摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，各行各業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，教育領(lǐng)域也不例外。以往難以在課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容，現(xiàn)在可以被教師運(yùn)用信息技術(shù)很好地呈現(xiàn)出來(lái)。幼兒教育涉及五大領(lǐng)域，教師將信息技術(shù)運(yùn)用在這五大領(lǐng)域中，能夠促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展和幼兒全面、健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;五大領(lǐng)域;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）48-0002-03

作者簡(jiǎn)介：丘珍梅（1993.3—），女，福建省上杭縣中都中心幼兒園，二級(jí)教師，本科學(xué)歷。

引? ?言

幼兒教育涉及健康活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)及藝術(shù)活動(dòng)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的教育能夠促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升，給幼兒今后的發(fā)展帶來(lái)積極影響。幼兒教育工作者應(yīng)思考如何提高這五大領(lǐng)域的教學(xué)效率，從而為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[1]。信息技術(shù)的發(fā)展給教育工作的發(fā)展提供了契機(jī)，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，以增強(qiáng)五大領(lǐng)域的教育效果。

一、在幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)

幼兒的成長(zhǎng)，離不開(kāi)音樂(lè)及美術(shù)的陪伴。在音樂(lè)和美術(shù)的熏陶下，幼兒能夠更好地欣賞美和創(chuàng)造美。音樂(lè)及美術(shù)教育能夠激發(fā)幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

（一）信息技術(shù)有著更直觀的表現(xiàn)力

幼兒處于具體形象思維階段，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，抽象的事物難以理解，因此，很多兒歌中的歌詞都比較簡(jiǎn)單，易于幼兒理解[2]。但音樂(lè)較為抽象，雖然能夠帶給幼兒一定的感觸，卻難以為幼兒提供生動(dòng)的畫(huà)面，不利于幼兒理解歌詞的含義。幼兒需要以一種更直觀的方式接觸音樂(lè)藝術(shù)，從而理解歌詞的意思，更深入地感受音樂(lè)之美，提升審美能力。

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師多會(huì)用鋼琴伴奏，為幼兒范唱歌曲，并教幼兒學(xué)唱歌曲。在這樣的教學(xué)方式下，幼兒雖然能夠?qū)W會(huì)唱歌，但難以對(duì)音樂(lè)形成深刻的認(rèn)識(shí)，難以深入感受音樂(lè)之美。教師可以利用信息技術(shù)將音樂(lè)與視頻結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在聆聽(tīng)音樂(lè)旋律的同時(shí)，直觀地看到歌詞所描繪的畫(huà)面，從而更好地理解歌詞內(nèi)容。教師還可以利用信息技術(shù)為幼兒播放帶有配樂(lè)的舞蹈視頻，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)視頻中的舞蹈動(dòng)作，從而使其更深刻地感受音樂(lè)的旋律之美。

（二）信息技術(shù)可以更清晰地呈現(xiàn)創(chuàng)作步驟

在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)將作畫(huà)步驟以視頻或者PPT的形式呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)視頻或圖片分解，幼兒便能清晰地看到作畫(huà)過(guò)程，從而快速掌握作畫(huà)技巧。同時(shí)，在信息技術(shù)直觀、形象地呈現(xiàn)之下，幼兒可以更直觀地感受藝術(shù)作品的魅力。

手工作品的制作方式對(duì)幼兒而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，教師也難以詳細(xì)講解每一個(gè)細(xì)節(jié)。而利用信息技術(shù)可以將手工作品的制作細(xì)節(jié)拆分呈現(xiàn)，幫助幼兒更好地理解相關(guān)知識(shí)、掌握相關(guān)技巧。在此基礎(chǔ)上，教師可以嘗試引導(dǎo)幼兒探究更高難度的制作技巧，從而提高幼兒的動(dòng)手能力。

（三）信息技術(shù)可以激發(fā)幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)可以豐富教師的教學(xué)方式。受年齡特點(diǎn)的影響，幼兒難以對(duì)所有手工制品產(chǎn)生濃厚的興趣。此時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，從多種角度呈現(xiàn)作品，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在指導(dǎo)幼兒制作關(guān)于貓的手工制品時(shí)，教師可以先為幼兒播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。然后，幼兒動(dòng)手制作手工制品時(shí)，就能更加積極主動(dòng)地參與其中。針對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒，教師可以鼓勵(lì)他們參考動(dòng)畫(huà)片中的不同形象制作手工制品，從而充分鍛煉其動(dòng)手能力。

二、在幼兒園科學(xué)教育領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)

學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)可以增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知、情感及創(chuàng)造性思維，對(duì)幼兒今后的發(fā)展有積極的影響。學(xué)習(xí)科學(xué)探究過(guò)程可以激發(fā)幼兒對(duì)外界事物的探索欲望，提高他們的動(dòng)腦及動(dòng)手能力。

（一）信息技術(shù)可以直觀呈現(xiàn)科學(xué)變化過(guò)程

許多科學(xué)小實(shí)驗(yàn)有較高的趣味性，教師可以通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，激發(fā)他們探索世界的欲望。教師可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓幼兒更直觀地感受世界、認(rèn)識(shí)世界。

一些實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，需要幼兒長(zhǎng)期觀察，操作起來(lái)比較麻煩，不便在課堂上呈現(xiàn)。但是這些實(shí)驗(yàn)具有較高的趣味性，符合幼兒的天性。教師可以通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)，讓幼兒感受科學(xué)之美。

比如，毛毛蟲(chóng)蛻變成蝴蝶的過(guò)程持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，教師難以在課堂上組織幼兒觀察這一過(guò)程。此時(shí)，教師可以利用視頻，為幼兒展示毛毛蟲(chóng)變?yōu)楹倪^(guò)程，讓幼兒更直觀地了解這些知識(shí)。在此過(guò)程中，教師可以教育幼兒保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，讓幼兒對(duì)這些道理形成更直觀的理解。

（二）信息技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容

受場(chǎng)地的限制，一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)難以在幼兒園內(nèi)完成，但這些實(shí)驗(yàn)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有積極意義。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略這些實(shí)驗(yàn)，這不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也不利于幼兒掌握其中的科學(xué)規(guī)律。

通過(guò)信息技術(shù)，教師可以在課堂上呈現(xiàn)以往難以在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，信息技術(shù)所呈現(xiàn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的直觀性，便于幼兒觀察和總結(jié)。教師在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行剖析，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）信息技術(shù)可以突顯科學(xué)知識(shí)的趣味性

幼兒年齡小，對(duì)外界環(huán)境接觸不多，但他們對(duì)外界事物具有極強(qiáng)的探究熱情。通過(guò)科學(xué)課程的引導(dǎo)，教師可以更好地激發(fā)幼兒的求知欲。

信息技術(shù)可以直觀地呈現(xiàn)很多有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，使幼兒更容易理解其中的科學(xué)道理。通過(guò)信息技術(shù)，教師能夠?qū)⒖茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中有趣的過(guò)程放大。比如，教師可以利用信息技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)植物破土而出的過(guò)程，讓幼兒感受植物頑強(qiáng)的生命力，從而使其認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

三、信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)形式比較單一，較為枯燥。幼兒的理解能力有限，單純依靠教師的口頭講解，幼兒往往難以透徹地理解所學(xué)知識(shí)。

（一）信息技術(shù)可以豐富教師的表達(dá)形式

在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師只能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，難以讓幼兒深刻理解全部的知識(shí)。如果課程內(nèi)容出現(xiàn)了超出幼兒認(rèn)知范疇的事物，那么教學(xué)效果便會(huì)受影響。

幼兒的認(rèn)知水平有限，盡管課程內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但仍有一些超出了他們的認(rèn)知范疇。在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中，教師很難用語(yǔ)言直接講解這些內(nèi)容，幼兒也難以理解這些知識(shí)。因此，受限于教師的表達(dá)方式，語(yǔ)言課程教學(xué)效果不理想。

教師利用信息技術(shù)可以更好地呈現(xiàn)課程內(nèi)容，改善上述問(wèn)題。例如，課文《好喝的湯》的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享并感受分享帶來(lái)的快樂(lè)。小班幼兒普遍不具備良好的分享意識(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，以動(dòng)漫的形式使幼兒目睹故事主人公通過(guò)分享獲得喜悅和友誼的經(jīng)歷，讓其感受分享的快樂(lè)。

信息技術(shù)可以豐富教師的表達(dá)方式，讓課程內(nèi)容更加直觀具體，從而幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)與理解知識(shí)。

（二）信息技術(shù)可以讓幼兒看見(jiàn)具體場(chǎng)景

在當(dāng)前階段，教師多利用視頻或PPT的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這類方式雖然較為直觀，但真實(shí)感有限。比如，在探究關(guān)于家鄉(xiāng)的內(nèi)容時(shí)，幼兒因缺乏具體環(huán)境的影響，往往難以產(chǎn)生情感共鳴。此時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)模擬家鄉(xiāng)的場(chǎng)景，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。比如，利用VR設(shè)備呈現(xiàn)家鄉(xiāng)的環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的情感，使其主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。VR技術(shù)比較新穎，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）信息技術(shù)可以提高語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)效性

語(yǔ)言教育能夠讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心的想法。利用信息技術(shù)，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度加工，呈現(xiàn)更豐富的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)方式下無(wú)法實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)言教學(xué)效果，在信息技術(shù)的輔助下能夠輕松實(shí)現(xiàn)。教師可以利用信息技術(shù)拓展語(yǔ)言教學(xué)空間，提高語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)效性，從而提升語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、在幼兒園社會(huì)教育中應(yīng)用信息技術(shù)

幼兒園社會(huì)教育領(lǐng)域的教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教育環(huán)境，讓幼兒受到環(huán)境潛移默化的影響。教師應(yīng)避免單一乏味的說(shuō)教，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育目標(biāo)。由于幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)很多事物都沒(méi)有具體的概念，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓他們?nèi)胬斫饩唧w的社會(huì)概念。

（一）信息技術(shù)可以讓教學(xué)情境趣味化

學(xué)習(xí)興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＳ變涸谂d趣的驅(qū)使下，能夠更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師利用信息技術(shù)可以更好地創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)具有多種形式，可以是音頻、視頻，也可以是文字、圖片，這些形式都有著豐富的色彩，對(duì)幼兒而言具有較強(qiáng)的吸引力。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以選擇幼兒喜愛(ài)的動(dòng)漫角色作為教學(xué)內(nèi)容的主角，通過(guò)解讀這些角色的行為，加深幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，從而培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為。

例如，在教學(xué)“陌生人敲門怎么辦”時(shí)，教師可以選擇幼兒十分熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，呈現(xiàn)大灰狼冒充兔子?jì)寢屒瞄T的情景，讓幼兒意識(shí)到不能給陌生人開(kāi)門，形成安全意識(shí)，從而學(xué)會(huì)更好地保護(hù)自己。

（二）信息技術(shù)可以讓教學(xué)過(guò)程交互化

人的認(rèn)知是意識(shí)與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師既要給予幼兒一定的外部刺激，又要發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒能夠主動(dòng)探索、思考，從而促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講課、幼兒被動(dòng)聽(tīng)課為主，不利于幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，課堂氛圍比較壓抑、枯燥。教師利用信息技術(shù)，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)師幼互動(dòng)。比如，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)與幼兒進(jìn)行一對(duì)一智能化交流，在游戲過(guò)程中與幼兒交流，為幼兒設(shè)計(jì)真實(shí)的教學(xué)情境，幫助幼兒更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

（三）信息技術(shù)可以讓教學(xué)評(píng)價(jià)真實(shí)化

利用信息技術(shù)，教師可以營(yíng)造生活情境，記錄幼兒在這些情境中的反應(yīng)，從而進(jìn)行更全面的評(píng)價(jià)。教師還可以將這些視頻記錄在課堂上播放，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，同時(shí)引導(dǎo)幼兒展開(kāi)交流。比如，視頻中涉及幼兒“害怕”的情緒，教師便可以引導(dǎo)幼兒對(duì)“害怕”這一情緒進(jìn)行討論，交流克服害怕情緒的方法。在視頻資料的輔助下，幼兒能夠更積極地參與討論。

五、在幼兒園健康教育中應(yīng)用信息技術(shù)

健康是幼兒生活、學(xué)習(xí)的前提，幼兒只有擁有健康的身體，才能有生活和學(xué)習(xí)的資本。但幼兒的年齡較小，他們對(duì)健康沒(méi)有明確的概念，即使掌握了相應(yīng)的健康知識(shí)，也難以將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為健康行為。

（一）信息技術(shù)可以激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣

體育活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)幼兒的體魄，還可以磨煉其意志，讓其獲得克服困難的成就感，從而擁有迎難而上的精神。

比如，在大型體育賽事期間，教師可以組織幼兒觀看這些比賽，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的良好品質(zhì)。幼兒雖然對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的體育精神沒(méi)有明確的概念，但可以以其為榜樣，在潛移默化中養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣，從而增強(qiáng)身體素質(zhì)。

除此之外，教師還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)片等幼兒喜歡的形式來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與體育鍛煉的積極性。比如，教師可以利用動(dòng)畫(huà)片主人公克服困難、堅(jiān)持訓(xùn)練掌握運(yùn)動(dòng)技能的故事，為幼兒樹(shù)立榜樣，使幼兒認(rèn)識(shí)到持之以恒的重要性，從而使其更主動(dòng)地參與體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。

（二）信息技術(shù)可以培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣

幼兒年齡比較小，往往存在一定的挑食問(wèn)題，造成營(yíng)養(yǎng)不均衡，不利于健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)讓幼兒認(rèn)識(shí)到挑食的壞處，用動(dòng)畫(huà)片的形式為其展示挑食的危害，可使幼兒直觀地感受到均衡飲食的重要性，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

（三）信息技術(shù)可以培養(yǎng)幼兒的健康安全意識(shí)

幼兒往往缺乏健康安全意識(shí)，因?yàn)樗麄儾幻靼鬃陨硇袨榭赡茉斐傻暮蠊?，加之幼兒?duì)外界事物存在強(qiáng)烈的好奇心，容易做出危險(xiǎn)的行為，帶來(lái)一定的安全隱患。

例如，火在生活中十分常見(jiàn)，但具有較強(qiáng)的危險(xiǎn)性。教師應(yīng)讓幼兒認(rèn)識(shí)到火的危險(xiǎn)，但僅通過(guò)教師的口頭講解，幼兒難以真正認(rèn)識(shí)到火的危險(xiǎn)。教師此時(shí)就可以利用信息技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)火的危害，使幼兒對(duì)火的危險(xiǎn)性形成直觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)而意識(shí)到生活中不能玩火，以免危及自己及他人的安全。

結(jié)? ?語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)受到很多因素的影響，如場(chǎng)地、時(shí)間等，在這些因素的限制下，教師難以取得理想的教學(xué)效果。而信息技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，便于幼兒理解。受認(rèn)知規(guī)律的影響，幼兒接觸到的事物有限，需要教師引入多元化的輔助教具，引導(dǎo)幼兒對(duì)事物進(jìn)行更深入的理解。信息技術(shù)可以更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教師教學(xué)效率，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而促進(jìn)其健康、全面的發(fā)展。

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