蘇嘉苗

摘要：雙減政策落實(shí)情況良好，新課改工作也已經(jīng)走進(jìn)課堂，教育形勢(shì)一片大好。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在雙減與新課程環(huán)境下，需要學(xué)生們?cè)谡莆諘?shū)本知識(shí)的同時(shí)，能夠運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將現(xiàn)代化教學(xué)方法融入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：雙減;課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

1結(jié)合生活實(shí)際講解課文內(nèi)容

生活中發(fā)生的各種有趣的故事對(duì)學(xué)生都有著獨(dú)特的吸引力，教師將生活中的情節(jié)引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，能降低學(xué)生對(duì)課文理解的難度，同時(shí)還能拉近學(xué)生和課堂的距離，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。比如：教師在講授六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，文中詳細(xì)的描述了北京人為迎接春節(jié)所做的準(zhǔn)備、過(guò)春節(jié)時(shí)的情景以及過(guò)春節(jié)后的情景，讓學(xué)生充分感受到了北京人對(duì)春節(jié)的重視以及過(guò)春節(jié)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣，從而感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容的時(shí)間線索為大家講述自己家在過(guò)春節(jié)時(shí)的具體場(chǎng)景，由于孩子在過(guò)春節(jié)時(shí)會(huì)買(mǎi)新衣服、得到壓歲紅包，所以每一個(gè)孩子都非常期待春節(jié)的到來(lái)，談起有關(guān)春節(jié)的事情都會(huì)滔滔不絕，具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，既能活躍課堂氛圍，同時(shí)還能吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂討論中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2運(yùn)用游戲教學(xué)法活躍課堂氛圍

小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)各種游戲都充滿了興趣，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)組織學(xué)生做一些小游戲，既能為枯燥乏味的語(yǔ)文課堂增添一些趣味，同時(shí)還能讓學(xué)生在玩耍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在做游戲的過(guò)程中，由于班級(jí)教室的空間比較小，學(xué)生人數(shù)比較多，留給學(xué)生活動(dòng)的空間較小，所以教師應(yīng)盡量選擇一些簡(jiǎn)單的游戲，既能保證學(xué)生在做游戲過(guò)程中的安全，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：教師在講授二年級(jí)上冊(cè)《拍手歌》這篇課文時(shí)，由于課文的內(nèi)容比較押韻，讀起來(lái)朗朗上口，教師可以組織學(xué)生在同桌之間進(jìn)行拍手游戲，一邊做游戲一邊朗讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生在玩耍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能快速理解并背誦文章的課文內(nèi)容，提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

3優(yōu)化游戲情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力，并且對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行《開(kāi)滿鮮花的小路》一課的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)后在小組中進(jìn)行討論自己不可理解的問(wèn)題，并在小組中選取一名學(xué)生能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，由這名學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，并且由這名學(xué)生在小組中進(jìn)行生字的聽(tīng)寫(xiě)，在課堂中學(xué)生已經(jīng)掌握了生字，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中能有效提升學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)小組長(zhǎng)對(duì)小組中的學(xué)生進(jìn)行分組，并讓小組中的男生學(xué)生分別扮演：黃狗、鼴鼠、長(zhǎng)頸鹿這幾個(gè)人物，讀的時(shí)候聲調(diào)低沉一點(diǎn)，就像是爸爸的聲音。松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太都是女性由班級(jí)中的女生來(lái)進(jìn)行朗讀，讀的時(shí)候聲調(diào)尖一些，就像媽媽的聲音。教師就可以通過(guò)開(kāi)展小組游戲的方式構(gòu)建趣味化的閱讀氛圍，學(xué)生進(jìn)行有效的分工，提升了閱讀的興趣，學(xué)生很快的掌握了教學(xué)的內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

4布設(shè)生活化教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，離不開(kāi)生活認(rèn)知的支持。教師在布設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，以提升活動(dòng)的適配性。課堂辯論要借鑒生活討論形式，演繹活動(dòng)要考慮學(xué)生接受情況，讀寫(xiě)活動(dòng)要對(duì)接學(xué)生生活經(jīng)歷，還有課外閱讀內(nèi)容的收集、信息整合、生活觀察、讀寫(xiě)實(shí)踐等，都需要與學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)有更多對(duì)接，這樣才能確保學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。如果學(xué)生有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，教師能充分考慮學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)具體組織活動(dòng)，其操作效果會(huì)更為突出。教師有意識(shí)地為學(xué)生做出生活化布設(shè)，能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《竹節(jié)人》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)竹節(jié)人這種玩具有一定的認(rèn)識(shí)，然后組織學(xué)習(xí)活動(dòng)：“我們平時(shí)會(huì)制作很多玩具，請(qǐng)?jiān)谡n余時(shí)間利用多種材料，自行設(shè)計(jì)或發(fā)明一些玩具，并將制作好的玩具帶到課堂進(jìn)行展示，我們將進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)?！睂W(xué)生接受這個(gè)制作任務(wù)后，都表現(xiàn)出極高的參與熱情，課下利用一些廢舊材料，自行設(shè)計(jì)了很多簡(jiǎn)易的玩具。為對(duì)接語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師還給學(xué)生設(shè)計(jì)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)：將制作過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，形成一篇作文。教師任務(wù)布設(shè)清晰，學(xué)生參與性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展，獲得了不錯(cuò)的操作效果。教師為學(xué)生布置生活化的玩具制作任務(wù)，而且與語(yǔ)文學(xué)科形成對(duì)接，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，其學(xué)習(xí)效果十分顯著。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)玩具比較熟悉，所以這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)帶有生活化特征，符合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求，自然獲得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生在具體實(shí)踐操作中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也是極為豐富的。

5對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出積極評(píng)價(jià)

以小組而合作學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)完成后，教師需要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出積極的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生個(gè)體的課堂表現(xiàn)、小組表現(xiàn)作出中肯評(píng)價(jià)，做好評(píng)分排名和優(yōu)劣勢(shì)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生對(duì)多次的課堂游戲競(jìng)爭(zhēng)保持期待，促使學(xué)生鞏固自身、小組的弱勢(shì)和不足，使學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)得到更切實(shí)有效的全面發(fā)展。

6結(jié)束語(yǔ)：

教師在教學(xué)過(guò)程中不要將自己的教學(xué)重點(diǎn)全部放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用多種多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)，這才是雙減政策與課改工作的初衷與最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方艷.新課改下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略探究[J].散文百家·國(guó)學(xué)教育，2019，000（007）：109.

[2]黃霞.淺析新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高[J].南北橋，2019（1）：1.

[3]馬忠梅.探析新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文激趣教學(xué)[J].知識(shí)窗，2020（16）：1.