汪平貴

摘要：心理學研究表明，語言是人類智力發(fā)展的推動者。在小學數(shù)學的教學過程中，數(shù)學思維是學生學好數(shù)學的一個重要因素，而語言是思維的工具，是一個人的思維的外在表現(xiàn)方式，語言對思維有總結概括和調整的用途，如果學生有好的思維能力，但是表達能力卻不好不能把自己的思考表達出來，所以就沒有辦法讓別人看到。課堂教學中，學生的表達是教師教學反饋的主要渠道，同時也是教師及時改變教學方式的依據。對此，在教師的教學中，要重視和加強學生的表達能力的訓練。

關鍵詞：小學數(shù)學?表達能力?訓練

引言：數(shù)學這一學科具有很強的抽象性，在教學中就要求教師以人為本，發(fā)揮學生的主動性，要加強學生的參與、溝通、相互合作。這些的前提都需要語言，只有語言才能把思維的抽象的正確的表現(xiàn)出來，語言的一個連續(xù)性表現(xiàn)著思維的邏輯連貫，語言的豐富多樣體現(xiàn)出思維的擴散。數(shù)學學習就是數(shù)學思維的發(fā)散，而語言是思維的工具，因此加強語言表達能力是有效進行數(shù)學學習的前提和基礎。教師應該重視培養(yǎng)學生的語言表達能力和數(shù)學知識的學習有機地結合在一起，這樣既能幫助學生鍛煉學生思維的準確性、邏輯性和條理性。學生的數(shù)學語言表達能力的加強非常重要，在小學數(shù)學教學中加強表達能力的訓練就非常有必要。[1]

一、數(shù)學教學中要讓學生“想說”

教師教學中要針對小學生的特點，小學生對外界的新鮮事物比較感興趣，教師教學中要針對小學生的這一特點，努力做到多彩課堂，創(chuàng)造課堂情境和和諧的課堂氛圍，從而激勵學生參與到數(shù)學學習，鼓勵學生表達自己的想法，表達自己的觀點，教師適時的給予鼓勵和正面的評價。相反的，如果學生沒有上課的積極性，就不會認真聽課，更不會想在課堂上表達自己想法，所以，在教學上，教師就應該發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，著手于課堂，通過巧妙的教學設計和創(chuàng)新的教學方法，去激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的學習動力。要與學生建立良好的關系，加強學生表達能力。[2]

例如在教20以內的退位減法時，教師可以通過視頻或者圖片，圖上畫一只猴子和18個桃子，還有9只桃核，還剩下幾個桃子？這幅圖片，教師教會學生看圖片，在圖片中找到數(shù)學信息，學生積極的說，教師可以要求學生將圖片編成一道數(shù)學問題，鼓勵每個同學從不同的角度去發(fā)現(xiàn)?！耙还灿?8個桃子，一只猴子吃了9個，還剩下幾個桃子？”這樣學生們很快就可以得出答案。每個題都可以通過這樣的圖片讓學生講幾句話，這樣學生在看圖、講圖的過程里也訓練了學生的表達能力。

二、鼓勵學生、引導學生，讓學生會“說”

在教學過程中，教師是引導者和設計者，教師要設計學生表達的機會和情境，教師應該根據不同的學習內容讓學生有不同的表達的方法，例如，教師根據小數(shù)和分數(shù)教學，學生要有不同的訓練學生表達能力的條理、清楚的表述概念、算法、公式和重點注意地方;還要鼓勵學生，每個學生都有自己在表達上的優(yōu)點，要針對不同的學生的表達能力，來給學生創(chuàng)造不同難易程度的表達機會，讓每個學生都能敢說、會說，學生在這個過程中被教師認可和表揚，也就更有信心去表達，就會更想說，慢慢會變得更會說，對自己有信心。第二，教師要在教學中引導學生解題的思路，課堂上給每個學生說自己思路的機會，可以以小組來討論或者同桌之間相互說，經常這樣訓練，學生也會有了陳述自己思路的習慣。尤其是在解決問題的應用題中，讓學生說清題意，表達題目中的數(shù)量關系，解題思路。

例如，在《簡易方程》學習中，給出一幅圖，小紅今年的體重是36千克，小紅說她比去年增加了2.5千克，問小紅去年的體重。教師讓學生觀察圖片，然后讓學生說說題中的條件和問題，從而知道去年比今年輕2.5千克，然后找學生說出這個題的等量關系式，我們可以怎么樣列出方程，根據列出的方程又怎么樣去解方程，解完方程后怎么樣去驗算結果，每一步都讓學生去表達自己的思路，最后在總結出簡易方程的步驟，訓練學生的表達能力。

三、手口相結合，在動手中發(fā)展語言

動手操作是學生動手和動腦的協(xié)作，是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的手段，表達又是思維的表現(xiàn)形式，知識的接收和智力的活動都是在表達的過程中。所以，教師在教學中要重視學生的動手能力，在指導學生動手的過程中多注意學生要有條理的用規(guī)范的語言來表達操作過程，敘述自己思維的過程，把動手、動腦、動口結合在一起，達到深刻理解知識的目的。

例如，在學習《因數(shù)與倍數(shù)》時，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，教師可以借助木棒，要求學生先在一排擺3根，然后再第二行擺9根，教師可以讓學生來觀察看看第二排是第一排的幾倍，然后自己動手再排一排別的數(shù)，擺5根，然后再擺10根，一邊擺一邊說，5個木棒是一組，那么10根木棒就是擺了2組，那么可以知道，10是5的2倍。運用手口相結合的方法，在動手的同時發(fā)展了語言的表達能力。

四、結語

綜上所述，培養(yǎng)數(shù)學的語言表達能力應該存在于整個的數(shù)學教學中，對學生的思維發(fā)展、數(shù)學能力和綜合素養(yǎng)的提高具有非常重要的意義。在小學數(shù)學教學中加強表達能力訓練既可以提高數(shù)學課堂的效率，還可以提高學生表達的條理性和邏輯性，同時也符合新課改的要求和“高效課堂”的教學理念。

參考文獻：

[1]付全.小學數(shù)學教學中學生的語言表達能力培養(yǎng)[J].中國校外教育.2015（8）：46.

[2]楊露.淺談小學數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)學生的語言表達能力[J].科學咨詢.2016（22）：147.