張海國

摘要：相對(duì)比其他的科目而言，語文科目可以說是初中所有學(xué)習(xí)科目中較為基礎(chǔ)的一門，學(xué)習(xí)好語文科目具有重要的意義。就目前而言，初中語文課堂教學(xué)中依舊存在著眾多的弊端，這些弊端嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，甚至?xí)斐山虒W(xué)效果不理想的情況。為此E為了更好的改善現(xiàn)有初中語文教學(xué)觀念，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，本文針對(duì)初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行分析，并且提出有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);高效課堂

從初中學(xué)生的角度出發(fā)，課堂之所以存在，其目的是為了更好的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)課堂也是教育學(xué)生如何做人，如何具備正確的價(jià)值觀的地方，而高效課堂不單單需要學(xué)生掌握專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)也是希望學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識(shí)后更好的了解新世界，提高自身的學(xué)習(xí)能力，最終滿足社會(huì)和自身的發(fā)展需求。

一、構(gòu)建語文高效課堂的必要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)觀念與教學(xué)方式較為落后，導(dǎo)致課堂氛圍相對(duì)枯燥、乏味，師生之間缺乏有效的溝通與交流，因此也就感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣不僅整體教學(xué)效率無法得到提高，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了嚴(yán)重的影響。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

以往初中語文教學(xué)更加注重知識(shí)的講解，而現(xiàn)代教學(xué)理念中更加重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，在初中語文高效課堂的構(gòu)建過程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)以及重視程度會(huì)不斷加深，這樣他們在實(shí)際教學(xué)過程中也會(huì)更加注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，由此學(xué)生在提高自身學(xué)習(xí)成績的同時(shí)也能夠不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

二、構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)的方法

（一）營造良好的情感范圍，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)

為了更好的促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)中高效課堂教育的實(shí)施，要求語文教師在進(jìn)行新課程教學(xué)之前為學(xué)生營造一種愉快的課堂氛圍，吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。

教師首先應(yīng)結(jié)合新課程的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，充分掌握文章中運(yùn)用的情感，在課堂上，針對(duì)文章進(jìn)行閱讀的同時(shí)，合理的調(diào)整自己的情感并充分帶動(dòng)學(xué)生，從而讓學(xué)生可以更好的理解文章。

其次閱讀文章之后，需要針對(duì)文章主要內(nèi)容進(jìn)行分析，語文教師憑借自身語言藝術(shù)的發(fā)揮，充分將文章的內(nèi)容表達(dá)出來，使得教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感的共鳴。甚至結(jié)合文章需要，教師也可以選擇分角色朗讀文章，不同的角色所反映出的情感會(huì)有所不用，學(xué)生在角色朗讀中可以更好的深入文章內(nèi)部，分析文章中的情感，最終打造高效的語文課堂。

例如在《走一步，再走一步》的教學(xué)過程里，語文教師為了讓學(xué)生更加融入到文章的學(xué)習(xí)中，可以選擇兩名學(xué)生分別扮演文章中的兒子角色和父親角色，兩名同學(xué)站在自身的角度，充分演繹文章中“兒子”和“父親”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。在爬上山崖的那一刻，“兒子”的內(nèi)心是害怕的，無助的，他只能靜靜的待在懸崖上，等待著其他人的營救。父親過來后，在父親的鼓勵(lì)下，一次走一步，一次換一個(gè)地方落腳，最終依靠自己的力量，順利的到達(dá)安全的地方。如此可以在分角色演繹的過程中，將其他的學(xué)生帶入到與文章內(nèi)容相似的演繹中，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)可以獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在未來不管遇到任何困難，堅(jiān)持下去永遠(yuǎn)是最正確的選擇。

（二）多種手段情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了更好的針對(duì)新課改實(shí)施背景下，對(duì)于初中學(xué)生實(shí)行的高效課堂教育，可以選擇多種手段情境創(chuàng)設(shè)的方式，從而吸引學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人情感。

第一種手段的應(yīng)用是對(duì)于多媒體設(shè)備的使用，多媒體設(shè)備可以將音樂、圖片集合在一起，充分體現(xiàn)需要表達(dá)的情感。在課堂上教師可以結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)情感的視頻，讓學(xué)生被情境所吸引，進(jìn)而在接下來學(xué)習(xí)語文知識(shí)中可以更好的體驗(yàn)其中存在的情感。

第二種手段是生活化情境創(chuàng)設(shè)，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)很大程度上離不開生活，利用知識(shí)與生活的相融合，學(xué)生可以獲得生活化的感受，從而有助于學(xué)生提升語文成績。

例如在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)過程中，教師完全可以將知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)大自然，感受大自然中的生物。這樣在學(xué)習(xí)課文中可以感受到主人公的童年生活，百草園與三味書屋兩個(gè)風(fēng)格不同的景色，百草園中是主人公童年的回憶，非常有趣的兒童樂園，有大自然中各種生物，而三味書屋在主人公的童年中則是非常嚴(yán)厲的，主人公和很多兒童在三味書屋中受到各種規(guī)矩的約束，不能嬉鬧，不能喧嘩。但是作者在描寫三味書屋時(shí)，并沒有運(yùn)用過分沉重的詞匯，而是借助兒童偷偷跑出去玩耍所體現(xiàn)。由此教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到大自然中游玩的過程中，更可以體會(huì)到《從百草園到三味書屋》中主人公的樂趣，從而獲得更加豐富的情感。

（三）重視學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以情感提高知識(shí)

新課程改革之后對(duì)于初中語文科學(xué)作出新的要求，并且提出新的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。簡單的說，對(duì)于初中學(xué)生而言，由于存在自己獨(dú)立的想法以及對(duì)于事物的思考，因此在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)上，不是被動(dòng)的由教師進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入到課堂中，與教師一起探討性的學(xué)習(xí)。因此作為語文教師，在教學(xué)中應(yīng)該注意充分引導(dǎo)學(xué)生，良好的將已有情感與新知識(shí)中的情感進(jìn)行融合，更好的分析文章，達(dá)到情感的升華。

例如《皇帝的新裝》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以在文章學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生帶著問題閱讀文章。如果你是鬧劇中的一個(gè)人，站在你的角度，你會(huì)如何看待這兩個(gè)騙子，將問題提出之后，學(xué)生在自己閱讀文章之后，結(jié)合自己的理解說出自己的想法，不管是選擇隨著其他人一樣附和皇帝，還是選擇揭穿騙子的真實(shí)面目，都是學(xué)生自己的真實(shí)情感的體現(xiàn)，在激烈的討論中可以更好的理解文章內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，各個(gè)學(xué)生所存在的情感并不相同，在這里，需要語文教師結(jié)合初中學(xué)生的具體情況，綜合分析后，合理的因材施教，滿足所有學(xué)生的高效課堂教育需求。

三、結(jié)束語

綜上所述，在語文課堂教學(xué)中，對(duì)比之前的傳統(tǒng)的教學(xué)手段，高效課堂的應(yīng)用起到的是引導(dǎo)推動(dòng)的作用。教師在結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行了解的同時(shí)，運(yùn)用全新的教學(xué)方式和手段，更好的提高學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的掌握。

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