馬世民

內(nèi)容摘要：本文探討了都結(jié)鄉(xiāng)留守兒童存在的德育教育缺的原因，并結(jié)合家庭、學(xué)校提出了一些探究性的解決措施，希望能促使都結(jié)鄉(xiāng)留守兒童更加健康快樂的成長。

關(guān)鍵詞：道德教育?留守兒童?成因?措施

隆安是國家級貧困縣之一，都結(jié)鄉(xiāng)是隆安縣的大石山區(qū)，這里的人均耕地面積不足一畝，生活水平相對較低。近年來社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)越的生產(chǎn)條件吸引了一批又一批的都結(jié)鄉(xiāng)勞動力，催生了“留守兒童”這一特殊群體。這給都結(jié)鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。隔代撫養(yǎng)下的部分留守兒童紀(jì)律散漫、打架斗毆、惹是生非、驕橫偏激、屢教不改，道德教育缺失日益凸顯。本文從以下幾個方面分析原因并提出應(yīng)對措施。

一、都結(jié)鄉(xiāng)留守兒童道德教育缺失原因

（一）家庭道德教育的缺位

都結(jié)鄉(xiāng)留守兒童總多，留守兒童的監(jiān)護(hù)類型分為隔代監(jiān)護(hù)、上代監(jiān)護(hù)兩三種。這三種監(jiān)護(hù)類型基本上只注重滿足孩子的物質(zhì)需求，精神和道德往往被被他們理所當(dāng)然的忽視。然而，留守兒童在“留守期”大都處于道德思維與道德行為形成的關(guān)鍵時期，這個時候他們特別需要監(jiān)護(hù)人尤其是父母的關(guān)愛、引導(dǎo)和教育。所以，父母無可奈何地遠(yuǎn)離和監(jiān)護(hù)人情感傳遞的不足是造成留守兒童道德情感的缺失，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問題的一個重大因素。

（二）學(xué)校道德教育的錯位

近幾年，由于國家和地方政府的大力支持，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的辦學(xué)條件有所改善，但是，教師嚴(yán)重缺編，師資力量薄弱，合格師資緊缺的現(xiàn)象依然存在。以隆安縣都結(jié)鄉(xiāng)中心小學(xué)為例：中心校仍存在跨班教學(xué)，2所村小和16所教學(xué)點(diǎn)，都存在包班甚至復(fù)式教學(xué)模式，同一個老師除了要教語文、數(shù)學(xué)，還要教美術(shù)、音樂、英語、體育、品德等，沒有專門的心理健康教育教師和生活指導(dǎo)教師，不能為學(xué)生尤其是留守學(xué)生提供更悉心的關(guān)懷和照顧。同時，由于都結(jié)鄉(xiāng)教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，一些教師幾乎沒有與學(xué)生的課外交流和談心活動。這種缺少特殊性、針對性的管理和教育，在很大程度上嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長。

（三）社會道德教育的錯誤方位

近幾年，《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)得到了空前的重視，這本來是好事。然而，部分家長以此作為要挾學(xué)校、老師的法寶，動不動就是“我到教育局去告你們”。有家長撐腰，學(xué)生絲毫不怕老師。課上睡覺、課后打架、宿舍吵鬧、作業(yè)不完成，老師不能管，也不敢管，久而久之就不愿再管。學(xué)校想管，但管不了——學(xué)校不能開除學(xué)生的！教育成了紙上談兵。

二、解決都結(jié)鄉(xiāng)留守兒童道德教育缺失的措施

（一）家庭道德教育是都結(jié)鄉(xiāng)留守兒童道德教育的根本

1、喚回父母的教育責(zé)任

父母是孩子的第一任老師，他們對孩子的教育作用無可替代。每一個孩子在剛生下來的時候都是自然的原創(chuàng)，他們會在不同的家庭接受不同的教育，才能是他們擁有不同的人格，保持原有的創(chuàng)造性。兒童對父母具有天生的依賴性，家庭親情有助于兒童的成長，副的關(guān)愛是其它任何人都無法替代的。因此，父母應(yīng)當(dāng)把子女的監(jiān)護(hù)權(quán)放在首要位置，如果條件允許應(yīng)當(dāng)把子女帶在身邊，二沒有攜帶子女條件的父母應(yīng)當(dāng)盡量回家與孩子相處交流。

2、尋找妥當(dāng)?shù)谋O(jiān)護(hù)人

家庭是孩子的第一課堂，綜合素質(zhì)高的家庭監(jiān)護(hù)人能對兒童思想品德的形成和發(fā)展起到模范和榜樣的作用，使留守兒童的道德建設(shè)朝良性方向發(fā)展。因此父母們在為自己的留守兒童尋找監(jiān)護(hù)人的時候，應(yīng)當(dāng)將孩子托付給文化水平較高、道德品德素質(zhì)和行為習(xí)慣較好的親戚或家人監(jiān)管，以此彌補(bǔ)家庭榜樣教育的不足。

3、重視日常教育溝通方式

父母與孩子像個兩地，所以經(jīng)常與孩子進(jìn)行交流溝通是非常必要的。家庭教育的權(quán)威性覺得了交通教育比學(xué)校教育效果更佳，因此家長與孩子交流過程中更應(yīng)該是全面性的了解其綜合情況，并時刻關(guān)注孩子的情感反映，對出現(xiàn)的問題作出及時正確的疏導(dǎo)，讓孩子確實(shí)感受到父母的關(guān)愛，盡可能的減少孩子離開父母的孤獨(dú)感和無助感。同時，父母應(yīng)當(dāng)在可能的情況下對孩子進(jìn)行道德教育的滲透，讓孩子在日常生活中塑造良好的道德品質(zhì)。

（二）學(xué)校道德教育是都結(jié)鄉(xiāng)留守兒童教育的中堅(jiān)力量

1、樹立智育與德育并舉的教育理念

學(xué)校貫徹以人為本的教育宗旨，樹立智育與德育并重的教育理念，回歸潤物細(xì)無聲的理想教育狀態(tài)，各學(xué)科的老師在教學(xué)中要參透德育思想教育，以此彌補(bǔ)家庭 對留守兒童道德教育的不足。

2、重視留守兒童的情感教育

離開父母的孩子更需要親情的代償，需要通過心理教育手段來補(bǔ)償兒童某些基本心理需要的缺失。因此在日常生活中學(xué)校老師要和學(xué)生建立和諧友愛的師生關(guān)系，時刻把握學(xué)生的心理活動和情感態(tài)度，當(dāng)他們遇到困難和挫折時及時給他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生排解情感上的困難，保證其健康成長。

3、提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法

一方面都結(jié)鄉(xiāng)教師和班主任應(yīng)對留守兒童給予特殊的關(guān)愛和張，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，并使他們真正感受到班級的溫暖。另一方面必須提高都結(jié)鄉(xiāng)中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，使他們能夠更好的應(yīng)道學(xué)生健康成長，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的盲點(diǎn)和不足，并給予學(xué)生幫助和支持。除此之外，學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，引入心理健康教育課程，配備專業(yè)的心理老師，特別是針對留守兒童普遍的心理問題進(jìn)行指導(dǎo)教育。