陳映連

摘要：新課程改革的背景下，高中化學(xué)這門學(xué)科占據(jù)了重要的位置。化學(xué)實驗的出現(xiàn)不僅是性格改變的一項目標(biāo)，也是教師教學(xué)的實效任務(wù)。通過化學(xué)實驗的探究，可以使得學(xué)生在研究期間內(nèi)掌握大量的知識。不僅可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，更為重要的是，讓學(xué)生能夠從這一方式中獲取實踐能力以及創(chuàng)新精神。因此，教師要在新課改背景下，對探究實驗教學(xué)的方法進(jìn)行有效研究。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);探究實驗

高中化學(xué)這門學(xué)科中化學(xué)實驗的出現(xiàn)，是化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在，所以，新課程改革背景下，教師需要對化學(xué)進(jìn)行多方面的探究，讓學(xué)生能夠改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。尤其是對實驗進(jìn)行探究時，去提高學(xué)生解決問題的能力，或許這樣才可以改變傳統(tǒng)模式的不足，爭取明確教學(xué)的主體地位、注重實驗過程。

一、新課改下高中化學(xué)探究實驗教學(xué)的目的

由于高中階段面臨高考，所以學(xué)生會面臨期中考試、期末考試、全國考試等，各式各類的考試會出現(xiàn)在學(xué)生的生活中，而教師會以成績作為評價學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就很容易導(dǎo)致實驗的出現(xiàn)，成為了一個表面因素。既鍛煉不了學(xué)生的能力，也沒有辦法讓學(xué)生對化學(xué)有著深入的認(rèn)知，所以教師要在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，將實驗作為教學(xué)的一種資源，充分發(fā)揮作用，使得學(xué)生的能力得到提高。這對于學(xué)生之后的發(fā)展有著重要的影響，甚至還會影響學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。與此同時，實驗的出現(xiàn)，教師既要讓學(xué)生提出問題，又要讓學(xué)生對實驗進(jìn)行收集和整理，通過多種多樣實驗的出現(xiàn)，讓學(xué)生在實驗中收獲失敗、收獲喜悅、收獲成功。

二、新課改下高中化學(xué)探究實驗教學(xué)初探

（一）有效設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，探究實驗出現(xiàn)高中學(xué)生不再只是聽教師一個人在講知識，而是看教師進(jìn)行實驗的操作。在操作的過程中，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象。并且在教師操作的過程中，可以讓自行對方案進(jìn)行設(shè)計，選擇所應(yīng)用的器材。學(xué)生在操作的過程中能力才會得到提升，并且此種氛圍下，學(xué)生會感受到自己是課堂上的主體，不再是被動學(xué)習(xí)。假設(shè)所有的高中學(xué)生探究實驗都能夠主動探究，親自實驗，學(xué)生的印象一定會特別深刻。

比如說：教師在為學(xué)生講述“氯氣性質(zhì)”這一內(nèi)容。教師完全可以先讓學(xué)生對材料進(jìn)行分析，由于材料中所給出的內(nèi)容是士兵發(fā)現(xiàn)了黃綠色的氣體，出現(xiàn)了一系列的反應(yīng)，導(dǎo)致這名士兵死亡。那么教師就可以進(jìn)行提問，如果氯氣泄漏是否會出現(xiàn)這樣的狀況？你當(dāng)時在場的情況下，你應(yīng)當(dāng)怎么做才可以逃生？可以給學(xué)生舞臺，讓學(xué)生進(jìn)行實踐，或者是讓學(xué)生進(jìn)行討論，得出最終的答案。教師在進(jìn)行最后總結(jié)的過程中，要告訴學(xué)生如果出現(xiàn)了這樣的狀況，一定要往返的方向跑去，逆風(fēng)奔跑;有濕毛巾的情況下，用濕毛巾遮住口鼻……通過一系列實驗的操作，加強對學(xué)生氯氣性質(zhì)的講解，從而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象。

（二）通過探究實驗開展，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

教師將化學(xué)實驗變成探究性的化學(xué)環(huán)節(jié)后進(jìn)一步凸顯的是化學(xué)實驗的價值目的以及意義，所以在實踐的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生積極主動的去自己動手操作。任何被動的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說都不可能獲得成功的喜悅，所以教師在讓學(xué)生進(jìn)行探究環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，也可以通過小組合作的出現(xiàn)進(jìn)行查缺補漏。

比如說：教師在為學(xué)生講述“混合物的分離與提純”這一內(nèi)容。教師需要讓小組找到所需要用的儀器：天平、燒杯、玻璃棒、漏斗等，而且在這一過程中會出現(xiàn)現(xiàn)象，如果學(xué)生組裝好儀器后將四克粗鹽加到12升的小燒杯中進(jìn)行攪拌，這個時候會出現(xiàn)渾濁的液體。學(xué)生需要多次過濾，直到濾鏡澄清為止，期間需要幾次呢？學(xué)生在對這一過程中要細(xì)心觀察之后，將過濾后的溶液轉(zhuǎn)入到蒸發(fā)皿中進(jìn)行加熱，為了能夠防止飛濺狀況的出現(xiàn)，可以用玻璃杯進(jìn)行攪拌，最后，蒸發(fā)皿中會出現(xiàn)白色的固體。讓學(xué)生去想一想，這一過程中所出現(xiàn)的注意事項是什么？你觀察到了什么？教師在讓高中學(xué)生進(jìn)行實踐操作時，需要對所出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致性的觀察，這樣才可以發(fā)現(xiàn)實踐的本質(zhì)以及加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）有效延伸

對高中階段的學(xué)生來說，除了讓學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的知識與實踐操作外，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因為每一個學(xué)生的能力都是不同的，思維鍛煉也會出現(xiàn)差異性，所以教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對所出現(xiàn)的事情進(jìn)行全面地分析，既可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，也可以讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的能力。當(dāng)然，需要高中學(xué)生借助實驗技能了解所學(xué)現(xiàn)象，這樣才可以對方案進(jìn)行設(shè)計。

比如說：教師在為學(xué)生講述“乙烯性質(zhì)”這一內(nèi)容。教師可以展現(xiàn)“乙烯滲透溴水”中，溴水褪色的實驗。很多學(xué)生都會認(rèn)為是乙烯導(dǎo)致臭水褪色。當(dāng)然還有一些不同的答案。這個時候教師就可以讓學(xué)生對乙烯進(jìn)行實驗，并且讓學(xué)生通過二氧化硫這一物質(zhì)去對溴水進(jìn)行實驗，看看溴水是否會出現(xiàn)褪色，答案是會讓溴水褪色。所以這一爭論的出現(xiàn)可以讓學(xué)生意識到乙烯的性質(zhì)，以及了解兩種物質(zhì)之間的不同。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師要改正傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，轉(zhuǎn)變理念引入新方案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才可以讓學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。而且，借助探究實驗的出現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，可以促使學(xué)生的綜合能力得到提高。

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