是因為案發(fā)前多次受到受害者的敲詐和毆打，因此法院對他減輕了處罰。因而法律是溫暖的。后兩個問題的探討，學(xué)生感受到違法行為給個人、家庭、社會帶來的危害，從而樹立學(xué)法守法的法律意識。

四、形式——合作探究

主題式案例教學(xué)不是一般意義上教師的舉例子教學(xué)，也不是簡單的案例教學(xué)，而是案例教學(xué)的“升級版”。在實際教學(xué)中，道德與法治教師要徹底摒棄原來的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)形式，要多組織學(xué)生開展合作探權(quán)威，而是首席的學(xué)習(xí)者，共同探究的積極參與者。教師主動融入學(xué)生中間，與學(xué)生平起平坐，不分高低，不發(fā)號施令。對于學(xué)生通過合作還是不能解決的問題，產(chǎn)生的新疑問，教師適時加以啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)。

在《我們與法律同行》一課的教學(xué)中，通過學(xué)生的自主探究、合作探究，師生之間、生生之間互相交流，思維碰撞，大家你言我語，群策群力，其樂融融。

主題式案例使課堂富有生命的張力，在案例中引發(fā)學(xué)生討論，擦出思維的火花，撥動心弦，熏陶情感;在探究中滿足學(xué)生表現(xiàn)的欲望，釋放生命的活力。主題式案例教學(xué)讓課堂充滿別樣的精彩！

參考文獻(xiàn)

[1]于志強(qiáng). 開展主題式案例教學(xué)，提升道德與法治教學(xué)效率[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2020（1）：2.