摘要：課程改革以來，語文學(xué)科教學(xué)面臨著全新的教育要求，改變的不單是教育標(biāo)準(zhǔn)，還需要教師根據(jù)全新的要求，運(yùn)用全新的理念和方法，對于學(xué)生語文素養(yǎng)加以培養(yǎng)。下文結(jié)合新課改環(huán)境，論述語文課堂創(chuàng)新教學(xué)之路，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程;初中語文;教學(xué)策略

引言：課程改革要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以學(xué)生作為主體，營造豐富多彩的課堂環(huán)境，讓學(xué)生對于知識形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，還需要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生思維培養(yǎng)，探索出高效的教學(xué)之法，完成課改目標(biāo)。

一、以生為本，營造課堂氛圍

新課改環(huán)境下，運(yùn)用以生為本教育理念十分重要。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)性的激發(fā)和培養(yǎng)，為其營造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)習(xí)欲望被點(diǎn)燃，產(chǎn)生活躍的思維。同時(shí)，教師還需要適當(dāng)放手，將課堂時(shí)間交給學(xué)生，為其搭建自主學(xué)習(xí)平臺，并且鼓勵(lì)學(xué)生敢于批判和質(zhì)疑，引領(lǐng)其從多個(gè)角度對問題進(jìn)行探索。

比如：《天凈沙秋思》講解時(shí)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生對于課文進(jìn)行反復(fù)誦讀，根據(jù)其中內(nèi)容，發(fā)揮想象力，將作者描繪的景物畫出來。通過字里行間信息，學(xué)生能夠體會作者流露的情感。在高度自由的環(huán)境當(dāng)中，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有個(gè)性的作品。利用這一課堂小活動，將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情順利激發(fā)。同時(shí)，為了體現(xiàn)語文課堂的生動性，教師還可以選擇誦讀音頻，為學(xué)生播放，讓學(xué)生邊聆聽邊繪畫，在輕松的環(huán)境之下，順利背誦這首元曲。

此外，課堂教學(xué)，師生之間地位應(yīng)該是平等的。所以，教師可以運(yùn)用寓教于樂的方法，營造民主化課堂，成為學(xué)生的朋友，鼓勵(lì)其發(fā)表見解。需要注意，對于部分學(xué)生不切實(shí)際的想法，教師應(yīng)該適當(dāng)給予其鼓勵(lì)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信，讓語文課堂真正實(shí)現(xiàn)以生為本，成為學(xué)生智慧發(fā)揚(yáng)的“小天地”，為學(xué)生個(gè)性成長提供平臺[1]。

二、創(chuàng)新教法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

（一）情境教學(xué)法

語文課堂教學(xué)，要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來選擇教學(xué)方法，尋找教學(xué)質(zhì)量的提升之路。情境教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生營造和學(xué)習(xí)內(nèi)容極為相似的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)其走進(jìn)所學(xué)內(nèi)容情節(jié)當(dāng)中，對于文本信息當(dāng)中蘊(yùn)含的情感有深入解讀。角色表演的教學(xué)形式學(xué)生較為感興趣，教師要求學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)參與表演，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，感受人物心理。

比如：《背影》這節(jié)課內(nèi)容的講解，為了讓學(xué)生理解文章中心，可以利用情境教學(xué)方法，要求學(xué)生分別扮演“我”、“父親”等角色，節(jié)選文章當(dāng)中的“父親親自前去”場景片段，展開角色表演。要求學(xué)生抓住父親語言、表情等方面的特點(diǎn)，對于“再三叮囑”、“躊躇一會兒”、“他們?nèi)ゲ缓谩钡日Z言內(nèi)容進(jìn)行表演，從中體會父親情感發(fā)生的變化，進(jìn)而深刻體會父愛的內(nèi)斂與深沉。角色表演不但能夠讓學(xué)生切實(shí)參與學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，而且還能深刻體會文章內(nèi)涵。

（二）合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用可以發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢，提高課堂效率。比如：《社戲》屬于小說題材文章，課文是節(jié)選部分，教師可以利用多媒體將完整的內(nèi)容向?qū)W生展示，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。之后，要求學(xué)生閱讀文章，劃分學(xué)習(xí)小組，討論為何說“豆是好豆，戲也是好戲？”小組成員可以各抒己見，完善補(bǔ)充表達(dá)內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，所有學(xué)生都能運(yùn)用自身智慧思考問題，有的認(rèn)為“這是作者計(jì)劃的?！边€有的認(rèn)為“作者在獲得豆過程當(dāng)中也獲得了友誼”。通過小組合作，學(xué)生各抒己見，收集觀點(diǎn)，給出全面的答案。最后由教師給予總結(jié)，“雖然豆不好吃，戲也不好看，但是對比作者成成年生活，童年的生活更能為其帶來思想方面的滿足”。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，輔以教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

核心素養(yǎng)之下，語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)該關(guān)注課內(nèi)知識的講解，同樣還需要做好課外拓展教學(xué)，突出學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在課文學(xué)習(xí)以后，可以運(yùn)用讀寫結(jié)合方式，讓學(xué)生思考故事情節(jié)的后續(xù)發(fā)展，發(fā)揮聯(lián)想思維展開創(chuàng)作，表達(dá)自身觀點(diǎn)，續(xù)寫文章。與此同時(shí)，課文當(dāng)中故事情節(jié)描述也有留白之處，教師也可適當(dāng)提出，為學(xué)生想象力發(fā)揮提供引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)故事發(fā)展，對于后續(xù)情節(jié)展開猜測，指引其回顧前文，還能鍛煉其想象思維，提高創(chuàng)作能力。

比如：《白楊禮贊》課文講解以后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)作，思考故事發(fā)展方向。文章內(nèi)容主要描述作者被西北高原白楊震撼的場面，受到白楊精神的鼓舞。然而，文章創(chuàng)作過程，作者并非選擇一處取材點(diǎn)，而是在走訪多地以后，經(jīng)過創(chuàng)作完成。所以，教師可以將此作為切入點(diǎn)，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，思考“作者走到西北高原的時(shí)候看到了哪些事物？”“西北高原的人們讓作者感受如何？”“深受白楊精神之洗禮，作者生活可能發(fā)生哪些變化？”這些內(nèi)容都可以為學(xué)生想象力發(fā)展提供契機(jī)，通過假設(shè)情境，讓學(xué)生思維能夠得到鍛煉，能力能夠不斷提升[2]。

結(jié)束語：總之，初中語文課堂教學(xué)需要教師圍繞新課標(biāo)要求，以生為本，營造課堂氛圍，適當(dāng)運(yùn)用角色扮演、小組合作等教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。除此之外，為了培養(yǎng)學(xué)生拓展思維，還需要適當(dāng)對課內(nèi)知識拓展延伸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠.淺談新課程背景下初中語文教改的創(chuàng)新策略[J].新課程，2021（39）：84.

[2]陳瑩.新課程背景下初中語文多元化教學(xué)方法探析[J].當(dāng)代教研論叢，2020（10）：36.

作者簡介：

江海霞，1968.02.17，女，內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)，?？?，中學(xué)一級，初中語文58737881-A03F-4216-BA43-F33FD6930F97