王秋艷

摘要：作業(yè)是初中英語教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，初中生要掌握知識(shí)和形成技能必須借助作業(yè)來完成。優(yōu)化的作業(yè)具有鞏固與延伸、培養(yǎng)與發(fā)展以及反饋與交流的功能。它能促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，能衡量教師的教學(xué)效果，促使教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺、調(diào)整教學(xué)方法，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中英語;作業(yè)設(shè)計(jì)

初中英語作業(yè)是初中生在教師的指導(dǎo)下對(duì)初中所學(xué)英語知識(shí)有目的、有步驟地進(jìn)行運(yùn)用的活動(dòng)，是學(xué)生形成技能和提高核心素養(yǎng)的途徑，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的手段。課標(biāo)明確要求面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。面向全體，就要面向每個(gè)層面的學(xué)生，進(jìn)行分層練習(xí)。使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上各有所獲，感受成功的喜悅。因此，初中英語作業(yè)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，促使他們?cè)谧鳂I(yè)過程中靈活運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過不同的方式解決問題。

一、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

一是作業(yè)統(tǒng)一要求，自由選擇很少。全班作業(yè)“一刀切”，學(xué)生很少或沒有自由選擇機(jī)會(huì)，結(jié)果學(xué)優(yōu)生不夠做，學(xué)困生做不了。這不符合“分層教學(xué)”原則，造成學(xué)困生可能抄作業(yè)。沒有多樣化和個(gè)性化的作業(yè)完成方式，不利于學(xué)生的發(fā)展。二是教師過分依賴教輔資料。目前教師一般不用自己編制作業(yè)，可以購買到大量教輔資料來解決這個(gè)問題。但這使一些教師完全依賴教輔資料，很少考慮所教學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。另外，很多教輔資料良莠不齊，不能起到應(yīng)有的作用。三是書面作業(yè)太多，口頭作業(yè)幾乎沒有。為了提高成績，不少教師大量布置容易檢查的書面作業(yè)?？陬^作業(yè)不易檢查，所以很少布置，造成不少學(xué)生的“啞巴英語”，沒有落實(shí)課標(biāo)要求。四是作業(yè)獨(dú)立完成很多，合作完成很少。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，可是大多數(shù)教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，很少讓學(xué)生合作完成。因此，教師不但要有課堂合作學(xué)習(xí)，也應(yīng)有課后合作作業(yè)。五是作業(yè)內(nèi)容和形式單一。作業(yè)內(nèi)容一般是教材后的書面練習(xí)，局限于詞匯、語法等語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，或根據(jù)中考試卷，補(bǔ)充相應(yīng)的應(yīng)試專項(xiàng)練習(xí)，不利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。六是作業(yè)重?cái)?shù)量輕效果。教師沒有分層次布置學(xué)生的作業(yè)，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來挑選合適的作業(yè)。作業(yè)出現(xiàn)如下問題：針對(duì)性不強(qiáng);重復(fù)練習(xí)太多;難易度把握不準(zhǔn);作業(yè)量過大。七是作業(yè)批改不到位。批改時(shí)出現(xiàn)如下問題：作業(yè)批改不及時(shí);學(xué)生訂正不到位;學(xué)生互改或自改時(shí)，缺乏教師的有效監(jiān)控;針對(duì)性的講評(píng)不及時(shí)。

二、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）適量性

采用題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)使學(xué)生厭學(xué)，導(dǎo)致作業(yè)效率低下。而過少的作業(yè)量，達(dá)不到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必須控制好作業(yè)的總量。

（二）有趣性

課標(biāo)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”放在首位。因此，在學(xué)完初中英語課文后，可設(shè)計(jì)表演性作業(yè)，這樣有助提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）層次性

可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成 A、B、C 三個(gè)層次，即 A 級(jí)作業(yè)給學(xué)優(yōu)生完成基礎(chǔ)作業(yè)后，做一些靈活性大的練習(xí);B 級(jí)作業(yè)給中等生完成基礎(chǔ)作業(yè)后，再練習(xí)一些綜合題;C 級(jí)作業(yè)給學(xué)困生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)時(shí)，適當(dāng)減少數(shù)量，再降低難度。這樣可以滿足學(xué)優(yōu)生的求知欲，減輕中等生的心理壓力，學(xué)困生也基本能按時(shí)完成作業(yè)。

（四）面廣性

初中英語教學(xué)不能局限于課本，可要求學(xué)生借閱一些圖文并茂、幽默詼諧的英語讀物，讓他們?cè)陂_心閱讀中得到提高，感受到英語學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，也是一種享受。

三、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，讓他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。為了提高學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)水平，可以進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意可行性，考慮學(xué)生的知識(shí)水平和能力等因素，在設(shè)置上應(yīng)有區(qū)分度。同時(shí)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考、查字典和討論。關(guān)注作業(yè)的趣味性，作業(yè)要使學(xué)生一看就躍躍欲試。作業(yè)如果沒有趣味性，學(xué)生容易半途而廢。堅(jiān)持作業(yè)評(píng)價(jià)的多樣性，自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，將評(píng)價(jià)變成學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思和自我學(xué)習(xí)的過程。

（二）多種作業(yè)批改方式的應(yīng)用

教師全批全改以外，還可以采用學(xué)生互批，教師部分批改以及教師面批。學(xué)生互批是指學(xué)生在批改他人作業(yè)時(shí)，對(duì)照自己的作業(yè)，有利提高個(gè)人發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師部分批改是指根據(jù)本班學(xué)生的情況，抽出部分學(xué)生的作業(yè)來批改，并將發(fā)現(xiàn)的問題記下來，以便上課時(shí)共同訂正。教師面批可以創(chuàng)造與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問題專門輔導(dǎo)。用這種方式使學(xué)生更認(rèn)真地改正錯(cuò)誤，不斷提升。當(dāng)然，教師不一定每次都給所有學(xué)生寫作業(yè)評(píng)語。評(píng)語寫多少要因地制宜，貴在堅(jiān)持。只要每周能給學(xué)生寫一兩次恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，讓他們看到自己取得的成績、存在的不足和努力的方向即可。

（三）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，合理布置作業(yè)

課前作業(yè)教師講明預(yù)習(xí)的要求，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)有思考。上課時(shí)教師檢查課前作業(yè)，解決大部分學(xué)生共有的問題。教師可以在解決問題的時(shí)候，利用這些問題自然導(dǎo)入新課。課中作業(yè)是教師針對(duì)所講內(nèi)容隨堂設(shè)置的作業(yè)，具有量少性、及時(shí)性和針對(duì)性的特點(diǎn)，并且當(dāng)堂核實(shí)和解決。課后作業(yè)要注意作業(yè)量必須適中，作業(yè)設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突出教材重難點(diǎn)。

（四）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，置頂不同作業(yè)類型

記憶型要以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)為主;想象型要以一定的文本或題材為依據(jù)，進(jìn)行合理想象的練習(xí);運(yùn)用型要以知識(shí)和技能的運(yùn)用為主，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題;體驗(yàn)型注重參與學(xué)習(xí)過程中的各種體驗(yàn)活動(dòng)，在過程中感悟和提高。實(shí)踐型通過操作、探究等活動(dòng)獲得能力和素養(yǎng)的練習(xí)。課標(biāo)要求教師有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。差異型堅(jiān)持分層設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)困生通過做相對(duì)容易的作業(yè)，獲取成功的喜悅，促進(jìn)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐步提高成績;讓學(xué)優(yōu)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，在原有的基礎(chǔ)上更上一步。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中英語教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)很重要，關(guān)系到學(xué)習(xí)成績和英語思維學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該改變以往的方式，以量為主，減少量來保證作業(yè)質(zhì)量。這樣，學(xué)生的英語作業(yè)負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕，有利于形成積極的心理。同時(shí)，高質(zhì)量的作業(yè)還可以鼓勵(lì)學(xué)生類比學(xué)習(xí)，相互借鑒，比如最大限度地提高課堂表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)效率。

參考文獻(xiàn)

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