蔣志雄

摘要：高校是培養(yǎng)人才的重要基地，在高校教育過程中，應該將立德樹人作為根本教育任務(wù)，全面推進各項教育工作的開展。本文在研究中就提出課程思政是新時代高校思想政治教育的創(chuàng)新途徑，高校應該從課程思政的概念入手，區(qū)別其與傳統(tǒng)思政課程的差異，并對現(xiàn)有的教學資源、課程體系、教學方式進行進一步的優(yōu)化整合，穩(wěn)步推進思想政治教育工作的開展。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治教育;課程思政;專業(yè)課程

課程思政與傳統(tǒng)意義上的思政課程有著顯著的區(qū)別。課程思政打破了傳統(tǒng)教學方式、教育內(nèi)容的單一性，將思想政治教育的內(nèi)容融入到了高校各類課程、學生的實際生活之中。而高校是社會主義培養(yǎng)人才的重要基地，為了穩(wěn)步推進思政教育工作的開展，高校應該將德育與智育緊密結(jié)合在一起，推進課程思政的貫徹落實。對此，高校應充分挖掘課程思政的理念、整合專業(yè)課程中的思政內(nèi)容，主動弘揚大思政教育觀念，這樣才能實現(xiàn)思政教育的有效改革。

一、課程思政的界定

課程思政與思政課程之間有著緊密的聯(lián)系，兩者都是以培養(yǎng)接班人為目標，從思想與行為上進行引導的教育活動，通過這兩種教育方式都可以不同程度地推動思政教育工作的開展。但是相對而言，課程思政具有隱性的特征，是從價值思想上對學生進行引導與幫助;思政課程在教育上具有顯性的特點，側(cè)重于灌輸法、講授法。通常情況下，課程思政要求思想教育能夠與高校各門專業(yè)課程緊密銜接?，F(xiàn)有的專業(yè)課程本身就具有道德規(guī)范、知識傳授兩個方面的功能，但部分教師、高校在開展專業(yè)課程中忽視了其道德規(guī)范作用的發(fā)揮，造成德育工作的滯后。因此，課程思政的概念被提出，其更為關(guān)注學生在價值觀、人生觀、世界觀等方面的全面發(fā)展，為高校思想政治教育的創(chuàng)新開展指明了方向。這一課程的開展有助于打破傳統(tǒng)思政教育工作的死板與僵化，更新教師、學生的固守理念，對提高思想政治教育的效果具有重要意義。

從本質(zhì)上來看，課程思政工作的開展具有以下幾個方面的意義：其是對高等教育本真的追求，關(guān)注學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)了思想道德成長與專業(yè)知識更新的有效協(xié)同。課程思政實現(xiàn)了對專業(yè)課程知識中思想政治教育內(nèi)容的深入挖掘，采取了隱性的教育方式，形成了全員育人的良好氛圍，具有潛移默化的影響力;課程思政有助于增強思政學科與專業(yè)學科的有機融合。隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，社會分工的精細程度也在不斷提升。專業(yè)課程的開展有助于學生專業(yè)知識的積累，但是不同專業(yè)的學生在職業(yè)特征上存在著明顯的差異，對學生的綜合素養(yǎng)也有著較高的要求。而課程思政能夠幫助專業(yè)人才在積累知識、技能的基礎(chǔ)上，主動適應社會的發(fā)展，積極應對各種各樣的問題。

二、高校開辟“課程思政”教育新途徑的對策

通過上述分析可以看出，“課程思政”在高校思想政治教育中扮演了重要的角色。結(jié)合實際情況來看，部分高校還存在著不理解其概念與重要性、推行受阻等多個方面的問題。對此，高效可以選擇以下多個途徑：

（一）優(yōu)化師資隊伍

課程思政的推進需要教師發(fā)揮積極作用，對此高校教師應該緊跟教研、教改的步伐，從不同角度深入挖掘思政的內(nèi)容、資源。尤其是專業(yè)課教師，應該結(jié)合本學科的特征，將思想政治課程的教學體系巧妙融入其中。以文史類學科的教學為例，教師可以將文化教育與理論知識、政治教育與道德教育通過豐富形式呈現(xiàn)在學生的面前。教師可以對現(xiàn)有的教學方案進行優(yōu)化設(shè)計，以立德樹人為目標，真正培養(yǎng)具有堅定思想信念與專業(yè)知識技能的優(yōu)秀學生。在此過程中，教師應該加強對學生成長發(fā)展訴求的關(guān)注度，做到服務(wù)、發(fā)展學生，進一步提高思想政治教育的整體水平。

（二）開展特色化“課程思政”教學

大學生道德素養(yǎng)對社會、經(jīng)濟的發(fā)展具有直接作用，當前高校不僅要關(guān)注學生專業(yè)知識的掌握、專業(yè)技能的運用，還應該提高思想品德教育的水平。

對此，高校應該構(gòu)建以學生科學素質(zhì)、道德素質(zhì)的多項考核標準，在此基礎(chǔ)上完善現(xiàn)有課程體系。另外，“課程思政”本身就是對高校課程體系的豐富，高校應該轉(zhuǎn)變過去的評價方式，多從科學素養(yǎng)、人文情懷、社會責任等多個維度評價學生成長發(fā)展。不僅如此，高校應該根據(jù)學生專業(yè)、年級、地區(qū)、知識背景、生長環(huán)境等多個方面的差異，開展具有特色化的課程思政活動，全面豐富現(xiàn)有教學的內(nèi)容，打造動態(tài)化、生動性的教學方式。

（三）提高對信息技術(shù)等創(chuàng)新教學形式的運用水平

要想實現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程的有機銜接，在高校開展教育教學中，既需要教師構(gòu)建完善的、創(chuàng)新的課程體系，實現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣化，同時教師還應該把握當前教學形式的發(fā)展變化，積極利用信息技術(shù)等先進的教學方式。

在實際教學的過程中，教師首先應該將網(wǎng)絡(luò)思政教育作為平臺，對專業(yè)課程、思政資源進行優(yōu)化整合，讓學生能夠主動運用思政知識解決現(xiàn)實生活中的各類問題，并實現(xiàn)正確價值觀念的弘揚發(fā)展。另外，教師應該發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用，對學生的思想狀況進行進一步的整合分析，積極將思想政治教育工作融入到學生的社會生活中，這樣才能提高思政教育的針對性與應用性。最后，教師應該在專業(yè)課程中多列舉時事熱點、社會案例，通過信息技術(shù)的方式呈現(xiàn)，讓學生能夠從專業(yè)課程與道德素質(zhì)等多個角度進行分析，讓思政教育工作的開展變得更具趣味性、生動性。

結(jié)論

課程思政與思政課程之間存在著緊密的聯(lián)系和明顯的區(qū)別。在新時代，高校應該將課程思政的構(gòu)建作為重要力量，穩(wěn)步推動大思政教育觀念的形成。在實際工作中，課程思政需要專業(yè)課教師的配合，只有更新教師的觀念認知，才能實現(xiàn)對課程體系、教學內(nèi)容、教學方式的有效梳理。同時，課程思政工作的開展需要關(guān)注學生的成長發(fā)展，保證教育工作在開展上的特色化、現(xiàn)代化與淺顯化，這樣才能進一步提高高校思政教育的總體水平，推進大學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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項目：上海電機學院能源經(jīng)濟專業(yè)課程思政教學團隊38F98A8E-9CA2-4E45-9BD2-3CEBD2D0D679