孫婷婷

摘要：隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的話題不斷，全面提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)顯得愈發(fā)重要。有不少的學(xué)者試圖借鑒世界著名的教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)來解決和提升我國音樂教學(xué)存在的不足。而柯達(dá)伊教學(xué)法以其先進(jìn)性、全面性、科學(xué)性、系統(tǒng)性被廣泛傳播和運(yùn)用。引進(jìn)我國后被許多專家學(xué)者音樂教育者所認(rèn)可，并深入學(xué)習(xí)，為我國的音樂教學(xué)開辟了一條新道路。

音樂教學(xué)多數(shù)以“歌唱教學(xué)”為主，同時(shí)柯達(dá)伊教學(xué)法認(rèn)為要以歌唱作為學(xué)校音樂教育的主要手段。鑒于此，我們可以很好地學(xué)習(xí)和借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法，從歌唱入手，同時(shí)提高學(xué)生在聽、唱、寫、創(chuàng)中的各種能力。本文就運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法提升學(xué)生 聽、唱、寫、創(chuàng)的能力策略開展了深入研究。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法;提升;聽、唱、寫、創(chuàng);能力

柯達(dá)伊提出“音樂應(yīng)該屬于每一個(gè)人”，同時(shí)柯達(dá)伊認(rèn)為“只有最好的才適合于給兒童”?？逻_(dá)伊教育體系主要有三個(gè)特點(diǎn)：1.民族音樂在教學(xué)中占有突出重要的地位;2.以歌唱作為音樂教育的主要手段;3.以首調(diào)唱名體系培養(yǎng)全面的音樂能力（包括首調(diào)唱名唱法、節(jié)奏讀法、字母譜、柯爾文手勢、固定音名唱法）。同時(shí)，北京音樂家協(xié)會柯達(dá)伊音樂教育專業(yè)委員會楊立梅教授提出：音樂技能訓(xùn)練和能力提高要遵循四項(xiàng)基本原則：按部就班、循序漸進(jìn)、梯度適當(dāng)、不能間斷。本人依據(jù)柯達(dá)伊教學(xué)法的主要特點(diǎn)與楊立梅教授提出的原則深入思考及探索如何提升學(xué)生的四種能力。

一、前期工作，準(zhǔn)備充分

所謂前期工作就是教師的備課。要提升學(xué)生的能力并不是一節(jié)課兩節(jié)課可以做得到的，音樂學(xué)科有它的特殊性。一星期只有一節(jié)課或兩節(jié)課，課程的設(shè)計(jì)是否有梯度，是否循序漸進(jìn)就顯得非常關(guān)鍵了。

教師的備課需對現(xiàn)有教材歌曲進(jìn)行分析，哪些適用于最開始學(xué)，哪些適用于后續(xù)的學(xué)習(xí)，哪些是為后面的學(xué)習(xí)積累素材的，哪些又是可以教授樂句關(guān)系、音程、節(jié)奏的。再這樣的情形下，大單元的備課就非常地必要，設(shè)定每個(gè)年級每個(gè)學(xué)期每個(gè)月甚至每節(jié)課學(xué)生的能力目標(biāo)設(shè)定。

那如何設(shè)定能力目標(biāo)呢？老師每年都可能會接手不一樣的班級，老師需要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力水平進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，老師的教學(xué)起點(diǎn)是學(xué)生現(xiàn)有的音樂能力，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、音樂表現(xiàn)等等。例如在沒有學(xué)習(xí)過劃分樂句我們就讓學(xué)生進(jìn)行樂句創(chuàng)編，那是很難的，假如學(xué)生沒有基礎(chǔ)知識的積累，包括音準(zhǔn)、節(jié)拍、穩(wěn)定拍等等，就讓學(xué)生進(jìn)行四拍長度的旋律或者節(jié)奏創(chuàng)編也是很難的，所以老師一定要先進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，清楚學(xué)生現(xiàn)有的水平才能準(zhǔn)確確定本階段需要提升的能力，聽、唱、寫、創(chuàng)這四種能力是環(huán)環(huán)相扣的。

二、環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)、循序漸進(jìn)

北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心中小學(xué)音樂教研室主任梁洪來老師和曾經(jīng)發(fā)表過一篇文章，叫做“淺談‘接續(xù)性教學(xué)’的特點(diǎn)及其教學(xué)要求”，音樂學(xué)科也像所有學(xué)科一樣都有著自身內(nèi)在的知識、技能、方法體系。顧名思義，只有持續(xù)的、不間斷的、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)才能提升學(xué)生的四種能力。

從最簡單的開始。例如，我會依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力水平去創(chuàng)設(shè)適合他們年齡的問好歌，像一年級第一學(xué)期，我會設(shè)計(jì)只含有5、3開頭的問好歌。例如：

5 5?3 │ 5 5?3 │ 5 5?3 │5?3│

同學(xué) 們，你們 好 。 X老師， 您?好！

在第一個(gè)月里主要培養(yǎng)學(xué)生輕聲演唱的能力，最后的“好”字要求學(xué)生要圓著嘴巴唱，為后續(xù)的合唱做鋪墊。待學(xué)生已經(jīng)規(guī)范輕聲演唱，我會在第二個(gè)月加入二聲部的演唱，在最后的“好”字老師演唱的是5的音高，形成二聲部。演唱順序是老師先唱第二聲部，等學(xué)生聽覺上面已經(jīng)習(xí)慣了，不會跟著我跑音后就會挑選幾位學(xué)生演唱老師的二聲部，已經(jīng)嘗試實(shí)踐過，兩個(gè)多月學(xué)生可以初步演唱出二聲部。其他年級也像這樣，每個(gè)班級都進(jìn)行多聲部的練習(xí)，有設(shè)計(jì)、有梯度、不要急，學(xué)生的多聲部能力水平就會逐漸提升。

三、提煉內(nèi)容，反復(fù)練習(xí)

傳統(tǒng)的音樂課是一節(jié)課學(xué)一首歌，再在這首歌上面去“做文章”。例如小樂器為歌曲伴奏呀，拍拍手呀，一節(jié)課就過去了，下一節(jié)課又繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一首新的歌曲，導(dǎo)致的現(xiàn)狀是不斷地學(xué)習(xí)新歌曲，但每一首歌曲里面含有什么音樂知識要素是不清楚的。我們要懂得提煉一首歌曲中有價(jià)值的內(nèi)容，并且反復(fù)練習(xí)。這就是我們常說的“教什么，如何教”。

例如在一年級《布谷叫，春天到》一課中，音高的練習(xí)很有價(jià)值，因?yàn)橹缓?、3兩音，足夠的簡單，沒有其他干擾因素，是拿來訓(xùn)練學(xué)生5、3音準(zhǔn)的好歌曲。那如何反復(fù)練習(xí)呢？在學(xué)習(xí)的過程中變著花樣來唱，從前往后唱;從后往前唱;5、3輪著唱、單拍老師唱，雙拍學(xué)生唱;“張口唱”和“內(nèi)心唱”，許多的訓(xùn)練方式，只為了學(xué)生把5、3兩音能唱準(zhǔn)。再往后一些時(shí)間，學(xué)生能夠進(jìn)行自主構(gòu)唱就可以進(jìn)行卡農(nóng)練習(xí)了，也可以學(xué)生從前面唱，老師從后面唱同時(shí)進(jìn)行，形成兩聲部。

所有的反復(fù)練習(xí)都是為學(xué)生的聽、唱、寫、創(chuàng)打下牢牢基礎(chǔ)的，一步一個(gè)腳印，學(xué)生記寫節(jié)奏就必須建立在它能夠清楚分辨出拍和節(jié)奏的前提下。在課堂中，我們可以通過“拍與節(jié)奏的轉(zhuǎn)換練習(xí)”來讓學(xué)生分清楚拍和節(jié)奏，再來就是老師唱歌曲，學(xué)生拍節(jié)奏，唱節(jié)奏，可以做到節(jié)奏分離后學(xué)生就可以拿小棍棒進(jìn)行節(jié)奏的擺放，最后可以進(jìn)行記寫。以上種種的能力都要建立在學(xué)生已經(jīng)對歌曲材料非常熟悉的情況下進(jìn)行不斷重復(fù)的練習(xí)才能獲得。

總而言之，柯達(dá)伊教學(xué)法帶給音樂教育者新的理念，新的方向。在本人不斷地學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生在聽、唱、寫、創(chuàng)方面都有了一定程度上的提升。今后，將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和不斷完善自己的音樂課堂，不斷提升學(xué)生在聽、唱、寫、唱的能力。

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