沈雪

摘要：隨著高中綜合教學(xué)改革的不斷深化，英語(yǔ)學(xué)科作為高中階段的重要學(xué)科，需要各位教師結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)研究，從而可以為每一位學(xué)生開展更加高效的英語(yǔ)教學(xué)。讀寫結(jié)合教學(xué)作為一種新型的教學(xué)理念，將其應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。在本文中，結(jié)合自身豐富的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)策略進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ);讀寫結(jié)合;

引言：對(duì)于新時(shí)代的高中英語(yǔ)學(xué)科而言，其作為一門重要的語(yǔ)言學(xué)科，不僅僅在高考中占據(jù)較大的分?jǐn)?shù)比重，同時(shí)也是學(xué)生日后進(jìn)行更加全面發(fā)展所必須要掌握的知識(shí)。讀寫結(jié)合，要求學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，將英語(yǔ)的閱讀與寫作進(jìn)行有效結(jié)合，從而可以更加系統(tǒng)性地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)思想，可以將抽象的英語(yǔ)知識(shí)更加直觀的為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)可以有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以獨(dú)立的完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且將其轉(zhuǎn)化成為自身的核心素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)生活奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、組織開展小組合作學(xué)習(xí)

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)探究能力，但是學(xué)生無(wú)法全面、獨(dú)立的進(jìn)行高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生組織開展小組合作教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師需要在日常的教學(xué)工作中，不僅僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而能夠?yàn)閷W(xué)生劃分成為最為合理的學(xué)習(xí)小組。

例如，在進(jìn)行“Exploring English”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置自主學(xué)習(xí)課題，老師通過(guò)為學(xué)生布置本單元的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，并且可以在小組合作的背景下，交流每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以組織每個(gè)小組，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行書寫表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、合理應(yīng)用線上教學(xué)平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，將信息技術(shù)應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)取得了較為豐富的成績(jī)，而線上教學(xué)平臺(tái)作為一種新型的教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生在讀寫結(jié)合理念下進(jìn)行更加高效的知識(shí)學(xué)習(xí)。在實(shí)際的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師可以在備課準(zhǔn)備階段，為學(xué)生整理與課程所相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，并且可以將抽象的知識(shí)，利用圖片、視頻等素材來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行更加高效地學(xué)習(xí)，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在進(jìn)行“Into the wild”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助線上教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生建立起一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)情境，在情境中需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題引導(dǎo)。在課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生借助情境，對(duì)文章進(jìn)行深度的理解，并且教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)等方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維始終在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，也能夠通過(guò)老師的教學(xué)指導(dǎo)，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)成果，能夠在日后將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

三、拓展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)素材

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，僅僅依靠課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)培養(yǎng)，這樣無(wú)法滿足學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)需要，教師可以為學(xué)生拓展閱讀學(xué)習(xí)素材，從而有效提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師需要基于課本上的中心教學(xué)思想，為學(xué)生進(jìn)行社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等素材的整理。同時(shí)，教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生組織開展深度學(xué)習(xí)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生可以自主地進(jìn)行閱讀分析，并且可以將自己的學(xué)習(xí)成果所書寫出來(lái)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“Food for thought”的教學(xué)過(guò)程中，在本單元的教學(xué)講解中，教師可以在完成課本的教學(xué)任務(wù)之后，為學(xué)生組織一節(jié)深度閱讀學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生可以在一個(gè)舒適的環(huán)境中，對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度閱讀，并且老師需要要求學(xué)生記錄自己在閱讀中的筆記，在學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生可以表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)成果，也進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，隨著高中教學(xué)改革的持續(xù)深化，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需要，這就需要各位教師為學(xué)生探究最為合理、有效的教學(xué)策略，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深度地學(xué)習(xí)。對(duì)各位英語(yǔ)教師而言，需要首先認(rèn)真地分析目前教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并且可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，為學(xué)生在讀寫結(jié)合理念下構(gòu)建全面的學(xué)習(xí)培養(yǎng)體系。教師可以在教學(xué)中組織開展小組合作學(xué)習(xí)，也可以合理應(yīng)用線上教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)可以拓展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)素材，進(jìn)而可以為學(xué)生在讀寫結(jié)合理念下，構(gòu)建更加系統(tǒng)性的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都可以通過(guò)高中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)揮發(fā)展。

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