王秋艷
摘要:作業(yè)是初中英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié),初中生要掌握知識(shí)和形成技能必須借助作業(yè)來(lái)完成。優(yōu)化的作業(yè)具有鞏固與延伸、培養(yǎng)與發(fā)展以及反饋與交流的功能。它能促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展,能衡量教師的教學(xué)效果,促使教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺、調(diào)整教學(xué)方法,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:雙減政策;初中英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì)
初中英語(yǔ)作業(yè)是初中生在教師的指導(dǎo)下對(duì)初中所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)有目的、有步驟地進(jìn)行運(yùn)用的活動(dòng),是學(xué)生形成技能和提高核心素養(yǎng)的途徑,是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的手段。課標(biāo)明確要求面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異。面向全體,就要面向每個(gè)層面的學(xué)生,進(jìn)行分層練習(xí)。使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上各有所獲,感受成功的喜悅。因此,初中英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),促使他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中靈活運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)不同的方式解決問(wèn)題。
一、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
一是作業(yè)統(tǒng)一要求,自由選擇很少。全班作業(yè)“一刀切”,學(xué)生很少或沒(méi)有自由選擇機(jī)會(huì),結(jié)果學(xué)優(yōu)生不夠做,學(xué)困生做不了。這不符合“分層教學(xué)”原則,造成學(xué)困生可能抄作業(yè)。沒(méi)有多樣化和個(gè)性化的作業(yè)完成方式,不利于學(xué)生的發(fā)展。二是教師過(guò)分依賴教輔資料。目前教師一般不用自己編制作業(yè),可以購(gòu)買(mǎi)到大量教輔資料來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。但這使一些教師完全依賴教輔資料,很少考慮所教學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。另外,很多教輔資料良莠不齊,不能起到應(yīng)有的作用。三是書(shū)面作業(yè)太多,口頭作業(yè)幾乎沒(méi)有。為了提高成績(jī),不少教師大量布置容易檢查的書(shū)面作業(yè)??陬^作業(yè)不易檢查,所以很少布置,造成不少學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”,沒(méi)有落實(shí)課標(biāo)要求。四是作業(yè)獨(dú)立完成很多,合作完成很少。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí),可是大多數(shù)教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),很少讓學(xué)生合作完成。因此,教師不但要有課堂合作學(xué)習(xí),也應(yīng)有課后合作作業(yè)。五是作業(yè)內(nèi)容和形式單一。作業(yè)內(nèi)容一般是教材后的書(shū)面練習(xí),局限于詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí),或根據(jù)中考試卷,補(bǔ)充相應(yīng)的應(yīng)試專項(xiàng)練習(xí),不利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。六是作業(yè)重?cái)?shù)量輕效果。教師沒(méi)有分層次布置學(xué)生的作業(yè),沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)挑選合適的作業(yè)。作業(yè)出現(xiàn)如下問(wèn)題:針對(duì)性不強(qiáng);重復(fù)練習(xí)太多;難易度把握不準(zhǔn);作業(yè)量過(guò)大。七是作業(yè)批改不到位。批改時(shí)出現(xiàn)如下問(wèn)題:作業(yè)批改不及時(shí);學(xué)生訂正不到位;學(xué)生互改或自改時(shí),缺乏教師的有效監(jiān)控;針對(duì)性的講評(píng)不及時(shí)。
二、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)原則
(一)適量性
采用題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)使學(xué)生厭學(xué),導(dǎo)致作業(yè)效率低下。而過(guò)少的作業(yè)量,達(dá)不到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。因此,教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必須控制好作業(yè)的總量。
(二)有趣性
課標(biāo)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)生自信心,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”放在首位。因此,在學(xué)完初中英語(yǔ)課文后,可設(shè)計(jì)表演性作業(yè),這樣有助提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
(三)層次性
可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成 A、B、C 三個(gè)層次,即 A 級(jí)作業(yè)給學(xué)優(yōu)生完成基礎(chǔ)作業(yè)后,做一些靈活性大的練習(xí);B 級(jí)作業(yè)給中等生完成基礎(chǔ)作業(yè)后,再練習(xí)一些綜合題;C 級(jí)作業(yè)給學(xué)困生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)時(shí),適當(dāng)減少數(shù)量,再降低難度。這樣可以滿足學(xué)優(yōu)生的求知欲,減輕中等生的心理壓力,學(xué)困生也基本能按時(shí)完成作業(yè)。
(四)面廣性
初中英語(yǔ)教學(xué)不能局限于課本,可要求學(xué)生借閱一些圖文并茂、幽默詼諧的英語(yǔ)讀物,讓他們?cè)陂_(kāi)心閱讀中得到提高,感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí),也是一種享受。
三、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略
(一)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè),掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)
學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè),讓他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。為了提高學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)水平,可以進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意可行性,考慮學(xué)生的知識(shí)水平和能力等因素,在設(shè)置上應(yīng)有區(qū)分度。同時(shí)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考、查字典和討論。關(guān)注作業(yè)的趣味性,作業(yè)要使學(xué)生一看就躍躍欲試。作業(yè)如果沒(méi)有趣味性,學(xué)生容易半途而廢。堅(jiān)持作業(yè)評(píng)價(jià)的多樣性,自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合,將評(píng)價(jià)變成學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思和自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。
(二)多種作業(yè)批改方式的應(yīng)用
教師全批全改以外,還可以采用學(xué)生互批,教師部分批改以及教師面批。學(xué)生互批是指學(xué)生在批改他人作業(yè)時(shí),對(duì)照自己的作業(yè),有利提高個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師部分批改是指根據(jù)本班學(xué)生的情況,抽出部分學(xué)生的作業(yè)來(lái)批改,并將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記下來(lái),以便上課時(shí)共同訂正。教師面批可以創(chuàng)造與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì),可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題專門(mén)輔導(dǎo)。用這種方式使學(xué)生更認(rèn)真地改正錯(cuò)誤,不斷提升。當(dāng)然,教師不一定每次都給所有學(xué)生寫(xiě)作業(yè)評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)寫(xiě)多少要因地制宜,貴在堅(jiān)持。只要每周能給學(xué)生寫(xiě)一兩次恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ),讓他們看到自己取得的成績(jī)、存在的不足和努力的方向即可。
(三)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,合理布置作業(yè)
課前作業(yè)教師講明預(yù)習(xí)的要求,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)有思考。上課時(shí)教師檢查課前作業(yè),解決大部分學(xué)生共有的問(wèn)題。教師可以在解決問(wèn)題的時(shí)候,利用這些問(wèn)題自然導(dǎo)入新課。課中作業(yè)是教師針對(duì)所講內(nèi)容隨堂設(shè)置的作業(yè),具有量少性、及時(shí)性和針對(duì)性的特點(diǎn),并且當(dāng)堂核實(shí)和解決。課后作業(yè)要注意作業(yè)量必須適中,作業(yè)設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo),突出教材重難點(diǎn)。
(四)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平,置頂不同作業(yè)類型
記憶型要以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)為主;想象型要以一定的文本或題材為依據(jù),進(jìn)行合理想象的練習(xí);運(yùn)用型要以知識(shí)和技能的運(yùn)用為主,將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題;體驗(yàn)型注重參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種體驗(yàn)活動(dòng),在過(guò)程中感悟和提高。實(shí)踐型通過(guò)操作、探究等活動(dòng)獲得能力和素養(yǎng)的練習(xí)。課標(biāo)要求教師有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。差異型堅(jiān)持分層設(shè)計(jì)作業(yè),讓學(xué)困生通過(guò)做相對(duì)容易的作業(yè),獲取成功的喜悅,促進(jìn)他們認(rèn)真學(xué)習(xí),逐步提高成績(jī);讓學(xué)優(yōu)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的機(jī)會(huì),在原有的基礎(chǔ)上更上一步。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,初中英語(yǔ)教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)很重要,關(guān)系到學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該改變以往的方式,以量為主,減少量來(lái)保證作業(yè)質(zhì)量。這樣,學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕,有利于形成積極的心理。同時(shí),高質(zhì)量的作業(yè)還可以鼓勵(lì)學(xué)生類比學(xué)習(xí),相互借鑒,比如最大限度地提高課堂表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)效率。
參考文獻(xiàn)
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