楊琴 曹莎莎 徐婷 眭春迎 石磊

摘要：由于我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，以及全國(guó)地理位置等要素的影響，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，或者婚姻離異破裂等原因許多子女被留在村子里，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，以致行為出現(xiàn)偏差，甚至犯罪，其學(xué)習(xí)也受到極大的影響。

關(guān)鍵詞：留守兒童 心理 教育

柞水縣位于陜西省南部，商洛地區(qū)西部。東與商州市、山陽(yáng)縣接壤;南鄰鎮(zhèn)安縣;西鄰寧陜縣;北與長(zhǎng)安、藍(lán)田縣相連。因地處秦嶺南麓，山嶺起伏，溝壑縱橫。受地理位置的局限，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)還處在落后的水平。父母由于各種因素影響的外出，造成當(dāng)?shù)氐暮⒆訜o(wú)人管教的事件屢見(jiàn)不鮮。父母迫于生計(jì)想給孩子更好的生活，在這個(gè)環(huán)節(jié)卻不得不丟失對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。由于留守兒童多由祖輩或親戚照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，留守兒童行為習(xí)慣更是令人擔(dān)憂，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。

1.柞水縣以及全國(guó)各地的留守兒童常見(jiàn)的問(wèn)題

留守兒童問(wèn)題現(xiàn)在已經(jīng)重要的社會(huì)問(wèn)題，是社會(huì)現(xiàn)在急需解決的一個(gè)問(wèn)題！留守兒童問(wèn)題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問(wèn)題，解決好這個(gè)問(wèn)題，關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的建立。

1.1親情缺失

盡管有的兒童有祖父祖父爺爺奶奶的陪伴，但是溫柔如水的母愛(ài)以及巍峨偉大的父愛(ài)是隔代教育無(wú)法給予的。

1.2安全教育問(wèn)題

兒童的年幼無(wú)知，使他們經(jīng)常受到傷害又或者給予他人傷害的品德不良行為。威脅，拐賣(mài)，性侵，毆打，拐賣(mài)等待疏于照顧，人身安全不容忽視。監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。公安部門(mén)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣(mài)兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。

1.3成長(zhǎng)心理問(wèn)題矛盾尖銳

留守兒童是青少年心智發(fā)展的關(guān)鍵期，發(fā)展過(guò)程中必然少不了自己解決不了的矛盾，而孩子們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)往往變現(xiàn)為不想說(shuō)，不愿說(shuō)的主觀意愿，這樣矛盾越積累越多，問(wèn)題越來(lái)越尖銳。

1.4沒(méi)有樹(shù)立正確的價(jià)值觀

德育是對(duì)一個(gè)人道德認(rèn)知，情感，價(jià)值觀的全面培養(yǎng)，要具備高尚的道德情操和文明素養(yǎng)，當(dāng)今，我們還強(qiáng)調(diào)包括建設(shè)中國(guó)共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨的黨風(fēng)，這些都離不開(kāi)家庭社會(huì)學(xué)校三位一體的配合協(xié)調(diào)，缺少了任何一方面，都會(huì)造成青少年的價(jià)值觀有偏差

2.對(duì)于留守兒童問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

你是否記得還那一雙雙堅(jiān)定而又抗拒的眼睛？你是否接觸過(guò)那些想擁抱這個(gè)世界卻又逃避的孩子們？你是否已經(jīng)忘記那些在大山深處的他們還在泥濘中掙扎著？我相信只要點(diǎn)亮燈塔，那束光會(huì)指引著他們，走向光明的人生道路。所以，筆者建議，從三個(gè)方面入手筑夢(mèng)留守兒童。

今年二月，我國(guó)完成了脫貧攻堅(jiān)的全面勝利，消除了絕對(duì)貧困的艱巨任務(wù)，農(nóng)村貧困人口全部脫貧，習(xí)主席強(qiáng)調(diào)再窮不能窮教育、再窮不能窮孩子，不讓孩子輸在起跑線上，努力讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)，盡力阻斷貧困代際傳遞。這從根本上有效緩解了全國(guó)各地的留守兒童問(wèn)題，但是要徹底解決這一現(xiàn)象，我們還有很長(zhǎng)的路要走;且脫貧的物質(zhì)性幫助以及政策?的幫助不能從根本上點(diǎn)亮給予兒童缺失的愛(ài)的那座燈塔。

2.1教育

教育是描述教育問(wèn)題和教育現(xiàn)象，解釋教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐，探討教育的藝術(shù)與價(jià)值的一門(mén)科學(xué)。教育由三個(gè)主體組成：學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育。

2.1.1學(xué)校教育

學(xué)校教育的校風(fēng)，環(huán)境，師生關(guān)系，活動(dòng)，指導(dǎo)，學(xué)科等都會(huì)直接或間接的影響兒童。首先針對(duì)留守兒童的離家遠(yuǎn)，回家難，上學(xué)困難等問(wèn)題，學(xué)校可為其開(kāi)設(shè)寄宿的方式。經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，可由當(dāng)?shù)叵蛘蛘邍?guó)家申請(qǐng)兩免一補(bǔ)，助學(xué)金，貧困補(bǔ)助等，讓學(xué)校不再因?yàn)樯喜黄饘W(xué)而輟學(xué)。其次針對(duì)兒童心理問(wèn)題矛盾尖銳，學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)室，定期上心理健康教育課，做好青少年的心理疏導(dǎo)與問(wèn)題解決。教師應(yīng)具備必要的心理學(xué)知識(shí)，提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。課內(nèi)課外活動(dòng)形式多樣，例如：板報(bào)，手抄報(bào)，講座，征文，看電影，做游戲（兩人三組，四人運(yùn)球，五人風(fēng)火輪等），活動(dòng)內(nèi)容的主題是：情緒調(diào)適，和諧的人際關(guān)系，積極面對(duì)挫折，科學(xué)管理壓力，破解角色怠倦。目的是：促進(jìn)留守兒童的心理健康成長(zhǎng)，心理素質(zhì)的提高，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，活動(dòng)后個(gè)別輔導(dǎo)。校園設(shè)施可設(shè)立圖書(shū)角，優(yōu)秀手抄報(bào)作品展覽，解憂雜貨鋪（學(xué)生匿名寫(xiě)信，格式不限，內(nèi)容不限，可以發(fā)泄，可以抒情，學(xué)生可以寫(xiě)信可以回信，以此來(lái)表達(dá)情感）等設(shè)施，同同學(xué)們交流溝通，談?wù)勛约旱南埠门c憂愁，發(fā)揮特長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)。每周一節(jié)的安全課，從心理和行為上糾正青少年的不良行為和引導(dǎo)正確安全觀。

2.1.2家庭教育

我國(guó)是一個(gè)十分注重親情的國(guó)度 ，家長(zhǎng)撫愛(ài)孩子已成為千年習(xí)俗，而父母教育的缺失對(duì)兒童的影響其一生的。父母可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，手機(jī)定期和孩子打視頻，打電話，發(fā)短信，或者父母親子軟件培養(yǎng)感情，與教育孩子，引導(dǎo)幫助其健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)選擇就近務(wù)工，拉近孩子距離，定期回家，了解兒童情況，給予關(guān)系與愛(ài)，滿足其基本的成長(zhǎng)性需要。家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子體會(huì)到自己的無(wú)奈，讓其接受自己的工作并認(rèn)識(shí)到自己對(duì)他們的愛(ài)。祖輩雖然會(huì)有溺愛(ài)，教育管理乏力，隔代觀念難融合，老年人身體不適等問(wèn)題。但祖輩也可以很好的教育兒童，以身示范，積極的與兒童溝通，幫助他明白是非，樹(shù)立正確的對(duì)錯(cuò)觀念

2.1.3社會(huì)教育

社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)和文化決定并影響教育，社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注和對(duì)留守兒童的問(wèn)題產(chǎn)生的舉措，都對(duì)兒童產(chǎn)生影響。創(chuàng)立針對(duì)留守兒童的公眾號(hào)，通過(guò)自媒體或者政府宣傳，短視頻，明星引流等方式引起大眾關(guān)注公眾號(hào)，關(guān)注留守兒童生活和狀態(tài)。公眾號(hào)營(yíng)銷(xiāo)策略：眾籌。相對(duì)于傳統(tǒng)的融資方式，眾籌更為開(kāi)放，能否獲得資金也不再是以項(xiàng)目的商業(yè)價(jià)值作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。只要是公眾喜歡的項(xiàng)目，都可以通過(guò)眾籌方式獲得項(xiàng)目啟動(dòng)的第一筆資金，且一般首次籌資的規(guī)模都不會(huì)很大，為貧困地區(qū)更多小本經(jīng)營(yíng)或創(chuàng)作的人提供了無(wú)限的可能，從而帶動(dòng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈，精準(zhǔn)扶貧，為他們提供心理或者是物質(zhì)的層面的幫扶。農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)，公眾號(hào)不定期推送當(dāng)?shù)厝说霓r(nóng)產(chǎn)品，幫助當(dāng)?shù)厝恕白叱鋈ァ?，外界“走進(jìn)來(lái)”。面向全國(guó)各地青少年高素質(zhì)大學(xué)生開(kāi)放，全國(guó)大范圍內(nèi)全面擴(kuò)招選拔，為其提供全方面想提升鍛煉的機(jī)會(huì)。社會(huì)還應(yīng)建立健全留守兒童成長(zhǎng)檔案制度，切實(shí)落實(shí)到每村每家每戶每個(gè)學(xué)生的制度，并按地區(qū)劃分安排老師對(duì)留守兒童負(fù)責(zé)制度，實(shí)時(shí)跟蹤信息，獲取留守兒童狀態(tài)，政府下?lián)芰羰貎和瘣?ài)心基金，有效的落實(shí)到留守兒童手中，整個(gè)過(guò)程做到透明化，公開(kāi)化，對(duì)相關(guān)人員嚴(yán)格的賞罰措施。

2.2安全

安全是一個(gè)人的必修課。留守兒童無(wú)法得到細(xì)致的照料與關(guān)懷，該群體面對(duì)著許多安全隱患，比如燒傷，溺水，觸電，交通意外，拐賣(mài)等。這些留守兒童因年齡較小，又缺少父母的監(jiān)護(hù)，不能意識(shí)到自身行為的對(duì)與錯(cuò)和自身環(huán)境的危險(xiǎn)性，如果學(xué)校和社會(huì)不能采取有效的監(jiān)管，留守兒童也會(huì)成為不法分子的目標(biāo)，如勒索，拐賣(mài)，性侵，詐騙等。所以學(xué)校和社會(huì)兩個(gè)主體要彌補(bǔ)起因父母不在身邊對(duì)青少年的監(jiān)管與教育。

2.2.1學(xué)校

教學(xué)是影響學(xué)生主要手段，安全教育課應(yīng)每周一次，對(duì)學(xué)生的扭曲心理和不良行為糾正和指引，并進(jìn)行安全演練實(shí)操，切身讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)急應(yīng)對(duì)安全問(wèn)題，如地震時(shí)，火災(zāi)時(shí)，泥石流等自然災(zāi)害。組織學(xué)生觀看法律紀(jì)錄片和電影，識(shí)別現(xiàn)在社會(huì)上的大多騙局，做到有備無(wú)患，預(yù)防性原則。且把監(jiān)護(hù)人的責(zé)任落實(shí)到相關(guān)負(fù)責(zé)人或者教師身上，跟蹤管理學(xué)生的午休時(shí)間，放學(xué)上學(xué)途中，做到時(shí)間上的無(wú)縫銜接。另外，留守兒童遭遇性侵的問(wèn)題近幾年也在呈上升趨勢(shì)，學(xué)校要做好對(duì)兒童的生理教育，保護(hù)好自己，且正確面對(duì)性教育問(wèn)題，遇到問(wèn)題的積極處理機(jī)制。

2.2.2社會(huì)

社會(huì)建立留守兒童幫扶中心，救助熱線，第一時(shí)間做到對(duì)他們的關(guān)護(hù)。社會(huì)加強(qiáng)法制管理，對(duì)不法分子嚴(yán)格執(zhí)法，有法可依，有法必依，違法必嚴(yán)，違法必究。社會(huì)盡力消除留守兒童周邊的安全隱患，重點(diǎn)關(guān)乎他們周邊的湖泊，山體，地質(zhì)地貌和配置相關(guān)警力，全方位無(wú)死角的保護(hù)兒童。

2.3關(guān)愛(ài)

當(dāng)今留守兒童的心理問(wèn)題是引起他們問(wèn)題的重要原因。我們必須引起重視。父母是孩子的指路標(biāo)和依靠，但留守兒童在成長(zhǎng)生活中遇到問(wèn)題，卻無(wú)法向自己的父母尋求幫助。久而久之，會(huì)造成其孤僻甚至冷漠的性格。他們會(huì)關(guān)上自己的心門(mén)，不愿意和任何人進(jìn)行溝通和交流，嚴(yán)重者的甚至已經(jīng)造成了心理上的疾病和創(chuàng)傷。

2.3.1家庭

受疫情的影響，外出的父母不得不在原地過(guò)年家庭的愛(ài)的缺失，父母應(yīng)想辦法彌補(bǔ)。多打電話，工作再忙也要抽空回家，多與孩子參加親自游戲等。

2.3.2學(xué)校

定期的心理疏導(dǎo)，給他們講道德與愛(ài)的故事，讓他們有正確的價(jià)值觀。有時(shí)間多帶學(xué)生和媽媽爸爸打視頻溝通，有條件可以帶孩子去當(dāng)?shù)乜赐职謰寢專(zhuān)晟朴H情溝通紐帶。教師多帶兒童外出活動(dòng)，組織春游，夏令營(yíng)等團(tuán)體活動(dòng)，讓他們?cè)诮佑|外在世界的同時(shí)，感受到大自然的美，人生的意義，與團(tuán)體合作的力量，自我充實(shí)感。教師時(shí)不時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，與學(xué)習(xí)生活動(dòng)機(jī)，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，珍惜生命，熱愛(ài)生命。

2.3.3社會(huì)。通過(guò)社會(huì)的宣傳，引起大眾重視，富有愛(ài)心且有一定教育經(jīng)驗(yàn)的值班爸爸媽媽?zhuān)梢酝ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者去當(dāng)?shù)剌喠鲗?duì)孩子進(jìn)行陪伴，解決學(xué)習(xí)，青春期，人際關(guān)系，等問(wèn)題。社會(huì)在分配過(guò)程中重視留守兒童的物質(zhì)給予，物質(zhì)資料的分配。

3結(jié)語(yǔ)

2016年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），明確提出“加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作、維護(hù)未成年人合法權(quán)益，是各級(jí)政府的重要職責(zé)，也是家庭和全社會(huì)的共同責(zé)任”。政府，家庭，學(xué)校三位一體，互相配合，相互聯(lián)系，共同點(diǎn)亮那座燈塔，讓孩子們的眼里從空洞變成充滿希望。其實(shí)，不論是教育，還是安全，關(guān)愛(ài)的給予，都不能從源頭上解決留守兒童這個(gè)問(wèn)題。想要父母不外出，就要在本地有事可做，有錢(qián)可掙。這恰恰符合了政府近年來(lái)對(duì)解決就業(yè)，全面建成小康社會(huì)，脫貧攻堅(jiān)，為現(xiàn)代化社會(huì)主義而奮斗的主旨。最重要，最根本的是跟著黨走，聽(tīng)黨指揮，中國(guó)共產(chǎn)黨的千秋偉業(yè)，兩個(gè)一百年的奮斗目標(biāo)，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)一百年的目標(biāo)，讓我們共同努力共同奮斗，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)一百年的目標(biāo)，貢獻(xiàn)出自己的一份力量！也許在在中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)和共產(chǎn)主義事業(yè)時(shí)，留守兒童不再是一個(gè)問(wèn)題！

本文系2019年省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目：“‘?dāng)[渡人’計(jì)劃——筑夢(mèng)留守兒童心理健康的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)”的階段研究成果（ 項(xiàng)目編號(hào)S201913123013）。指導(dǎo)教師：眭春迎 ，石磊。

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本文系2019年省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目：“‘?dāng)[渡人’計(jì)劃——筑夢(mèng)留守兒童心理健康的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)”的階段研究成果（ 項(xiàng)目編號(hào)S201913123013）。指導(dǎo)教師：眭春迎 石磊。