向歡

摘要：語文是學生小學階段的必修課程之一。若想學好其他課程就應先學會語文，教師要把握好語文閱讀教學，將提升學生的閱讀水平作為教學的目標?，F(xiàn)階段，在教學活動中，實際上是通過講解全篇課文來培養(yǎng)學生的閱讀水平，這種教學方式過于傳統(tǒng)，同時也是造成學生閱讀能力較差的關鍵原因。教師應指導學生對文章進行賞析，調動學生閱讀的積極性，豐富學生的眼界，進而提升閱讀質量。

關鍵詞：小學;語文;閱讀能力培養(yǎng);策略

在小學時期的教學工作中，語文教學在眾多學科中占據(jù)十分關鍵的地位。而課堂教學又是語文教學的重要手段，如果想提高學生的閱讀水平，教師就要保證教學質量。在對學生的閱讀能力培養(yǎng)方面，不論是對學生的學習水平，還是對學生日后的發(fā)展都有著莫大的幫助，所以，教師要意識到對學生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，結合教學大綱來制定教學計劃，采取針對性的教學方式，培養(yǎng)學生的終身閱讀的習慣。

一、培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

（一）提升學生的文學鑒賞能力

若想提升學生的閱讀理解水平，要讓學生掌握和了解閱讀文章的語言和表現(xiàn)形式。在教學活動中，教師應重視學生審美能力的培養(yǎng)，這樣才能讓學生更好地對文章進行鑒賞。另外，在閱讀教學中，教師不光要讓學生對文章內容進行欣賞，還要融入有關的課外文學，從而能夠拓展學生的知識面，讓學生積累更多的文學素材，進一步掌握情感表達和寫作風格等。所以，開展閱讀教學活動，能夠讓學生透徹地理解文章，在此期間對學生表達能力和思想進行培養(yǎng)，不斷增強學生的閱讀能力。

（二）能夠提高學生的寫作能力

在語文課堂中，引導學生欣賞文學作品，能夠培養(yǎng)學生的寫作能力。在閱讀過程中，學生可以參考和學習文章作品中的詞匯運用和寫作模式等方面，再將其運用到寫作當中，學生能夠獲取到多樣化的寫作素材，逐步掌握寫作技巧，增強其寫作能力。

（三）滿足新課標的教學需要

基于新課標指導下，在語文課堂中，教師要更加重視學生對文章作品的掌握和鑒賞以及評價能力的提升。在一定程度上為教師提出了更高的要求，不光要讓學生理解和品評閱讀文章，還應重視其表現(xiàn)形式。

二、利用激勵教學評價機制的方式，調動學生閱讀的興趣

在學習過程中，學生只有具有學習的目標和動力，才能全身心的投入到課堂學習中，保證學習的質量，充分發(fā)揮出學習的效果，而學習的動力就來源于教師的鼓勵。在教學活動中，教師要制定激勵教學評價機制，從而培養(yǎng)學生閱讀的興趣，為后續(xù)閱讀教學奠定良好的基礎。例如，在《我們的奇妙世界》一課中，教師要把學生分為幾個小組，讓學生在幻燈片的引導下進行探索式閱讀教學活動，在閱讀時達成閱讀任務。最終，教師應合理地對學生的學習狀況進行評價，仔細觀察學生，挖掘和發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和潛力，及時地鼓勵和肯定，拋棄傳統(tǒng)批評教育的方式，從而幫助學生樹立學習的信心，找到閱讀學習的動力，增強學生的學習能力。

三、教授有效的閱讀方法與技巧

文字的表達與溝通方式是有規(guī)律的，體現(xiàn)為一些文章的主題表現(xiàn)方式和事件描寫的技巧一般都有共通之處，若學生可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，那么在閱讀時就能掌握文章內容。因此，在教學活動中，教師要結合文章的特征和學生的具體情況，在適當?shù)臈l件下融入閱讀方法與技巧，使學生可以通過閱讀挖掘到有價值的信息，感受到閱讀的樂趣。比如，在《守株待兔》一課中，一方面，教師要為學生構建故事中的情境，再結合情境的變化，深入分析語言故事中特點，學生就可以從中了解寫作風格。另外，在了解寫作風格的基礎上，學生能夠對其中的內容與結構表達進行總結和分析，短小精煉的語言，基本上都屬于擬人化的動植物或其他事物的道理集合，虛擬的情節(jié)，并且這些喻體的存在，都是為了彰顯故事中的道理。學生在文章整體中掌握了閱讀規(guī)律，才能增強學生的閱讀能力[1]。

四、做好課前課后的閱讀鍛煉

（一）結合課本內容安排預習任務

在一段時間內，教師應設置一些課外的學習活動，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。而根據(jù)課本中將要講授的課程內容設置預習任務，可以讓學生提前掌握關鍵信息，提升學習質量，對拓展學生的閱讀量是有很大幫助的，使其養(yǎng)成主動學習的習慣。比如，在《富饒的西沙群島》一課中，在教學開始前，學生要在網(wǎng)絡平臺上收集西沙群島的資料和文章，使學生對課文有一個初步的了解，不光優(yōu)化了學生的知識結構，也豐富了學生的閱讀內容，同時還能夠簡化教學環(huán)節(jié)?；蛘咦寣W生自主閱讀文章，結合自身的理解對中心思想進行總結，以便于在教學活動中交流所學，不光能增加交流互動，還能改變原有的教學節(jié)奏，使學生保持對課堂的新鮮感[2]。

（二）通過各種方式促進課外閱讀

為了增強學生的閱讀能力，教師要結合校內外的教學內容特點，通過各種方式促進課外閱讀，增加學生的學習時間，同時，為學生獲取高質量的文學素材。一方面，要帶領學生參觀附近書店，使其感受到良好的讀書環(huán)境，激發(fā)起學生的讀書欲望;另一方面，根據(jù)每個年齡段學生實際情況，比如，學習狀況和課程內容，在一段時間內，為其制定和推薦適合的讀物，并且把文章資料和書中的某些章節(jié)分享給學生，或將其制作成電子文檔供其閱讀。另外，教師要組織學生參加班級主題活動，班級里的所有學生都要輪流分享自己的讀書心得，在學校內，為學生構建良好的閱讀環(huán)境。除此之外，應開展班級閱讀比賽，在班級內挑選幾名優(yōu)秀的學生去參加閱讀大賽，從而幫助學生樹立閱讀榮譽感，創(chuàng)造一種積極向上的閱讀氛圍[3]。

結束語：總的來說，在小學時期的閱讀教學工作中，培養(yǎng)學生的閱讀能力是教育教學工作的重點。教師要教授有效的閱讀方法與技巧，利用激勵教學評價機制的方式，調動學生閱讀的興趣，結合課本內容安排預習任務。同時，教師應提高自身的教學質量，通過不斷的學習和進步，優(yōu)化和完善自身，引導學生合理地處理問題，促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃清吉. 多管齊下，培養(yǎng)自主能力——小學語文自主閱讀能力的培養(yǎng)探究[J]. 考試周刊，2021（3）：32-33.

[2]國書靜. 小學語文閱讀中提升學生表達與寫作能力的途徑分析[J]. 小學閱讀指南（教研版），2021（3）：20-21.

[3]李文剛. 探析小學語文課堂上如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J]. 科普童話·新課堂（上），2021（6）：132.