農(nóng)志欣

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，經(jīng)典古詩文誦讀是其中非常重要的教學(xué)內(nèi)容。對語文教學(xué)起著關(guān)鍵作用，它貫穿著語文教學(xué)的整個(gè)階段。學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩文誦讀，能夠使學(xué)生的人格得到塑造，還能夠讓學(xué)生對于古詩文的深刻內(nèi)涵進(jìn)行理解和認(rèn)識。本文對小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)進(jìn)行探究，希望為各位老師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩文;誦讀教學(xué)

當(dāng)今社會，我國全面推行素質(zhì)教育。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容不再僅是給學(xué)生傳授語文知識，還需要對學(xué)生進(jìn)行人文培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是讓學(xué)生能夠提升語文能力，而當(dāng)前階段老師更注重讓學(xué)生建立人文意識，使學(xué)生具備人文素養(yǎng)。經(jīng)典古詩文誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中脫穎而出，它對培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)起著巨大的作用。

1.經(jīng)典古詩文誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

在新課改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)過程中逐漸對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)進(jìn)行重視，而對經(jīng)典古詩文誦讀的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高有著積極影響。老師把古詩文誦讀加入到小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，可以讓小學(xué)語文的教學(xué)水平得到有效提高。學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩文誦讀，能夠?qū)W(xué)生學(xué)好小學(xué)語文起到幫助作用。經(jīng)典古詩文誦讀能夠讓小學(xué)語文的教學(xué)更加全面，使教學(xué)的內(nèi)容豐富飽滿。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，還能夠認(rèn)識到許多生僻的字。同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作積累素材。除此之外，經(jīng)典古詩文是屬于我國的傳統(tǒng)文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩文的過程，也是傳承我國傳統(tǒng)文化的過程。經(jīng)典古詩文本身都是一些流芳百世的古代詩歌、古代散文，它的寫作手法和現(xiàn)代寫作完全不同，很值得我們進(jìn)行研究。經(jīng)典古詩文內(nèi)的語言大部分都是簡而精，表達(dá)的方式很含蓄，把我國古代文學(xué)的美體現(xiàn)的淋漓盡致。但也正是這種美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)不那么容易。生澀的文字使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難明白其中的含義，不能夠?qū)ξ闹兴N(yùn)含的思想感情進(jìn)行完全理解。使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古詩文有難度，失去對古詩文的學(xué)習(xí)動(dòng)力。經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)，正好可以解決這個(gè)問題。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠有身臨其境之感。進(jìn)而了解作者的內(nèi)心情感，明白古詩文的深刻內(nèi)涵。這對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷起著積極的作用。對于經(jīng)典古詩文的學(xué)習(xí)，能夠把我國傳統(tǒng)的文化進(jìn)行傳遞，也容易讓學(xué)生養(yǎng)成健康的人格。

2.經(jīng)典古詩文誦讀的教學(xué)措施

2.1 老師親自示范誦讀經(jīng)典古詩文

老師要想讓小學(xué)語文經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)的效果能達(dá)到預(yù)期，就需要老師在讓學(xué)生進(jìn)行朗誦之前，老師親自示范，起好帶頭作用，為學(xué)生打樣。所以老師必須提升自己的語文水平，使自己的發(fā)音更加規(guī)范。在進(jìn)行誦讀時(shí)要充滿感情，抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生認(rèn)識到古詩文誦讀的美麗。讓學(xué)生有躍躍欲試之感，對古詩文誦讀生成興趣，想要迫不及待地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，老師需要改變學(xué)生害怕背誦古詩文的心理。老師可以先向?qū)W生展示背誦的成果，把背誦古詩文的技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在背誦古詩文時(shí)不再困難。

2.2誦讀講解，掌握誦讀技巧

向?qū)W生傳授誦讀技巧，慢慢地向?qū)W生進(jìn)行誦讀講解。讓學(xué)生對誦讀產(chǎn)生新的認(rèn)識，對誦讀技巧能夠掌握。在小學(xué)語文的教學(xué)階段，誦讀的應(yīng)用是比較多的。學(xué)生的誦讀能力得到提高，對于學(xué)生小學(xué)語文的學(xué)習(xí)有著積極的作用。因此，老師在課堂上對誦讀的講解不能忽視，在學(xué)生進(jìn)行誦讀時(shí)需要從旁指導(dǎo)，教會學(xué)生閱讀技巧。另外，每個(gè)學(xué)生的誦讀水平是不同的，老師需要針對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行差異性教學(xué)。這樣才能夠讓課堂的質(zhì)量得到提高。

比如，老師在教《伯牙絕弦》這篇古文時(shí)，這篇文章內(nèi)包含許多文言文的知識，使得學(xué)生在誦讀時(shí)比較困難，而且文章不容易被學(xué)生理解。所以老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對于誦讀方面的講解，一定要重視。讓學(xué)生能夠把誦讀技巧進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握。老師在課前可以向?qū)W生提出兩個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。第一，誦讀的原因是什么。第二，應(yīng)該以怎樣的方式進(jìn)行誦讀。通過這兩個(gè)問題，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在誦讀上面，為之后的教學(xué)做鋪墊。隨后，學(xué)生已經(jīng)明白了這節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)字詞，并且能把文章進(jìn)行通篇閱讀。老師應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行這篇文章的誦讀。在學(xué)生誦讀時(shí)，老師要時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的誦讀情況。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，提高誦讀興趣

對于經(jīng)典古詩文而言，有的意境十分深遠(yuǎn);有的故事曲折性很強(qiáng);有的內(nèi)涵特別深重。這些都能對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響。老師進(jìn)行經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)是需要圍繞學(xué)生進(jìn)行展開的。想要讓學(xué)生能夠投入到課堂的教學(xué)當(dāng)中，老師就需要找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地加入進(jìn)來。只有讓學(xué)生對于誦讀產(chǎn)生興趣，才能對之后誦讀的探究與學(xué)習(xí)有所幫助，讓教學(xué)的效果達(dá)到最高。老師在課堂教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)建相應(yīng)的情境，使學(xué)生更容易地投入到誦讀學(xué)習(xí)之中。老師在上課之前要做好充足的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好情境的方案，讓情景教學(xué)能夠取得好的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)，對于小學(xué)生的成長與發(fā)展都有著密切的關(guān)系。所以，老師要格外重視經(jīng)典古詩文誦讀教學(xué)。在教學(xué)中需要運(yùn)用多種方法，對學(xué)生文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承的目的，全面發(fā)展學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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