錢佐靜

摘要：幼兒園是幼兒進入學校的探路石，是幼兒學習的基礎準備階段，幼兒園階段能否讓幼兒養(yǎng)成吸收知識的良好興趣，關(guān)鍵就在于幼兒園園本課程的構(gòu)建。因此幼兒園在進行園本課程構(gòu)建的時候，應該注重幼兒的社會性發(fā)展，通過科學的課程構(gòu)建，讓幼兒的觀念、情感、態(tài)度和行為養(yǎng)成良好的發(fā)展。本文將會對社會性發(fā)展作具體解釋，對于社會性發(fā)展背景下的幼兒園園本課程構(gòu)建的策略做詳細說明。

關(guān)鍵詞：社會性發(fā)展 園本課程 課程構(gòu)建

家長之所以會把幼兒送到幼兒園，是因為幼兒園是一所有目的、有計劃的，對幼兒進行課前教育的專門機構(gòu)。家長雖然是幼兒的第一任老師，但是相比起在家里面，幼兒園的教育顯然更具有目的性，教育資源也更加豐富。因此在家長的信任下，幼兒園應該優(yōu)化自己的園本課程，讓課程內(nèi)容有效實施，可以對幼兒進行社會教育。因此在課程的構(gòu)建當中，應該從幼兒本身出發(fā)，了解幼兒的社會性發(fā)展特點，依據(jù)幼兒的情況來構(gòu)建園本課程。

一、社會性發(fā)展的內(nèi)涵

社會性發(fā)展這個詞匯是由西方心理學提出的，將social和development聯(lián)用，來表示兒童在社會性方面的發(fā)展。而所謂的社會性發(fā)展，主要的意思就是，一個人作為個體存在，在他一生的發(fā)展過程中，作為個體的人和其他人的關(guān)系中，所表現(xiàn)出來的觀念、情感、態(tài)度和行為，這些表現(xiàn)都隨著年齡而發(fā)生改變。

對于社會性發(fā)展的概念一共分為兩個，分別是心理學定義和社會學定義。心理學定義更偏向于人的社會性心理特征的發(fā)展，這種發(fā)展并不能全面概括反映社會性發(fā)展的本質(zhì)。因此相比之下，社會學定義就要準確的多，從社會學的角度來看，人都具有社會性，而社會性發(fā)展在一定程度上，也可以被看作是人的社會化發(fā)展。社會性發(fā)展的內(nèi)容，包括道德品質(zhì)、價值觀念、行為規(guī)范，以及幼兒在進行社會實踐、人際交往過程中，形成的生活態(tài)度和行為習慣。個體在參與社會公共生活與實踐的過程中，會根據(jù)個體的性格而形成與之相關(guān)的社會關(guān)系和社會屬性，以及在這個過程中積累出來的社會經(jīng)驗，還有累積的社會成本。除此之外還有個體應該承擔的社會責任，在進行社交活動中形成的社交技能，以及遇到刺激性事件的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。從以上所概括出來的特點來看，社會性發(fā)展其實就是，人在成長的過程中所不斷具有的社會屬性，而這個社會屬性在成長中也在不斷完善。

清楚了社會性發(fā)展的內(nèi)涵以后，就能夠明白為什么幼兒園園本課程中，要融入這個名詞，。如果想要讓幼兒有一個好的社會性發(fā)展，必須要從小打下良好的基礎，才能讓幼兒在成長的道路上健康健全的發(fā)展。

二、社會性發(fā)展背景下幼兒園園本課程構(gòu)建的方法

1.從幼兒實際情況出發(fā)

幼兒的園本課程在構(gòu)建的時候，一定要考慮到幼兒的實際情況，以幼兒作為出發(fā)點，關(guān)注幼兒在生活中出現(xiàn)的問題、遇到的困難。因此園本課程，必須能夠按照幼兒的需要而構(gòu)建，利用幼兒現(xiàn)在的生活經(jīng)驗作為基礎。在進行課程的編寫時，課程本身應該為幼兒的服務而存在，從幼兒的發(fā)展出發(fā)，而不是單純的灌輸系統(tǒng)知識。所以在進行園本課程構(gòu)建的時候，要從幼兒實際情況出發(fā)，注重幼兒發(fā)展的任務，以及幼兒在哪方面還需要發(fā)展，不斷對幼兒進行完善。

在對幼兒的照顧過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)的問題，因此就可以按照這些問題對幼兒進行課程構(gòu)建。隨著幼兒交往越來越多，幼兒之間的摩擦也會越來越多。比如幼兒經(jīng)常會因為一件玩具而發(fā)生吵鬧，甚至為了玩具而互相推搡打鬧，這就是一個非常不好的現(xiàn)象，幼兒園可以根據(jù)這個來開展主題活動“好寶寶要怎樣做”。在主題活動中通過有意識的引導幼兒，讓幼兒進行禮貌的交往，并且只要幼兒符合規(guī)定，就要給予適當?shù)莫剟詈涂洫劇＿@樣有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)范交友行為以及禮貌行為，讓幼兒能夠養(yǎng)成良好的習慣。通過活動幼兒能夠明白，自己在對待他人的時候要有禮貌，和他人交往要輕聲細語，并且對于自己的班級要積極愛護。

2.與幼兒實際生活聯(lián)系

好的教育應該與實際生活相聯(lián)系，在幼兒的園本課程建設中也是一樣的道理。因此園本課程的構(gòu)建應該和幼兒的生活密切相關(guān)，能夠?qū)⑸钪械募毠?jié)滲透到課程當中。課程不僅要反映生活，也應該是對幼兒生活的反饋，通過幼兒生活中的表現(xiàn)，來對幼兒進行教育工作。

通過對幼兒實際生活的觀察，我從中發(fā)現(xiàn)幼兒在生活中缺乏安全意識，因此應當展開活動來加強幼兒的安全意識，保證幼兒的安全，提升幼兒的社會生活經(jīng)驗。比如開展“過馬路我最行”活動，讓幼兒在活動中明白關(guān)于交通安全的相關(guān)知識，保證幼兒能夠紅燈停綠燈行，并且要在大人的看護下過馬路，過馬路的時候也不能夠打鬧玩耍，遇到車輛要及時避讓，確保自己的安全。讓幼兒擁有安全意識，有助于幼兒健康成長。

3.與幼兒的家長相配合

在教育當中應當利用各種資源來為教育服務，實現(xiàn)教育的最終目的。因此在園本課程的建設中，也應當與幼兒的家庭相聯(lián)系，和幼兒的家長一起合作。家庭對于幼兒的影響非常大，一個好的家庭，有助于幼兒的社會性發(fā)展。因此在進行園本課程的構(gòu)建中，也應當加入家長的身影，比如在一些主題活動的實施當中，讓家長和孩子一起在幼兒園中做親子活動。通過親子活動，能夠拉近家長與幼兒之間的關(guān)系，讓家長更了解自己孩子的真實情況。

比如開展“我是大設計家”，這個活動的內(nèi)容就是讓家長和幼兒一同設計服裝，在這個過程中可以充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造能力，而家長在一同輔助的過程中，也能夠更加了解幼兒的喜好，在增進感情的前提下，尊重幼兒的差異化發(fā)展。這種園本課程的建設，對于幼兒的社會性發(fā)展具有多方面的作用，能夠為幼兒的成長打好基礎，讓幼兒在今后的學習生活中養(yǎng)成良好的習慣。

三、結(jié)束語

幼兒的社會性發(fā)展是不斷完善改變的，因此幼兒的園本課程建設，也應該是不斷改變的。只有在不斷的實踐中進行完善，才能夠有利于幼兒進行良好的社會性發(fā)展。因此在進行園本課程構(gòu)建的時候，一定要時時刻刻關(guān)注幼兒的情況，根據(jù)幼兒參與活動的反饋，來不斷改善園本課程，讓課程能夠做到實際從幼兒本身出發(fā)。

參考文獻

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