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        淺析小學數(shù)學教學中如何加強表達能力的訓練

        2021-01-21 04:00:29汪平貴
        文學天地 2021年12期
        關鍵詞:訓練表達能力小學數(shù)學

        汪平貴

        摘要:心理學研究表明,語言是人類智力發(fā)展的推動者。在小學數(shù)學的教學過程中,數(shù)學思維是學生學好數(shù)學的一個重要因素,而語言是思維的工具,是一個人的思維的外在表現(xiàn)方式,語言對思維有總結(jié)概括和調(diào)整的用途,如果學生有好的思維能力,但是表達能力卻不好不能把自己的思考表達出來,所以就沒有辦法讓別人看到。課堂教學中,學生的表達是教師教學反饋的主要渠道,同時也是教師及時改變教學方式的依據(jù)。對此,在教師的教學中,要重視和加強學生的表達能力的訓練。

        關鍵詞:小學數(shù)學?表達能力?訓練

        引言:數(shù)學這一學科具有很強的抽象性,在教學中就要求教師以人為本,發(fā)揮學生的主動性,要加強學生的參與、溝通、相互合作。這些的前提都需要語言,只有語言才能把思維的抽象的正確的表現(xiàn)出來,語言的一個連續(xù)性表現(xiàn)著思維的邏輯連貫,語言的豐富多樣體現(xiàn)出思維的擴散。數(shù)學學習就是數(shù)學思維的發(fā)散,而語言是思維的工具,因此加強語言表達能力是有效進行數(shù)學學習的前提和基礎。教師應該重視培養(yǎng)學生的語言表達能力和數(shù)學知識的學習有機地結(jié)合在一起,這樣既能幫助學生鍛煉學生思維的準確性、邏輯性和條理性。學生的數(shù)學語言表達能力的加強非常重要,在小學數(shù)學教學中加強表達能力的訓練就非常有必要。[1]

        一、數(shù)學教學中要讓學生“想說”

        教師教學中要針對小學生的特點,小學生對外界的新鮮事物比較感興趣,教師教學中要針對小學生的這一特點,努力做到多彩課堂,創(chuàng)造課堂情境和和諧的課堂氛圍,從而激勵學生參與到數(shù)學學習,鼓勵學生表達自己的想法,表達自己的觀點,教師適時的給予鼓勵和正面的評價。相反的,如果學生沒有上課的積極性,就不會認真聽課,更不會想在課堂上表達自己想法,所以,在教學上,教師就應該發(fā)現(xiàn)學生的興趣點,著手于課堂,通過巧妙的教學設計和創(chuàng)新的教學方法,去激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的學習動力。要與學生建立良好的關系,加強學生表達能力。[2]

        例如在教20以內(nèi)的退位減法時,教師可以通過視頻或者圖片,圖上畫一只猴子和18個桃子,還有9只桃核,還剩下幾個桃子?這幅圖片,教師教會學生看圖片,在圖片中找到數(shù)學信息,學生積極的說,教師可以要求學生將圖片編成一道數(shù)學問題,鼓勵每個同學從不同的角度去發(fā)現(xiàn)?!耙还灿?8個桃子,一只猴子吃了9個,還剩下幾個桃子?”這樣學生們很快就可以得出答案。每個題都可以通過這樣的圖片讓學生講幾句話,這樣學生在看圖、講圖的過程里也訓練了學生的表達能力。

        二、鼓勵學生、引導學生,讓學生會“說”

        在教學過程中,教師是引導者和設計者,教師要設計學生表達的機會和情境,教師應該根據(jù)不同的學習內(nèi)容讓學生有不同的表達的方法,例如,教師根據(jù)小數(shù)和分數(shù)教學,學生要有不同的訓練學生表達能力的條理、清楚的表述概念、算法、公式和重點注意地方;還要鼓勵學生,每個學生都有自己在表達上的優(yōu)點,要針對不同的學生的表達能力,來給學生創(chuàng)造不同難易程度的表達機會,讓每個學生都能敢說、會說,學生在這個過程中被教師認可和表揚,也就更有信心去表達,就會更想說,慢慢會變得更會說,對自己有信心。第二,教師要在教學中引導學生解題的思路,課堂上給每個學生說自己思路的機會,可以以小組來討論或者同桌之間相互說,經(jīng)常這樣訓練,學生也會有了陳述自己思路的習慣。尤其是在解決問題的應用題中,讓學生說清題意,表達題目中的數(shù)量關系,解題思路。

        例如,在《簡易方程》學習中,給出一幅圖,小紅今年的體重是36千克,小紅說她比去年增加了2.5千克,問小紅去年的體重。教師讓學生觀察圖片,然后讓學生說說題中的條件和問題,從而知道去年比今年輕2.5千克,然后找學生說出這個題的等量關系式,我們可以怎么樣列出方程,根據(jù)列出的方程又怎么樣去解方程,解完方程后怎么樣去驗算結(jié)果,每一步都讓學生去表達自己的思路,最后在總結(jié)出簡易方程的步驟,訓練學生的表達能力。

        三、手口相結(jié)合,在動手中發(fā)展語言

        動手操作是學生動手和動腦的協(xié)作,是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的手段,表達又是思維的表現(xiàn)形式,知識的接收和智力的活動都是在表達的過程中。所以,教師在教學中要重視學生的動手能力,在指導學生動手的過程中多注意學生要有條理的用規(guī)范的語言來表達操作過程,敘述自己思維的過程,把動手、動腦、動口結(jié)合在一起,達到深刻理解知識的目的。

        例如,在學習《因數(shù)與倍數(shù)》時,求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,教師可以借助木棒,要求學生先在一排擺3根,然后再第二行擺9根,教師可以讓學生來觀察看看第二排是第一排的幾倍,然后自己動手再排一排別的數(shù),擺5根,然后再擺10根,一邊擺一邊說,5個木棒是一組,那么10根木棒就是擺了2組,那么可以知道,10是5的2倍。運用手口相結(jié)合的方法,在動手的同時發(fā)展了語言的表達能力。

        四、結(jié)語

        綜上所述,培養(yǎng)數(shù)學的語言表達能力應該存在于整個的數(shù)學教學中,對學生的思維發(fā)展、數(shù)學能力和綜合素養(yǎng)的提高具有非常重要的意義。在小學數(shù)學教學中加強表達能力訓練既可以提高數(shù)學課堂的效率,還可以提高學生表達的條理性和邏輯性,同時也符合新課改的要求和“高效課堂”的教學理念。

        參考文獻:

        [1]付全.小學數(shù)學教學中學生的語言表達能力培養(yǎng)[J].中國校外教育.2015(8):46.

        [2]楊露.淺談小學數(shù)學課堂中如何培養(yǎng)學生的語言表達能力[J].科學咨詢.2016(22):147.

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