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        信息技術(shù)工具對(duì)高校教學(xué)效果的影響分析

        2021-01-21 05:29:47鐘翠冰
        文學(xué)天地 2021年12期
        關(guān)鍵詞:高效教學(xué)效果影響

        摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,在高校的教學(xué)中也推進(jìn)了信息化的改革,不斷地提高了教學(xué)的信息化水平。通過有關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在高校教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)工具,會(huì)在多方面因素的影響之下,實(shí)現(xiàn)不同的應(yīng)用效果。因此,本文首先分析了信息技術(shù)工具對(duì)于高校教學(xué)效果影響的差異因素,之后又論述了當(dāng)前在高校教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū),最后提出了具體的應(yīng)用措施和建議,以供參考。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)工具;高效;教學(xué)效果;影響

        前言:在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,教育領(lǐng)域也大力的引進(jìn)了信息技術(shù)。除了傳統(tǒng)的教學(xué)工具,還應(yīng)用了各種多媒體設(shè)備,在很多高校也進(jìn)行了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)。對(duì)于高校的教學(xué)而言,具有顯著的專業(yè)性特點(diǎn),因此在推進(jìn)課程改革與創(chuàng)新的過程中,也要加強(qiáng)對(duì)于信息技術(shù)工具的應(yīng)用。為了將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用在教學(xué)中充分的發(fā)揮出來,提高教學(xué)質(zhì)量,就要進(jìn)一步的對(duì)于信息技術(shù)工具對(duì)高校教學(xué)效果的影響,作出深入的探究,從而為當(dāng)前的高校信息化教學(xué),提供一定的啟示和幫助。

        1 信息技術(shù)工具對(duì)高校教學(xué)效果影響的差異因素

        1.1 年級(jí)與專業(yè)的交互影響

        根據(jù)有關(guān)的問卷調(diào)查表明,對(duì)于高校的大學(xué)生而言,普遍年齡處于19到24歲在這一階段的學(xué)生,會(huì)根據(jù)所學(xué)課程的性質(zhì),而直接影響到信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用效果。如果所學(xué)的課程與本專業(yè)具有較大的關(guān)聯(lián),那么信息技術(shù)工具在課程教學(xué)中的應(yīng)用,具有較為顯著的效果。如果所學(xué)的課程與專業(yè)相關(guān)性不大,那么信息技術(shù)的應(yīng)用效果,就不是很理想。對(duì)于高校的學(xué)生而言,正在經(jīng)歷由高中上大學(xué)的過渡,因此學(xué)生對(duì)于大學(xué)生活充滿了信心和好奇,在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí),也具有更加熱烈的求知欲。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)而言,教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳播時(shí),發(fā)揮著主體力量,傳播內(nèi)容的質(zhì)量和數(shù)量都由教師所決定。但是對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活而言,信息具有更加多元的渠道和來源,教師也不再像以往一樣,在信息傳播的過程中占據(jù)著唯一的主導(dǎo)地位,特別是基于當(dāng)前的多媒體環(huán)境。因此在學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)都能夠熟練地了解和掌握的前提之下,也會(huì)對(duì)于教學(xué)中所應(yīng)用的信息技術(shù)工具,帶有一定的抵觸心理,從而影響到信息化教學(xué)的效果。

        1.2 教學(xué)課程安排與設(shè)計(jì)

        對(duì)于這部分影響因素而言,涉及到多項(xiàng)內(nèi)容,比如說教學(xué)內(nèi)容是否豐富、時(shí)間安排是否合理、課件內(nèi)容是否科學(xué)以及教師能否熟練地運(yùn)用信息化的教學(xué)手段。教師在教學(xué)的過程中,對(duì)于信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)與安排越合理,那么則會(huì)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)越良好的應(yīng)用效果。為了進(jìn)一步的提高教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃的合理性,就是要能夠?qū)τ谡n程內(nèi)容,做到深入的把握和分析,并且根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),讓所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和形式具有更大的趣味性,帶動(dòng)學(xué)生能夠積極的參與到其中。

        1.3 教師授課能力

        對(duì)于教師的授課能力而言,集中體現(xiàn)在教師營造課堂氛圍的能力以及語言表達(dá)能力,最直接反映了教師的教學(xué)水平,教師的授課能力也與信息技術(shù)在高校教學(xué)所實(shí)現(xiàn)的效果,呈現(xiàn)正相關(guān)的影響。隨著教師授課能力的不斷增強(qiáng),在教學(xué)中所應(yīng)用的信息技術(shù)工具也能夠發(fā)揮出越良好的效果,就現(xiàn)階段的高校教學(xué)而言,對(duì)于信息技術(shù)工具的應(yīng)用不具有較大的難度,以多媒體、PPT為主。但是一部分教師過于依賴PPT,將其作為一種省事的工具,減輕備課的壓力和負(fù)擔(dān),而沒有真正的認(rèn)識(shí)到在實(shí)際的教學(xué)中PPT所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì),也沒有將其應(yīng)用特長充分的挖掘出來,難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此,在具體的高校教學(xué)中,必須要能夠充分地推進(jìn)教學(xué)的結(jié)合,不僅要能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)充分地應(yīng)用于教學(xué)中,同時(shí)還能夠?qū)⑵渌哂械臐撛诘膬?yōu)勢(shì)挖掘出來。

        1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

        在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的主動(dòng)性越高,在教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用效果就越顯著,能夠產(chǎn)生更大的影響。所以,在教學(xué)觀念中,必須要能夠充分的確立學(xué)生的主體地位,圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步的強(qiáng)化課堂互動(dòng),通過小組合作等多樣化的教學(xué)方式,不斷地提高學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生能夠在課堂中發(fā)揮出自己的主體作用。同時(shí)教師還要積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn),充分的融入到課堂教學(xué)中[1]。

        2 高校教學(xué)中信息技術(shù)工具應(yīng)用的誤區(qū)

        2.1 過分放大信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

        通過在高校教學(xué)中引入信息技術(shù),促進(jìn)了教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新,同時(shí)也豐富了教學(xué)內(nèi)容。但是對(duì)于實(shí)際的課堂教學(xué)而言,在空間與時(shí)間上,都具有一定的局限性,這也就使得當(dāng)前的高校教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用,存在的一個(gè)顯著的問題,就是放大信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。很多教師在教學(xué)的過程中完全依賴信息技術(shù),通過單一的軟件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及材料的展示,以此作為教學(xué)的支撐,而完全的摒棄了傳統(tǒng)的板書教學(xué)。在整堂課中,教師只坐在講臺(tái)上播放課件,也很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),主要就是按部就班地開展教學(xué),這也使得教師在教學(xué)中具有過于程式化的問題。在這種教學(xué)模式之下,學(xué)生難以集中注意力,而且學(xué)生也會(huì)過分依賴課件,不愿意聽講和記筆記。課下只根據(jù)老師的課件來復(fù)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中動(dòng)力不足,而且整個(gè)課堂較為乏味,學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

        2.2 信息技術(shù)在教學(xué)中關(guān)鍵作用的誤解

        通過相關(guān)的研究表明,在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠起到正面的促進(jìn)作用,通過合理的應(yīng)用信息資源以及引入媒體技術(shù),能夠進(jìn)一步的拓寬教學(xué)的渠道。讓學(xué)生更加直觀地接受課堂教學(xué),幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元化的知識(shí)體系,提高知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。因此,在當(dāng)前的高校教學(xué)中,已經(jīng)將信息技術(shù)作為課程建設(shè)的一個(gè)重要的內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展,人們的生活中也無處不滲透著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng),大學(xué)生手持各種信息終端,能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)資源和內(nèi)容的獲取。而且近些年高校的辦學(xué)水平在不斷的提高,隨著教育環(huán)境的優(yōu)化與完善。在當(dāng)前的高校教學(xué)中,已經(jīng)全面的推進(jìn)了信息化,但是基于這樣的教學(xué)環(huán)境,很多教師也會(huì)對(duì)于信息技術(shù)工具,產(chǎn)生曲解和認(rèn)知的偏差。認(rèn)為無論怎樣的課程和教學(xué)內(nèi)容,都必須要應(yīng)用信息技術(shù)。但是基于有效教學(xué)的角度來看,教學(xué)效果受到教學(xué)方法的影響,與信息技術(shù)的應(yīng)用并沒有直接的關(guān)聯(lián)。只有在當(dāng)前的課堂中,對(duì)于信息技術(shù)具有較高的適用性,那么信息技術(shù)才能夠優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來,提高教學(xué)水平。但是在當(dāng)前很多核心課程中,以信息技術(shù)作為重要的支撐。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)資源,打造一個(gè)更加開拓的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境,促進(jìn)課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合,但是在實(shí)際應(yīng)用中卻問題頻出。主要的原因就是沒有足夠的技術(shù)支持力度,而且知識(shí)的更新較慢,難以跟上時(shí)代的發(fā)展腳步,在進(jìn)行知識(shí)拓展時(shí),也不夠全面與深入,所具有的資源具有一定的滯后性。而且很多教師在日常的教學(xué)中,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所作出的引導(dǎo)不夠充分,這也使得學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng),也會(huì)產(chǎn)生投入與產(chǎn)出不對(duì)稱的問題[2]。

        2.3并未把握信息技術(shù)促進(jìn)交流互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

        當(dāng)前,在我國的高校中,都具備了良好的信息化的課堂教學(xué)環(huán)境,有著完善的使用信息技術(shù)的設(shè)備與條件。因此,隨著信息技術(shù)環(huán)境的完善,也對(duì)于學(xué)校管理的優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的提升,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn),起到了有力地推動(dòng)作用。在當(dāng)前的很多高校中,還進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)校園的建設(shè),具有數(shù)字化、信息化的特點(diǎn),這也在整個(gè)校園范圍內(nèi),營造了一個(gè)良好的信息技術(shù)環(huán)境。但是縱觀現(xiàn)存的高校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)而言,其功能具有一定的局限性,往往限制在發(fā)布新聞、教學(xué)管理、數(shù)據(jù)查詢等方面,以信息由內(nèi)向外的發(fā)布和流動(dòng)為主,而沒有重視起信息從外向內(nèi)的收集。對(duì)于真正的數(shù)字化校園而言,不僅要強(qiáng)調(diào)信息的發(fā)送功能,同時(shí)還要確保信息收集功能的實(shí)現(xiàn),能夠從教師、教學(xué)、專業(yè)、生活多個(gè)方面,進(jìn)行學(xué)生信息的收集,從而讓校園的資源建設(shè)變得更加豐富多彩,推動(dòng)教學(xué)管理以及學(xué)習(xí)的互動(dòng)交流的實(shí)現(xiàn),打造一個(gè)和諧的校園文化。但是,在對(duì)于當(dāng)前我國高校所建設(shè)的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)網(wǎng)站的應(yīng)用研究與觀察發(fā)現(xiàn),其存在著一定的問題,集中體現(xiàn)在以下幾方面內(nèi)容:首先,網(wǎng)站的功能較為陳舊、落后,無法滿足現(xiàn)代學(xué)生日益增長的需要。其次,在進(jìn)行信息交流時(shí),這些校園網(wǎng)站具有較大的局限性,而且信息資源的空間容量不足,只能夠通過該平臺(tái),滿足學(xué)生進(jìn)行教學(xué)安排查看、成績查詢、校園新聞獲取等功能,而無法實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng),也不能讓學(xué)生通過該平臺(tái)獲取課程資源。所以,在當(dāng)前的校園網(wǎng)站建設(shè)中,并沒有重視起管理教學(xué)的互動(dòng)功能,也無法將信息技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來[3]。

        3 高校教學(xué)中信息技術(shù)工具應(yīng)用的措施和建議

        3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式,強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

        根據(jù)有關(guān)的數(shù)據(jù)表明,在高校教學(xué)中越頻繁的應(yīng)用信息技術(shù),那么將會(huì)得到越良好的信息技術(shù)應(yīng)用效果,從而也就會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此必須要對(duì)于信息技術(shù)在高校教學(xué)中的有效應(yīng)用,作出深入的探討與研究。通過相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),對(duì)于教學(xué)效果以及信息技術(shù)的應(yīng)用頻率而言,二者之間的關(guān)系在達(dá)到峰值以后,會(huì)出現(xiàn)下降的態(tài)勢(shì)。因此,對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用不是越多越好,而是要不斷地開發(fā)與挖掘更加高效的信息化應(yīng)用方式。在當(dāng)前的高校教學(xué)中,很多教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí),所采用的手段和方式都較為單一,難以實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)水平的目的。所以教師必須要能夠促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新,利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),有效地解決教學(xué)中所具有的難點(diǎn)問題。而且針對(duì)教師在應(yīng)用信息化教學(xué)工具的過程中,所存在的應(yīng)用方式的局限性的問題,教師也要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì),能夠在教學(xué)準(zhǔn)備階段,合理的選擇信息技術(shù)工具。為了提高教學(xué)設(shè)計(jì)的水平,教師要能夠在實(shí)際工作中,不斷地強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),進(jìn)一步的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律,同時(shí)還要積極地與教育信息化的專家學(xué)者交流,在高校的課程中推進(jìn)信息技術(shù)的有效應(yīng)用[4]。

        3.2 提高教學(xué)方法的多元化

        在當(dāng)前教育改革的背景之下,一個(gè)主流的方向就是促進(jìn)教學(xué)方法的多元化。但是由于信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用,使得教師對(duì)其產(chǎn)生了固化的觀念,對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)功用過分夸大與誤解,這也會(huì)對(duì)于其他教學(xué)方法以及模式的應(yīng)用,造成一定的影響。在具體的教學(xué)中,根據(jù)不同專業(yè)以及教學(xué)內(nèi)容,所應(yīng)用的教學(xué)方法也有所差異。有些教學(xué)內(nèi)容只需要進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂講授,就能夠獲得較好的教學(xué)效果,而且還能夠節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。而對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容,主要讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐來獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),只需要采用實(shí)驗(yàn)法。而在一些專業(yè)的教學(xué)中,除了課堂教學(xué)內(nèi)容,還要求學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò),獲取大量的知識(shí)信息的支撐。因此,在當(dāng)前的信息時(shí)代,對(duì)于高校教學(xué)而言,也不能僅僅的只看到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用,而是要加強(qiáng)對(duì)于高校教學(xué)方法的重視,能夠在教學(xué)的過程中精準(zhǔn)的把握有效的教學(xué)方法,同時(shí)適當(dāng)?shù)募尤胄畔⒓夹g(shù),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn),不斷地增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力[5]。

        3.3 通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓展教學(xué)領(lǐng)域

        當(dāng)下的教育環(huán)境,信息技術(shù)對(duì)其提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持,在其中所具有的一項(xiàng)重大的優(yōu)勢(shì),就是進(jìn)行教學(xué)信息的再現(xiàn)和存儲(chǔ)的功能。為了對(duì)于日常的教學(xué)工作,通過信息技術(shù)做到良好的支持,就要以信息技術(shù)為依托,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)空間的構(gòu)建,在其中能夠?qū)τ诮虒W(xué)活動(dòng)中所呈現(xiàn)的錄像、文本、語音等教學(xué)資料進(jìn)行儲(chǔ)存之后,利用網(wǎng)絡(luò)連接能夠在全校范圍內(nèi),對(duì)各專業(yè)以及學(xué)院之間進(jìn)行有效地銜接,從而打造一個(gè)全面的數(shù)據(jù)庫。之后,能夠通過媒體空間,進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的工具和軟件,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果以及探究過程。這樣也能夠促進(jìn)學(xué)校、教師以及學(xué)生三者之間相互的溝通與互動(dòng),而且還要在校園范圍內(nèi),進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)接入點(diǎn)的建立,按照不同的內(nèi)容、方向、團(tuán)體,能夠?qū)τ趲熒砩纤哂械男畔⒔K端,進(jìn)行高效地利用,打破時(shí)空的局限,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)接入,促進(jìn)信息資源的豐富與拓展,提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平。學(xué)校還要重視起數(shù)字化校園的建設(shè),能夠在學(xué)校的空間范圍內(nèi),促進(jìn)校園知識(shí)的豐富,不斷地優(yōu)化與健全學(xué)習(xí)空間,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,讓校園文化更加鮮活、生動(dòng),不斷地提高專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性,讓校園生活更加具備教育性的特點(diǎn),隨時(shí)隨地地滿足學(xué)生社會(huì)學(xué)習(xí)的需要。這樣就能夠在校園之中,打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間,促進(jìn)學(xué)生的自我完善和發(fā)展。

        總結(jié):綜上所述,隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展與應(yīng)用,在高校教學(xué)中,為了能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)工具的應(yīng)用效果積極地發(fā)揮出來,就要在把握多種影響因素的基礎(chǔ)之上,不斷地優(yōu)化與完善信息化的教學(xué)落實(shí),將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)性作用充分的利用起來。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]于海博,蔡淼.教育信息技術(shù)普及后高校教育信息化改革策略探究——以《中國古代文學(xué)》教學(xué)為例[J].滄州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2021,37(03):129-132.

        [4]顧祝文.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教學(xué)管理工作的新問題與對(duì)策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2021,20(17):266-267.

        [5]李培云.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)與高校外語教學(xué)融合發(fā)展創(chuàng)新研究[J].校園英語,2021(35):17-18.

        作者簡介:鐘翠冰,女(1986.1--),漢族,廣東肇慶,本科,廣東肇慶航空職業(yè)學(xué)院教師,研究方向:信息技術(shù)、教學(xué)管理。

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