夏學軍

摘要：作為小學數(shù)學的重要組成部分，應用題教學一直以來都備受關注，尤其在進入小學高年級以后，應用題教學開始成為主要內容，但很多小學生和教師對應用題都感覺十分頭疼。學生疑惑的是為什么應用題難度這么大，而教師疑惑的是為什么反復講解，總是會有很多學生會在解決應用題時出現(xiàn)錯誤。針對這種情況，應思考如何才能幫助學生掌握應用題的解題技巧，進而提升應用題教學效果?；诖耍疚尼槍πW數(shù)學高年級應用題解題技巧做了簡要分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用題;解題技巧

應用題考查的是學生對數(shù)學知識的綜合運用能力，解決應用題過程中不僅需要聯(lián)系各種數(shù)學概念，而且還要分析題目中的各所有已知條件，同時要通過已知條件找出未知條件，然后整理出數(shù)量關系，最后才能順利解決問題。當學生能夠做到這一點以后，不僅其應用題解題能力得到了提升，而且思維能力、對數(shù)學知識的實踐能力等都會明顯增強，因此培養(yǎng)解題技巧十分重要。

一、應用題的審題技巧

培養(yǎng)應用題解題技巧應從審題、答題和檢查等多個角度入手，其中審題是開端，也是最為關鍵的一步。學生需要通過審批理清各種數(shù)量關系，并且要在理清數(shù)量關系之后聯(lián)系相應數(shù)學概念開始答題，但數(shù)學應用題的題目都比較長，最考驗學生的耐心以及審題的仔細程度，而且最重要的一點是，有些數(shù)學應用題在題目中還會設置文字陷阱，故意將學生導向錯誤的思路，這些都需要格外注意，以此才能真正通過審題找到解題的正確思路。以下面的問題為例，“某小學共有學生720人，其中女學生是總數(shù)的2/5，后來又有部分女學生轉校至該小學令，女學生的總數(shù)達到了3/5，那么請問轉校至該小學的女學共有多少名。審題過程中需要明確該學校原有的人數(shù)，以及增加女學生之后人數(shù)的計算方式，然后再明確男學生的數(shù)量，最后根據男學生數(shù)量計算出原有女學生的數(shù)量，這樣便可得到轉校至該小學女學生的數(shù)量”。這個過程中學生要避免被女學生這幾個字誤導，然后才能通過審題找到正確的解題思路，這樣而順利獲得答案。

二、應用題的答題技巧

通常在解決應用題過程中午都需要先使用常規(guī)思路，如果通過常規(guī)思路無法解決問題，那么可以轉變思維，這樣可以讓應用題解題過程變得更加簡單。有些應用題的數(shù)量關系比較多，比如存在兩種或兩種以上的數(shù)量關系時很容易對學生造成困擾，但通常來講，出現(xiàn)這種情況就證明相應數(shù)量關系之間只有密切聯(lián)系，也就是說通過一種數(shù)量可以得到另一種數(shù)量，因此可以嘗試轉換，進而順利獲得答案。以下面的問題為例，“某公司為了年會準備水果一共花了425元，已知共買了香蕉和橙子兩種水果，其中香蕉有5箱，橙子有4箱，每一箱香蕉的價格比橙子貴4元，請問每箱香蕉和橙子是多少錢”。經過分析之后可以發(fā)現(xiàn)，題目中并沒有明確給出香蕉和橙子各自的價格，但可以轉換思考方式，假設一共買了9箱香蕉，那么就需要多花16元，也就是應該用425+16，然后再除以9，可以得到每箱香蕉的價格為49元，接下來用49減4即可得到每箱橙子的價格為45元。答題之后就是檢查，這也是很多學生比較容易出現(xiàn)錯誤的地方，在檢查過程中應將結果帶入題目，查看帶入結果后題目中的數(shù)量關系是否合理，如不合理應分析在哪一個步驟出現(xiàn)了錯誤，然后才能結束答題。

三、引導學生獨立解決問題

這一點也是應用題解題技巧中非常重要的，通常來講小學生但自我控制能力比較弱，而且遭遇困難時容易放棄，導致其在解決應用題過程中一旦經常無法順利解決就會失去信心，進而便會出現(xiàn)放棄的想法。為了改善這種情況，教師要鼓勵學生勇敢面對，而且要改變應用題的教學方式，不能只是手把手地告訴學生應該怎樣解題，而是要將主動權交給學生，引導學生探究應用題的解題方式，這樣學生就會在反復探究中逐漸提升解題能力，并更好地掌握解題技巧。為了激發(fā)學生的興趣，可以讓學生結合生活實際解決應用題，通過轉變題目聯(lián)系現(xiàn)實生活的方式將應用題變得更加簡單。比如在解決和位置有關方面的問題時，可以讓學生聯(lián)想其家和學校的位置，或者從家到學校的距離，然后再帶入題目中的數(shù)量關系，又比如解決多邊形的面積的應用題時，可以結合課桌等熟悉的多邊形，這樣都可以達到順利解決問題的目的。另外，由于學生在解決應用題時會表現(xiàn)得非常緊張，因此應盡量為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，大學生能夠放松心情，這樣更有利于其展開想象，進而就會在解題過程中自然而然地掌握解題技巧。

四、結語

綜上所述，鑒于小學數(shù)學應用題但難度比較高，因此開展應用題教學過程中要避免使用傳統(tǒng)方式，要為學生營造一個輕松的學習環(huán)境，讓學生通過獨立探究逐漸掌握審題和解題的技巧，這樣學生對應用題的信心就會越來越強，解題能力也將逐漸提升，最終便可獲得更好的應用題教學效果。本文對此做了簡要分析，給廣大小學數(shù)學教師可以此為參考，也可結合自身工作經驗探尋更為有效的策略，最終幫助小學生更加輕松地解決應用題，并通過應用促進學生的全面提升。

參考文獻：

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