施倩倩

摘要：古詩詞是傳統(tǒng)文化的精華，古詩詞的學(xué)習(xí)無論是對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還是思想能力的提升都有著很大的幫助。古詩詞也是語文教學(xué)中必不可少的，但由于其本身的特點(diǎn)，古詩詞學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中有其困境與痛點(diǎn)。本篇文章基于教者的教學(xué)實(shí)踐，初探提高高職學(xué)生古詩詞鑒賞能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;古詩詞鑒賞能力;現(xiàn)狀;策略

一、高職學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于古詩詞本身距離學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，理解上有一定的困難，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)古詩詞就是為了完成背誦任務(wù)，以致于古詩詞的學(xué)習(xí)多流于形式;再者在教學(xué)過程中，師者更愿意把重點(diǎn)放在現(xiàn)代文教學(xué)上，教學(xué)方法也過于單一，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來異常無趣，一定程度上增加了學(xué)習(xí)難度;同時(shí)，古詩詞學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系不夠完善，如前所說，學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)，最后都以學(xué)生是否流利背誦下來作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。誠然，高職學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)方面存在著很多不足，這些問題如果不及時(shí)解決，會(huì)讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的古詩詞學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，不利于學(xué)生古詩詞的持續(xù)性學(xué)習(xí)。

二、提高高職學(xué)生古詩詞鑒賞能力的具體策略

（一）改變教學(xué)態(tài)度，端正學(xué)習(xí)心態(tài)

語文教材里選取的都是經(jīng)典古詩詞作品，例如李白的《將進(jìn)酒》、杜甫的《登高》、李煜的《虞美人》等等，這些作品都是作者各種情感的結(jié)晶，教師在教授詩詞時(shí)不應(yīng)僅僅只是把詩詞里的知識(shí)教授給學(xué)生，而應(yīng)該是讓學(xué)生看到有血有肉的人物形象、優(yōu)美的風(fēng)景等這些因素。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)詩詞，去用心感受品味鑒賞作品，要達(dá)到這一目標(biāo)，那教師就要對(duì)自身有更大的要求，你想要學(xué)生更好的關(guān)注詩詞，那自身不能是“半桶水”。例如教師要做好課前的備課，對(duì)一篇詩文的情感因素要集中關(guān)注、深入挖掘，去細(xì)致透徹的了解作者的人生經(jīng)歷，思想歷程，寫作背景，只有教師成足在胸，才能更好的去引導(dǎo)學(xué)生深刻剖析作品，進(jìn)入角色，才能使學(xué)生被作品所感染熏陶，進(jìn)入作品中與主人公一起分擔(dān)酸甜苦辣、喜怒哀樂。

（二）多樣化教學(xué)方式，滲透古詩詞教育

要運(yùn)用多種靈活多變的教學(xué)手段。例如上課時(shí)，老師積極引導(dǎo)，多讓學(xué)生發(fā)表自已的看法，再如講詩詞作品時(shí)，可以試著讓學(xué)生就某個(gè)片段發(fā)揮想象來進(jìn)行角色扮演，學(xué)生將自身置入作品中，使自身成為主人公，說主人公的語言，做主人公的動(dòng)作，以我身置換他身，以我心換他心，通過表演，可讓學(xué)生真切細(xì)膩感受作者內(nèi)心情感。也可以利用微課的方式進(jìn)行古詩詞的教學(xué)，結(jié)合微課把古詩詞分為幾個(gè)小結(jié)，學(xué)生能在課堂上學(xué)完之后，利用自己的碎片時(shí)間進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。多樣化的教學(xué)方式既高效又生動(dòng)的幫助學(xué)生更深層次的理解學(xué)習(xí)古詩詞的意義，了解古詩詞的魅力。

同時(shí)古詩詞教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境首先要精心設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)的導(dǎo)語，醞釀一種與教學(xué)詩詞相關(guān)的情感或情緒，一開始就形成一種意境，來集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能很快的進(jìn)入狀態(tài)。其次是可以借助音樂、圖片、電影、電視等方式來創(chuàng)設(shè)情境，通過這些優(yōu)美動(dòng)聽的音樂或是直觀立體的圖像，表現(xiàn)人們最為細(xì)致的心理活動(dòng)和感情波動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢，讓他們?cè)谝饩持懈惺茉娫~的變化，在心中引起共鳴，從而感受到美的形象，理解體會(huì)到美的意境。最后是通過朗讀，古詩詞的學(xué)習(xí)離不開朗讀，教師通過有感情的示范朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在有感情的朗讀中品位詩詞中深厚情感。

（三）完善古詩詞學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

學(xué)習(xí)完古詩詞之后，教師可以讓學(xué)生想想自己從詩詞中學(xué)習(xí)到了什么，對(duì)自己有什么啟發(fā)，對(duì)古詩詞能否做到活學(xué)活用，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行朗讀詩詞、詩詞分享等微視頻的錄制，達(dá)到一個(gè)持續(xù)性學(xué)習(xí)，甚至可以讓學(xué)生試著自己創(chuàng)作詩詞。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就會(huì)從背誦自然轉(zhuǎn)移到理解和學(xué)習(xí)中。學(xué)生學(xué)習(xí)完之后，能背誦下來，但是不會(huì)引用，這就導(dǎo)致知識(shí)的輸入少了很大價(jià)值，學(xué)生對(duì)于別的引經(jīng)據(jù)典能夠理解，但是到自己表達(dá)的時(shí)候語言又非常蒼白和平淡古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該為學(xué)生的日常表達(dá)和情感抒發(fā)錦上添花，有輸入有輸出的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說才有價(jià)值。完善古詩詞的評(píng)價(jià)體系，能讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極與教師互動(dòng)，讓古詩詞的學(xué)習(xí)更加順利高效。

三、結(jié)束語

要做到提升高職學(xué)生的古詩詞教學(xué)，以上提到的方法教師都要積極嘗試，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)調(diào)整，讓最后的古詩詞教學(xué)模式更適合自己的課堂，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中消極的心態(tài)，為學(xué)生以后更深層次的持續(xù)性古詩詞學(xué)習(xí)做好儲(chǔ)備。

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