葛軍

摘要：意象是詩詞的靈魂，在古詩詞的學(xué)習(xí)之中，鑒賞古詩詞是最重要的一步。高中古詩詞的意象教學(xué)內(nèi)容就是為了能夠讓學(xué)生在詩詞的想象中感受到其中的意象，在優(yōu)美的詩詞語句之中品味意象，通過鑒賞辨別意象的色彩，感受到詩人所表達的思想情感，解讀出詩詞之中的意象。

關(guān)鍵詞：高中語文;詩詞教學(xué);詩詞意象;詩詞鑒賞

詩詞之所以能夠被選入我們的語文教材之中，說明其具有了很強大的價值。詩詞不像其他的文章有生動的情節(jié)和各種激情，而是有很多的抒情性。所以我們在進行教學(xué)的時候要讓學(xué)生學(xué)會能夠通過詩詞的字去感受到其中的深層含義，感悟到其中所包含的各種情感，找到詩詞之中的意象融入詩詞的世界之中，在主觀感情之中感受到詩人的內(nèi)心世界，以此來幫助學(xué)生對詩詞進行更加準(zhǔn)確的鑒賞。在當(dāng)下的高中詩詞教學(xué)之中，意象的知識學(xué)習(xí)沒有成為專門進行教學(xué)的內(nèi)容，很多老師就算開展了意象的教學(xué)，也沒有真正的引導(dǎo)學(xué)生去品味意象，僅僅只是進行了翻譯和記憶，因此，我們要通過詩詞教學(xué)的實踐，在課堂之中開展詩詞意象的教學(xué)活動，讓學(xué)生更好地理解詩詞。

一、通過情境建設(shè)，感知詩詞意象

想要學(xué)好高中語文的詩詞，就要以詩詞之中的意象為突破口，在課堂之中創(chuàng)建一個作者當(dāng)時創(chuàng)作這首詩詞時的情境，讓學(xué)生能夠在身臨其境的感受之中和詩人之間的距離更近一些，通過這樣的形式讓學(xué)生的情感獲得共鳴，學(xué)生也能夠?qū)υ娫~有更加深刻的理解。其次，老師也可以通過多媒體教學(xué)，通過圖片、視頻、音樂對詩詞進行渲染，生動形象的圖畫和視頻也能夠讓學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，讓詩詞的教學(xué)活動可以在歡樂的氣氛之中更好開展。例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《定風(fēng)波》的時候，我就會引導(dǎo)學(xué)生去感知是作者灑脫的情感，讓學(xué)生進入到詩人的內(nèi)心世界之中，感受詩詞的主旨。由此可知意象就是一首詩的中心，通過情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生很快地融入詩詞的世界之中，讓學(xué)生能夠?qū)@首詩的內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解。

二、通過文字咀嚼，在詩詞語句之中品味意象

學(xué)生通過詩詞意象的品位，可以有效地提升學(xué)生文字運用的能力。所以在開展詩詞學(xué)習(xí)和欣賞的時候，老師要能夠通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀詩詞，讓學(xué)生在朗讀的過程中通過詩詞節(jié)奏和語速等方面感知到詩詞的韻律美。例如在學(xué)習(xí)到《蜀道難》這一課的時候，我就會通過全詩中重點的“蜀道之難，難于上青天”這句話讓學(xué)生的思路得到啟發(fā)，通過誦讀在詩詞中豐富的語言之中感受作者的思想情感。

我會在課堂之中讓學(xué)生對這句詩進行不斷思考和品味，讓學(xué)生來說一說詩人的心情是怎樣的？學(xué)生立刻展開了討論，在討論之中學(xué)生通過不斷的交流得出了答案：“詩人在面對著陡峭的蜀道時，發(fā)出了自己的感慨，感覺前路的艱難?！苯又依^續(xù)提問學(xué)生：“在路難山險的時候，詩人是怎么來對蜀道的難進行描寫的呢？”我會讓學(xué)生以小組模式進行討論，學(xué)生在交流之后說出：“作者在詩中用了‘?！@個字來對山的高進行了描述，而后的‘高’字也是一樣的含義，讓我們通過同義詞感受到了山的高聳。”是呀，同義詞代表強調(diào)，說明山真的非常高，最后我會引導(dǎo)學(xué)生在進行閱讀的時候就要把帶有同義詞的危乎高哉這幾個字進行重讀。通過這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對詩詞有了更深層次的理解，使得每一個學(xué)生都能夠?qū)υ姼璧男蕾p水平得到提升。其次在進行詩詞學(xué)習(xí)的時候，我還會引導(dǎo)學(xué)生提升自己的鑒賞技巧，從視覺、聽覺等方面欣賞到詩詞的意境美，感受到詩詞中各種優(yōu)美的語言精妙之處。其次在開展教學(xué)的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的形式進行誦讀，詞作的詞牌規(guī)定要用韻與平仄，所以詩詞的吟誦會帶有趣味性，讓學(xué)生能夠在朗讀的過程中感受到文字之中的情感與精神內(nèi)涵，讓學(xué)生和作者的心靈產(chǎn)生共鳴。在朗讀的過程中我也會及時的觀察學(xué)生，隨時完善自己的教學(xué)方法，選擇更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠及時地發(fā)現(xiàn)自己的不足，掌握科學(xué)的古詩詞鑒賞方法。

三、拓展想象，在想象之中感悟意象

古詩詞的篇幅很短，其中的語言也非常的精煉，但是一首詩詞之中的情感并非憑借著只言片語就可以完成的，詩詞的意境非常悠遠，但是作者沒有直接在詩詞之中寫出來，把那些難以描繪的事物刻畫的就像在我們眼前一樣栩栩如生。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀詩詞的過程中對詩詞進行想象，在自己的腦海之中形成畫面，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如我在講授到古詩《沁園春·長沙》的時候，我就會在課堂之中讓學(xué)生進行意象的想象，品味“問蒼茫大地，誰主沉浮”這一句中，毛主席年輕時俯瞰天下、壯志凌云的意氣風(fēng)發(fā)，接著再讓學(xué)生思考“書生意氣，揮斥方遒”。這一句毛主席想要表達的情感和想法？是書生豪氣還是自信絕頂？通過這樣的形式讓學(xué)生對詩詞進行思考和想象，進行自己的腦補過程，讓一幅幅的畫面出現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中，這樣一來學(xué)生就能更好地對詩詞進行理解，感受到作者在寫這首詩時所表達的超凡脫俗的追求。所以在教學(xué)之中，作為老師首先就是要引導(dǎo)學(xué)生從詩拓展到詩外，讓學(xué)生能夠感受到詩中的意象，在詩詞連貫的意象之中感受到詩人給我們的留白，使學(xué)生通過自己的想象把詩的意境呈現(xiàn)在自己的腦海之中，讓學(xué)生的想象力得到萌芽，提升班級中學(xué)生的詩詞鑒賞水平。

綜上所述，在高中語文的古詩詞課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去捕捉到詩詞之中的意象，通過意象感受到詩人所表達的情感，讓班級中每一個學(xué)生的詩詞鑒賞水平都獲得提升。

參考文獻：

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