程曉霞

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)課堂;閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是豐富多彩的，除了教師對(duì)于課文的講解以及做題考試之外，教師還應(yīng)開(kāi)設(shè)一些其他的課堂項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生關(guān)于語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)與思考，比如小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程。閱讀不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到包括書(shū)本在內(nèi)的更加廣闊的世界，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物發(fā)展的不同思考。同時(shí)，大量的閱讀也可以提高學(xué)生的閱讀速度與思考能力，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也大有裨益。所以，下面我將對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高小學(xué)生課堂閱讀能力進(jìn)行一些較為深入的討論。

一、加強(qiáng)教師在學(xué)生閱讀能力方面的引導(dǎo)

絕大多數(shù)小學(xué)生在自我行為管理方面并不成熟，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生閱讀與寫作方面的能力進(jìn)行更加深入的培養(yǎng)，督促學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀。

（一）為學(xué)生營(yíng)造良好的小學(xué)課堂讀書(shū)氛圍

學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵就是學(xué)會(huì)閱讀，而處在一個(gè)適合閱讀的環(huán)境中則更加有利于學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。每本的圖書(shū)都會(huì)收錄有一些經(jīng)典名言中的警句，教師可以將這些經(jīng)典名言中的警句打印下來(lái)，制成文字條幅，掛在學(xué)校教室，走廊等等場(chǎng)地，使學(xué)生隨時(shí)可以看到這些名言警句，沉浸在良好的閱讀氛圍中，同時(shí)還可以產(chǎn)生一種激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的積極作用。

學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)生們讀書(shū)，可以在教室角落，大廳角落等一些空余的地方建立圖書(shū)角，在學(xué)生們的閑暇之余可以到圖書(shū)館，圖書(shū)角借書(shū)。學(xué)校也可以每周至少設(shè)立一節(jié)語(yǔ)文閱讀課，專供其他學(xué)生進(jìn)行閱讀。在學(xué)生閱讀后，教師們還可以為學(xué)生們布置一些相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀任務(wù)，讓學(xué)生們對(duì)這節(jié)閱讀課的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，使學(xué)生的閱讀更加有效。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生們的課堂閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以從閱讀課本教材出發(fā)，語(yǔ)文課本無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀最好的材料。教師作為我國(guó)小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文道路上的指引者，要對(duì)學(xué)生掌握課本語(yǔ)文內(nèi)容的情況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)語(yǔ)文閱讀使學(xué)生理解課文所講述的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，使學(xué)生通過(guò)自己的思考對(duì)課文內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間將所有課文閱讀一遍，歸納這章所有課文的共通點(diǎn)，寫出自己對(duì)這幾篇文章所表達(dá)的內(nèi)涵，再由學(xué)生上臺(tái)講述自己的觀點(diǎn)，做成讀書(shū)分享會(huì)。讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)分享研討會(huì)不僅不但可以有效加強(qiáng)課堂上學(xué)生的自我語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的友好文化交流，打造具有鮮明特色的校園文化生活。

二、規(guī)范學(xué)生的閱讀資料，使學(xué)生好讀書(shū)同時(shí)讀好書(shū)

教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力的同時(shí)，要以育德育人為基本教育原則，要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的閱讀資料，促進(jìn)廣大學(xué)生閱讀健康成長(zhǎng)。教師要嚴(yán)格規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生使用課外讀物，充分落實(shí)課外讀物的教育功能，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的管理。學(xué)校在引進(jìn)圖書(shū)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)的審核，不要讓不適合學(xué)生閱讀的讀物進(jìn)入校園。教師也要對(duì)學(xué)生自帶的讀物進(jìn)行管理檢查，不要讓涉及血腥暴力等不良因素的讀物在學(xué)生之間傳播。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育方面的教育，使學(xué)生成長(zhǎng)為根正苗紅的祖國(guó)未來(lái)接班人。

三、利用學(xué)校相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐輔助工具，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣

教師在激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)，可以選擇采用多種不同的閱讀教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣。教師可以同時(shí)采用多種情景互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生整體進(jìn)行語(yǔ)文閱讀能力訓(xùn)練。教師們可以考慮在語(yǔ)文閱讀課堂上，安排每個(gè)學(xué)生分別扮演不同的角色，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行劇本編寫，與學(xué)生們角色扮演，使廣大學(xué)生在游戲中充分理解這本書(shū)所表達(dá)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

教師也可以合理利用好一些視頻輔助工具，如利用多媒體播放教學(xué)視頻，將一些寓言童話以視頻的形式播放出來(lái)，然后再引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行探索，使學(xué)生在閱讀中獲得大量的滿足感。多種閱讀教學(xué)方式的同時(shí)進(jìn)行，不僅可以幫助廣大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)理解，還可以幫助學(xué)生將語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)有所用，增強(qiáng)廣大學(xué)生的課堂語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，通過(guò)對(duì)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文閱讀思維能力的良好培養(yǎng)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的整體感知能力，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀興趣。在對(duì)廣大學(xué)生語(yǔ)文閱讀思維能力的培養(yǎng)中，教師也要積極采用多種教學(xué)方式結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的深入思考。學(xué)校也要高度重視對(duì)廣大學(xué)生語(yǔ)文閱讀思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀能力相關(guān)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使更多學(xué)生在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中愛(ài)上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃桂全.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)[J].神州，2020（9）：202.

[2]阿迪亞 胡爾曼別克.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018（21）：48.

[3]陳江冰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)[J].文淵（小學(xué)版），2019（10）：688-689.