曾志鵬

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中的知識與能力提出了新的指示，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握教材知識點(diǎn)的同時(shí)，自己能夠通過教材以外的素材和途徑獲取歷史信息并培養(yǎng)歷史思維。在高中歷史課堂中，圖像史料的運(yùn)用相較于文字的敘述對學(xué)生們的沖擊和影響要更加直觀和強(qiáng)烈，歷史照片、歷史漫畫、歷史地圖、歷史繪畫是高中歷史教學(xué)中使用比較普遍的圖像史料，能夠幫助學(xué)生在歷史課程中留下深刻的立體記憶。

關(guān)鍵詞：圖像史料;高中歷史教學(xué);運(yùn)用策略分析

一、圖像史料在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）提升高中學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣

高中歷史課程學(xué)習(xí)包含的大量的需要背誦和記憶的知識點(diǎn)，即使學(xué)生對歷史存在一定的學(xué)習(xí)興趣，但面對在課堂以及課后的大量背誦內(nèi)容，學(xué)生難免會(huì)感受到枯澀與乏味，逐漸對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣設(shè)置產(chǎn)生厭煩的情緒。但學(xué)生對有圖片信息的接受程度與喜愛程度要遠(yuǎn)高于文字，因此高中歷史教師在教學(xué)過程中要善于使用圖像史料，幫助學(xué)生提高對歷史的學(xué)習(xí)興趣。

（二）幫助學(xué)生對歷史事件的形成更加深刻和立體的記憶

根據(jù)高中歷史課程的課程章節(jié)編排以及高考涉及到的歷史知識點(diǎn)上來看，高中歷史課堂中需要記憶的知識點(diǎn)非常多，面對繁雜的歷史事件與歷史時(shí)間，學(xué)生在固有的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成準(zhǔn)確的記憶有很大的難度，但是如果能夠借助輔助教學(xué)素材如圖像史料幫助學(xué)生們進(jìn)行記憶，對于學(xué)生的記憶來說會(huì)更加的具體和深刻。

（三）加深學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的理解與認(rèn)知

高中歷史教材當(dāng)中涵蓋了大量的歷史事件與多個(gè)年代的歷史背景，由于年代過于久遠(yuǎn)，學(xué)生們很難能夠通過文字的敘述和自己的想象去還原歷史場景。這個(gè)時(shí)候，圖像史料在歷史課堂中的應(yīng)用具有重要的作用，它是為學(xué)生們呈現(xiàn)和還原歷史場景最為直接和準(zhǔn)確的工具。

（四）提升學(xué)生分析圖像史料的能力

高中在歷史教師在歷史課堂的教學(xué)中通過大量的圖像史料講解與分析，能夠與有效的在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的記憶儲(chǔ)蓄中輸入大量的歷史圖片，從而幫助學(xué)生在自己面對新的圖像史料的時(shí)，能夠具備自我分析圖像史料的能力。

二、圖像史料高中歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）高中歷史課堂沒有對圖像史料教學(xué)形成足夠的重視

目前我國高中歷史課堂當(dāng)中高中歷史教師對于圖像史料的教學(xué)應(yīng)用沒有形成足夠的重視，對于教材當(dāng)中的圖像史料，高中教師通常的教學(xué)方式只是對其進(jìn)行簡單的介紹，一語帶過，沒有通過教材當(dāng)中的圖像素材進(jìn)行價(jià)值最大化的利用，幫助學(xué)生更好的對圖像相關(guān)歷史事件與歷史知識的延展學(xué)習(xí)。造成這樣的現(xiàn)象其根本原因之一是歷史教師本身自己對教材當(dāng)中的圖像也沒有足夠的重視，在備課當(dāng)中也沒有對圖像的相關(guān)背景進(jìn)行前面的掌握和了解，所以在課堂中通常采用了簡單帶過的形式[1]。

（二）高中教師對于在教學(xué)中沒有根據(jù)素材的不同使用相匹配的教學(xué)策略

圖像史料主要是指用于歷史研究和歷史教學(xué)的圖像信息。從形式上看，圖像史料分為圖像和影視兩種形式，圖像史料包括人物圖像圖、政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活圖、科技技術(shù)圖、藝術(shù)品圖以及地圖。影視史料可分為歷史紀(jì)錄片和歷史劇情片兩類。不同的圖片史料，在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用方式也有所不同。針對不同的圖像史料往往需要采取其特定的使用方式與策略，才能使其在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮更好的成效，提高歷史課堂教學(xué)成果。

三、圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析策略

（一）歷史照片在高中歷史教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用策略

歷史照片的史料相較于其他的史料來說，要更加的直觀，可信度也更高。通常情況下高中學(xué)生通過自己的判斷與認(rèn)知能力就能夠輕松的判斷出歷史照片當(dāng)中所呈現(xiàn)的內(nèi)容。但是即使不需要教師對素材本身進(jìn)行相應(yīng)的解析，教師依然可以利用教材當(dāng)中圖像史料進(jìn)行相關(guān)的歷史事件與歷史知識的延展，利用圖像在記憶當(dāng)中的優(yōu)勢幫助學(xué)生利用一張歷史圖片對相關(guān)的歷史知識進(jìn)行更加立體和深刻的記憶。

（二）歷史漫畫的運(yùn)用策略

歷史漫畫圖像是通過繪畫的手法側(cè)面的反映歷史事件以及歷史背景，其表現(xiàn)手法雖然沒有歷史照片來的直觀，但是其當(dāng)中蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)涵和趣味性，學(xué)生們天生對漫畫相對來說有著更親近和喜愛的感覺，因此教師可以巧妙的利用學(xué)生的這一特性，運(yùn)用漫畫調(diào)動(dòng)學(xué)生們對歷史的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生一起猜測和分析漫畫當(dāng)中的具體含義，這對于學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)有著很大的幫助[2]。

（三）歷史地圖的運(yùn)用策略

歷史地圖在高中歷史課堂教育中具有至關(guān)重要的意義和作用，歷史地圖在教學(xué)中可以對歷史事件 發(fā)生的區(qū)域、位置和主要的歷史發(fā)展態(tài)勢等多種學(xué)習(xí)元素和內(nèi)容進(jìn)行完美的融合，幫助學(xué)生在對相關(guān)知識點(diǎn)記憶的時(shí)候，形成網(wǎng)狀的立體記憶和聯(lián)想記憶。因此高中歷史教師在教學(xué)當(dāng)中要學(xué)會(huì)巧妙的使用歷史地圖，讓學(xué)生們能夠自己掌握看地圖的本領(lǐng)，通過地圖上的標(biāo)記以及信息，發(fā)掘出更多的隱形歷史信息。

（四）歷史繪畫的運(yùn)用策略

歷史繪畫作為高中歷史教學(xué)當(dāng)中的素材對于學(xué)生來說，相較于前三種圖像史料，要更為的抽象和復(fù)雜，因?yàn)槠浔旧碜鳛橐环N藝術(shù)形式的存在，學(xué)生對其的理解的困難程度自然增加，因此高中歷史教師在面對歷史繪畫的相關(guān)教學(xué)時(shí)，需要采取恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式幫助學(xué)生們產(chǎn)生對歷史繪畫的興趣，例如教師可以首先自己對其繪畫進(jìn)行充分的了解和備課，然后通過自己的表達(dá)方式，利用豐富的語言魅力將歷史繪畫的藝術(shù)性展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生對其的興趣，與此同時(shí)，歷史繪畫的背后通常會(huì)有一個(gè)歷史背景和相關(guān)的歷史事件，高中歷史教師可以以繪畫作為基礎(chǔ)點(diǎn)，向?qū)W生們講述其周邊的歷史事件與歷史背景，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史學(xué)習(xí)場景，以此達(dá)到最佳的課堂學(xué)習(xí)效果[3]。

（五）影視史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

影視史料在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的烘托課堂的教學(xué)氛圍，將學(xué)生們帶入濃厚的歷史背景與情感當(dāng)中，建議學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)情趣。教師在影視史料的使用上，要注意與教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，盡量在影視史料的播放當(dāng)中，加入豐富的課堂知識點(diǎn)，以幫助學(xué)生們在觀看中更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中歷史教師應(yīng)該提高自己使用圖像史料的能力，借由圖像史料的真實(shí)性、直觀性等特點(diǎn)讓學(xué)生更好的了解歷史情況，提高高中歷史課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.高中歷史教師在教學(xué)過程中要善于使用圖像史料，幫助學(xué)生提高對歷史的學(xué)習(xí)興趣[M].人民教育出版 社，2003：16.

[2] 沈敏華.幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史學(xué)習(xí)場景，以此達(dá)到最佳的課堂學(xué)習(xí)效果[J].歷史教 學(xué)問題，2005，21（5）.

[3] 高艷紅.影視史料在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的烘托課堂的教學(xué)氛圍[J].中國 教育發(fā)展研究，2009（4）.