俞金

摘要：核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生擁有終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，也是樹立正確價(jià)值觀念的重要基礎(chǔ)。學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)始終貫穿在課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中，是課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的方向。高中信息技術(shù)課堂以往在知識技能方面較為注重，在核心素養(yǎng)方面較為忽略。要在信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)上有所突破，得改變觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)，通過國家課程和校本課程相結(jié)合，落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)科核心素養(yǎng)真正落地。本文將信息技術(shù)學(xué)科以循跡機(jī)器人項(xiàng)目式教學(xué)為例、結(jié)合課程新教材和校本教材、以項(xiàng)目式教學(xué)學(xué)生團(tuán)體合作等方式推進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng) 課程建設(shè) 項(xiàng)目式教學(xué) 團(tuán)體合作

一、 研究背景

浙江省高中信息技術(shù)學(xué)科已納入高考科目，學(xué)科教學(xué)日益受到重視。對于這次機(jī)遇，信息技術(shù)教師由原先“邊緣化”教師變成主科教師，學(xué)生對“信息技術(shù)”更加重視，并投入更多的時(shí)間于技術(shù)學(xué)科上。同時(shí)，對于信息技術(shù)教師提了更高的要求，要積極改變當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，真正實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)（信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)、信息社會(huì)責(zé)任）的教學(xué)目標(biāo)。但目前信息技術(shù)課堂中仍舊存在如下問題：教師教學(xué)理念有待于創(chuàng)新、課堂教學(xué)方式有待于多樣化、教師的知識更新有待于加快。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課堂課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐

（一）、構(gòu)建故事情景化課程，以機(jī)器人項(xiàng)目增強(qiáng)學(xué)生信息意識和承擔(dān)信息社會(huì)責(zé)任感。

高中學(xué)生課業(yè)壓力繁重，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生融入故事情景中，我校以機(jī)器人競賽項(xiàng)目為基礎(chǔ)，構(gòu)造不同的任務(wù)挑戰(zhàn)，構(gòu)建情景化課程，將學(xué)生分組合作完成項(xiàng)目要求。 以軌跡賽——“一帶一路”競賽為例，學(xué)生通過機(jī)器人來完成“一帶一路”的穿越、交流等任務(wù)。比賽場地圖如下：

我將學(xué)生分為6組，每組5人，每組領(lǐng)取一臺(tái)機(jī)器人設(shè)備。每組學(xué)生合力上網(wǎng)搜尋資料，測量灰度傳感器數(shù)據(jù)并編寫調(diào)試代碼使機(jī)器人從起點(diǎn)自行沿著黑線循跡到達(dá)終點(diǎn)。從這個(gè)機(jī)器人競賽項(xiàng)目中，培養(yǎng)了學(xué)生的信息敏感性和有效快速上網(wǎng)獲取信息的能力，也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對于灰度傳感器數(shù)據(jù)收集并進(jìn)行分析的能力。這個(gè)情景化課程使同學(xué)們在完成“一帶一路”的任務(wù)的同時(shí)，也具備了一定的社會(huì)責(zé)任感。

（二）、構(gòu)造數(shù)字化學(xué)習(xí)課程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息和分析評價(jià)信息的能力。

在該機(jī)器人循跡項(xiàng)目正式開始前，第一整理出之前機(jī)器人比賽的一些規(guī)則，圖像、視頻、動(dòng)畫等，做一個(gè)機(jī)器人循跡項(xiàng)目數(shù)字化素材資源庫，第二告訴同學(xué)們一些機(jī)器人比賽的官方網(wǎng)站，讓同學(xué)們能熟練地運(yùn)用信息的檢索方法獲取有效的信息，通過多樣性的媒體資源的篩選，分析和評價(jià)所需信息。然后依據(jù)所獲信息，來對當(dāng)前機(jī)器人循跡競賽項(xiàng)目做出指導(dǎo)。

（三）、構(gòu)建項(xiàng)目式課程，將課程內(nèi)容融入到教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐中，形成良好的計(jì)算思維，完善知識的評價(jià)方式。

以某個(gè)主題機(jī)器人競賽為項(xiàng)目任務(wù)，構(gòu)造項(xiàng)目式課程，讓課程內(nèi)容融入到該項(xiàng)目中，以新教材信息技術(shù)必修1第二章“算法與問題解決”的內(nèi)容與第三章“算法的程序?qū)崿F(xiàn)”的內(nèi)容為例，如果單純按傳統(tǒng)模式上課，學(xué)生很難理解，課堂效果不佳?，F(xiàn)我將學(xué)生分組，讓學(xué)生完成軌跡賽——“一帶一路”競賽的過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，這個(gè)任務(wù)應(yīng)該怎么做，怎樣做效率最高，出錯(cuò)率最低。算法的概念就很好理解了。原本較枯燥的知識融入到實(shí)踐項(xiàng)目中，機(jī)器人循跡項(xiàng)目正好架起了理論和實(shí)踐的橋梁，實(shí)現(xiàn)了讓程序算法的真正落地，同學(xué)們對算法三種結(jié)構(gòu)有了一個(gè)清晰地認(rèn)識，通過程序語言的書寫，完成競賽項(xiàng)目的任務(wù)，是對已掌握的算法知識很好的一種評價(jià)方式。

（四）、構(gòu)建合作競爭式課程，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，以競爭競賽方式促“教學(xué)”，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

作為“一帶一路”循跡機(jī)器人競賽比賽，這就要求同學(xué)們要有分工合作的精神，對于項(xiàng)目中遇到的問題，同學(xué)們要分析，并合作去解決。機(jī)器人的灰度傳感器受光照影響較大，故機(jī)器人運(yùn)行前都要在該時(shí)段光照下測得灰度傳感器的數(shù)據(jù)，并燒至機(jī)器人當(dāng)中，隨后要根據(jù)“一帶一路”策略進(jìn)行程序編寫，這其中又涉及程序編寫的結(jié)構(gòu)問題，效率問題。編寫完程序后燒錄至機(jī)器人中，將機(jī)器人帶至場地進(jìn)行調(diào)試，調(diào)試完成后有問題還得回去修改代碼。整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)行勢必要求同學(xué)們分工合作，最后實(shí)現(xiàn)共贏，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比賽，教師作為裁判對各小組比賽打分，最短時(shí)間內(nèi)完成得分最高則獲勝。整個(gè)教學(xué)過程中，老師就相當(dāng)于教練，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主體，將課堂真正還給學(xué)生，切實(shí)提高了同學(xué)們解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成并非一步到位，需要教師不斷向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，而課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐正是有效提高學(xué)科核心素養(yǎng)的渠道， 我校機(jī)器人循跡項(xiàng)目教學(xué)正是一個(gè)提高信息學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方案，也是一個(gè)長期的項(xiàng)目，通過長期的機(jī)器人循跡教學(xué)項(xiàng)目，有效提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)目錄索引：

[1]超級軌跡賽——“一帶一路”競賽規(guī)則配圖30D30070-1EF8-4D39-AC08-19F2A1693FBA