高翼軍

摘要：現(xiàn)如今，我國的教育在不斷改革完善，目前社會對具有科學(xué)思維的人才需求量越來越大，故此人們開始逐漸關(guān)注初中教育階段的科學(xué)實驗探究，這是因為在初中科學(xué)的學(xué)習(xí)中，如果為學(xué)生開展有效的科學(xué)實驗，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，還能夠幫助學(xué)生運用科學(xué)解釋生活中的一些現(xiàn)象，從而提高科學(xué)的有效性。如果教師要為學(xué)生開展高效科學(xué)課堂，那么必須基于新課改的教育背景，為學(xué)生開展科學(xué)實驗探究教學(xué)。本文將探討基于新課改的初中科學(xué)實驗教學(xué)探究的重要性以及基于新課改的初中科學(xué)實驗教學(xué)探究的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中科學(xué);實驗教學(xué)

引言

千里之堤潰于蟻穴，細節(jié)往往決定了一件事情的成功與失敗，實驗亦如此。科學(xué)教學(xué)中，教師注重的應(yīng)該是如何引導(dǎo)學(xué)生控制或反思實驗的細節(jié)，而不是填鴨式地直接灌輸結(jié)論等，要通過細節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究過程，這樣才能真正地幫助學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，達到提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。初中科學(xué)實驗中，如果不能注意操作過程中的細節(jié)，會使實驗結(jié)果和實驗結(jié)論的得出受到很大的影響。因此，科學(xué)教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗的細節(jié)，以此提高實驗教學(xué)的有效性，反思因細節(jié)處理不當(dāng)而出現(xiàn)的實驗誤差或錯誤，幫助學(xué)生在實驗過程中體驗真實的科學(xué)探究過程，從而領(lǐng)會科學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)實驗精確意識，提升科學(xué)素養(yǎng)。

1利用學(xué)生生活中發(fā)現(xiàn)的問題進行拓展探究

科學(xué)來源于日常生活中的實踐，我們的日常生活中蘊含著許多科學(xué)道理，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，尋找科學(xué)。學(xué)生在現(xiàn)實生活中不僅要發(fā)現(xiàn)科學(xué)而且要及時地去尋求解決科學(xué)難題的辦法。教師是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的引導(dǎo)者，通過課堂中提出的生活問題或者是學(xué)生日常生活或者學(xué)習(xí)中遇到的難題，進行問題的拓展與研究，對學(xué)生的實驗進行指導(dǎo)。例如在探討從冰箱冷凍室里取出食物感覺手被黏住、剛剛拆出包裝的冰棍為什么會黏住舌頭，冰箱的內(nèi)壁為什么會有一層厚厚的霜，為什么用濕的餐巾紙貼在冰冷的食物表面可以將食物黏住并提起？這些問題，都是學(xué)生日常生活中可以觀察到或者遇到的問題，但是在生活中往往無法自我給答案，因此教師可以利用這些機會，向?qū)W生們進行科學(xué)實驗的拓展，盡可能利用有效的條件模擬冰凍的環(huán)境，對以上的現(xiàn)象依次地進行演示，并且搜集好相關(guān)的信息，對這些現(xiàn)象之間內(nèi)在的聯(lián)系與各自的特殊性進行解釋，得出最終的結(jié)果，為學(xué)生解決生活中遇到的難題。例如在打氣球時為什么會越打越費力，硬水和軟水之間的差異性成分到底是什么，是生活中常見的元素嗎？這類問題，教師也可以將有限的條件利用起來，通過與學(xué)生進行親身實踐，得出對應(yīng)的結(jié)果。這樣的實驗過程，是給學(xué)生增加生活經(jīng)驗的重要課堂，是學(xué)生進行樂趣思考的過程，能夠提倡學(xué)生不斷從生活中汲取經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源泉和動力，這也是科學(xué)課程追求的目標(biāo)。

2扎根素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)精神

根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，初中階段的學(xué)生其科學(xué)精神正處于有待完善的階段，自身的科學(xué)素養(yǎng)并不高，故此，教師應(yīng)扎根于素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。教師在扎根素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神時，就可以將科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主動權(quán)交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生感受到自身是科學(xué)課堂實驗探究的學(xué)習(xí)主體，同時也讓學(xué)生的科學(xué)思維得到最大化的發(fā)展，令學(xué)生能夠切身體會到實驗探究，給科學(xué)學(xué)習(xí)帶來的重要影響，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生科學(xué)精神的有效培養(yǎng)[2]。例如：在學(xué)習(xí)“光的折射和反射”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以在新課改的教育背景下調(diào)整自身的科學(xué)探究教學(xué)策略。教師可以在科學(xué)實驗課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給予學(xué)生光的折射和反射科學(xué)實驗的方法讓學(xué)生開始自主實驗，而教師在這一過程中要觀察學(xué)生的實驗情緒以及實驗所遇到的無法自主解決的困難。教師可以選擇在合適的時機給予學(xué)生提醒，讓學(xué)生能夠自主完成這一實驗，并且產(chǎn)生恍然大悟的效果，令學(xué)生也能夠充分地認識到光與生活之間，擁有的緊密聯(lián)系，同時也讓學(xué)生通過自主動手探究自身在科學(xué)理論課堂上所掌握的科學(xué)知識，讓學(xué)生感受到科學(xué)課堂的獨特魅力，從而為之折服，加強學(xué)生科學(xué)精神的有效培養(yǎng)。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，認識到了自己才是科學(xué)實驗課堂中的主角，端正了參與課堂的態(tài)度，使學(xué)生能夠有效地加強自身的科學(xué)思維。日常的科學(xué)學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生養(yǎng)成動手探究，驗證自己在科學(xué)理論課堂上所掌握的知識，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效養(yǎng)成，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水準(zhǔn)得到有效的提升，促使科學(xué)實驗探究課堂的高效開展。

3調(diào)整教材實驗，延伸科學(xué)實驗知識教學(xué)

所謂調(diào)整教材實驗，就是教師在教材實驗教學(xué)基礎(chǔ)上，對實驗的部分環(huán)節(jié)進行調(diào)整，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行原因分析，同步實現(xiàn)相關(guān)知識的延伸教學(xué)。這種教學(xué)基于新課標(biāo)中提出的體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)理念，又融合了探究性是體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的重要途徑。所以在初中科學(xué)的實驗教學(xué)上，教師應(yīng)適時地對教材實驗進行改進和創(chuàng)新，展現(xiàn)科學(xué)知識的本質(zhì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性與深入性。

結(jié)語

綜上所述，教師如果想要在初中科學(xué)實驗教學(xué)中提升學(xué)生的思維能力，并且加強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，那么教師在基于新課改的教育背景下為學(xué)生開展實驗教學(xué)已是必然趨勢。教師在基于新課改的教育背景下，為學(xué)生開展初中科學(xué)實驗教學(xué)時，教師要扎根于素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，延伸科學(xué)實驗教學(xué)課堂開展的教學(xué)意義;其次，教師要依托于教材，為學(xué)生構(gòu)建濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意自主地參與到科學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而完善自身的科學(xué)思維;再者，教師要注重科學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生的科學(xué)眼界能夠得到生活的輔助而進一步拓展;最后，教師要注重學(xué)生實踐能力的強化，使學(xué)生的科學(xué)思維能夠得到有效的完善。

參考文獻

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